教学语言的要求较多，但概括起来有以下要求：
　　1.准确精练
　　准确，就是在讲课时准确地使用概念，科学地作业判断，合理的逻辑思维。这样才能引导学生沿着正确的思路，积极地进行推理。教师运用严密的逻辑性语言，进行提纲挈领的叙述，就能在学生的记忆中留下深刻的印象。反之，在课堂上任何出自教师之口的含混不清的概念，模棱两可的判断，自相矛盾的推理，都会造成学生思想上的混乱。精练，就是讲话中没有多余的词语。
　　在课堂上，如果教师的语言拖泥带水，语病丛生，不仅单位时间信息传递量减少，影响学生掌握知识，而且还可能把不良习惯传染给学生。
　　2. 寓于启发性和教育性
　　作为塑造人类灵魂的工程师——人民教师，主要是言传身教，因此，和一般人同一个意思的话，由教师向学生说出就必须考虑怎么才能拨动学生的心弦，用什么样的提示，才能启发他们举一反三。这除了要求教师要爱护学生、尊重学生，教师本人熟练掌握专业知识，又要充分了解学生的年龄特征，语言要具有严密性，含义深刻，使学生听后要有所得。
　　3. 鲜明生动
　　编入教材的各种文化科学知识，有的是前人的经验总结，有的是今人的科研成果。在教学中借助于实验、直观教具、多媒体教学等辅助手段传授知识外，大量的内容还是通过语言来阐释的知识。如再现生活画面、情节、意境等。这就要求教师的语言，不仅要有明确的观点，强烈的爱憎，而且要生动形象，以便使学生通过教师的启发，在大脑中形成概念，借助旧知，形成新知。经验丰富的教师，善于把抽象的东西具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，从而引导学生的理解和强化记忆。生动形象的语言不仅能调动大脑的注意力，使擅长于逻辑思想的左脑与善于形象思维的右脑，交互使用，构成有机联系，减少疲劳。
　　4. 教学语言有节奏感和鼓动性
　　教师发音标准，吐字清晰，自然、和谐，还要注意语言的节奏，旋律和情调。教师要善于根据教学内容、现象、情绪的变化来确定语言节奏。激昂时，可以疾风暴雨，排空而过；欢快时，似莺鸣柳林，轻松自如；加重时，似重锤击物，铿锵作响；深沉时，似春雨入夜，润物无声。这些变化又以准确地传授教学内容和学生听得懂、记得下，想得好为谁，而不能随心所欲。呆板的语言，会使学生昏昏入睡；机关枪似的“连发射击”，学生毫无思考回味的余地，教师只是徒劳；而教师的语言过于高亢，表情过于激昂，学生则易于产生烦躁、厌倦的情绪。经验丰富的教师的语言，则根据不同的表达内容和感情的需要，而采用灵活多变的语调，有诗一般的韵味和音乐般的旋律。学生情绪兴奋、注意力集中，反应灵敏，课堂吸收率远远高于前三种情况。
　　教师语言不同于一般的日常语言和工作语言，它具有很强艺术性，它要求教师在教学中善于选择和使用富有审美价值的语言，创造出独特的语言表达方式和风格，以教书育人，陶冶学生的语言美感为已任。
　　增强教学语言艺术修养是教师终身奋斗的目标，要做坚持不懈的努力。