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一、问题概述与背景资料
王老师，女，参加工作一年，担任一年级班主任。全班共有40名学生。其中有一名自闭症儿童，该生上课不参与课堂活动，随意下座，爱拿别人东西，拿到手里就往地上扔。教师多次教育，都不起作用。严重影响教师正常的教育教学工作。导致该教师很是苦恼。
二、原因分析
（一）学生自身方面
该生是一位新步入小学校门的一年级孩子，缺少养成教育和新生活的适应。再加上自身存在特殊发展特点，其感知觉有明显的障碍。另外，有研究表明自闭症儿童在真实的社会场景中，难以识别和诠释他人的情感和面部表情。自闭症儿童虽然有时能够单个理解这些感情表达方式，但是在真实场景中，当这些表达方式同时发生的时候，他们便缺乏整合处理的能力。
（二）学生家庭方面
孩子父亲难以接受有一个自闭症的儿子，很早就离开她们娘俩重新生活了。母亲艰难的独自带着孩子。由于条件有限，没有让孩子进行过康复治疗，孩子甚至没有上过幼儿园。虽然家长知道自己孩子与正常儿童存在差异，但是仍然不愿意接受别人异样的眼光。总是对老师说孩子是正常的。
（三）教师自身方面
由于该教师是一位新毕业的老师，接触学生时间不长，并不是特殊教育专业毕业。对特殊孩子缺乏一定的知识了解，教学经验不足，缺少一定的耐心。久而久之，教师的抱怨越来越多。每当孩子出现问题时，教师就对他批评教育，没有真正了解孩子出现问题的原因。
三、心理辅导策略
（一）学习相关法规，了解教育动态
资源教师可以利用教研活动时间向该班主任介绍一些相关法律规定。残疾人教育条例中明确指出：地方各级人民政府应当逐步提高普通学校接收残疾学生的能力，推广融合教育，保证残疾儿童进入普通学校接受教育。作为一名随读班主任，应该树立积极的残疾观和生命观。这是随班就读教师热爱学生和做好工作的重要前提和思想基础。特殊儿童是人类群体生命中的一部分，具有生命价值、意义和尊严。任何人，任何理由都不能剥夺这些孩子的生长权、发展权和受教育的权利。
（二）了解自闭症儿童相关知识，正确对待他们
由于班主任完全不了解自闭症儿童发展特点，资源教师可以推荐随读班主任阅读相关书籍，如《孤独症孩子需要你知道的十件事》《我知星星心——解析自闭症教育》等。并推荐教师观看《雨人》《地球上的星星》《简单的西蒙》等反应自闭症患者学习和生活的影片。只有真正了解这类人群，才能做到包容和接纳。王老师是一位非常好学的老师，当她读完《孤独症孩子需要你知道的十件事》后，还写了一份读后感，题目为《因为你们，我要成为更优秀的教师》内容大概是这样的：自从担任随班就读班主任以来，我开始阅读关于特教方面的书籍。最近两天正在阅读的一本书《孤独症孩子希望你知道的十件事》，让我真正开始了解我们班的自闭症孩子。书中的母亲通过自己与孩子的真实经历，记录着生活中的点滴，妈妈通过孩子的视角去帮助他们发声，让我重新认识这些特殊的孩子，这位母亲在这条教育与相处的道路上，有着自己的感悟和体会。在记录这十件事：1.我是一个完整的孩子 2.我的感知觉是混乱的 3.请区分是我不愿意做还是我不会做 4.我是个具象思维者，只能从字面上理解句子 5.请对我的各种沟通方式作出回应 6.给我来张图片吧，我视觉优先 7.关注我能做的，别总盯着那些我不能的 8.请在社会交往方面帮助我 9.分辨让我产生情绪崩溃的触发条件 10.请无条件地爱我 作者把请无条件地爱我放在了最后一件事，但是读完整本书，我觉得最大的体会就是母亲对孩子那深深的爱，母亲选择了接受并选择了乐观地去调整、选择了尊重和给予爱和信任，正是如此，这位母亲自己也同样被注入了新的能量。书中的第七章也讲述了“关注我能做的，别总盯着那些我不能的”。说来也奇怪，读了这本书以后，我也开始思考我们班的孩子身上也是有闪光点的。如果我关注那些他不能，结果只是进入到一个无休止的恶性循环，但是当我关注他能做的，关注的重点在孩子的长处上，我就会心情愉悦。面对自闭症的孩子，我们不可能找到一种最为有效同时通用的“一招鲜”，但是我们却可以选择正确的方向，在这条路上与孩子共同成长与探索。这就正如书中写到：无论是你还是孩子他自己，谁都不知道他最终的成就是大是小。无人能预测这条路的结局，这不仅因为这条路沿途充滿坎坷和曲折，会遇到突如其来的急转弯，更是因为这条路本身就没有尽头。所以当你选择另辟蹊径，踏上这条人迹罕至的小路时，你是选择让自己充满活力，振奋起来，还是选择疲惫颓废，被生活耗干呢？我的选择是：我接受这样的挑战！因为这个孩子，我从另一个角度看到了更奇妙的世界，这是我以前从来没有想过的。套用杰克·尼克尔森的话“因为你，我要成为更优秀的母亲。”我想对孩子说：“因为你，我发现了那条人迹罕至的路；因为你，我感受了另一个不同的奇妙世界；因为你，我经历了纠结、犹豫、迷茫、接受、改变的过程；因为你，我要成为更优秀的教师！”
（三）请老教师进行经验介绍
通过阅读相关书籍，可以看出这位随读班主任对自闭症儿童有了全新的认识和教育态度。这是迈向成功的关键。此外，还需要有正确的教育方法。我校有一位老师曾经从事特殊教育工作，对特殊孩子的教育有着丰富的经验。资源教师邀请该教师利用教研活动时间向新教师传授教学经验。针对这个孩子出现的问题，老教师提出了一些建设性的意见。如：可以采用强化物激励法对孩子正向行为进行奖励。根据孩子认知特点，制定个别教育计划等。
（四 ）与家长取得联系，建立平等合作关系
班级管理，肯定会牵涉到教师和家长的关系，如果关系融洽，势必会有利于教师对学生开展教育工作。教师该如何跟家长打交道？资源教师为王老师提出两个问题：一、如果自己的孩子是随读生，那么自己对于孩子在普通学校学习会有什么担心？二、除了家长的身份，作为一个人，你希望别人如何对待自己？通过思考这两个问题，王老师体会到家长的心态，体验到家长希望教师如何对待他们。这样，在家校双方交流时，教师能够体会到家长的心情，必定会在言语沟通方式上有所注意，久而久之，家长就会感受到教师的真诚，彻底信任教师。愿意接受教师的建议。
四、效果与评价
通过对王老师一个学期的心理辅导，王老师已经完全接纳了这个孩子，对他的抱怨少了。通过家校合作，孩子在纪律方面也有了一些进步。对于孩子的一些不良行为刺激，老师也找到了解决方法。总之，资源教师对王老师的心理辅导起到了很好的效果。
王老师，女，参加工作一年，担任一年级班主任。全班共有40名学生。其中有一名自闭症儿童，该生上课不参与课堂活动，随意下座，爱拿别人东西，拿到手里就往地上扔。教师多次教育，都不起作用。严重影响教师正常的教育教学工作。导致该教师很是苦恼。
二、原因分析
（一）学生自身方面
该生是一位新步入小学校门的一年级孩子，缺少养成教育和新生活的适应。再加上自身存在特殊发展特点，其感知觉有明显的障碍。另外，有研究表明自闭症儿童在真实的社会场景中，难以识别和诠释他人的情感和面部表情。自闭症儿童虽然有时能够单个理解这些感情表达方式，但是在真实场景中，当这些表达方式同时发生的时候，他们便缺乏整合处理的能力。
（二）学生家庭方面
孩子父亲难以接受有一个自闭症的儿子，很早就离开她们娘俩重新生活了。母亲艰难的独自带着孩子。由于条件有限，没有让孩子进行过康复治疗，孩子甚至没有上过幼儿园。虽然家长知道自己孩子与正常儿童存在差异，但是仍然不愿意接受别人异样的眼光。总是对老师说孩子是正常的。
（三）教师自身方面
由于该教师是一位新毕业的老师，接触学生时间不长，并不是特殊教育专业毕业。对特殊孩子缺乏一定的知识了解，教学经验不足，缺少一定的耐心。久而久之，教师的抱怨越来越多。每当孩子出现问题时，教师就对他批评教育，没有真正了解孩子出现问题的原因。
三、心理辅导策略
（一）学习相关法规，了解教育动态
资源教师可以利用教研活动时间向该班主任介绍一些相关法律规定。残疾人教育条例中明确指出：地方各级人民政府应当逐步提高普通学校接收残疾学生的能力，推广融合教育，保证残疾儿童进入普通学校接受教育。作为一名随读班主任，应该树立积极的残疾观和生命观。这是随班就读教师热爱学生和做好工作的重要前提和思想基础。特殊儿童是人类群体生命中的一部分，具有生命价值、意义和尊严。任何人，任何理由都不能剥夺这些孩子的生长权、发展权和受教育的权利。
（二）了解自闭症儿童相关知识，正确对待他们
由于班主任完全不了解自闭症儿童发展特点，资源教师可以推荐随读班主任阅读相关书籍，如《孤独症孩子需要你知道的十件事》《我知星星心——解析自闭症教育》等。并推荐教师观看《雨人》《地球上的星星》《简单的西蒙》等反应自闭症患者学习和生活的影片。只有真正了解这类人群，才能做到包容和接纳。王老师是一位非常好学的老师，当她读完《孤独症孩子需要你知道的十件事》后，还写了一份读后感，题目为《因为你们，我要成为更优秀的教师》内容大概是这样的：自从担任随班就读班主任以来，我开始阅读关于特教方面的书籍。最近两天正在阅读的一本书《孤独症孩子希望你知道的十件事》，让我真正开始了解我们班的自闭症孩子。书中的母亲通过自己与孩子的真实经历，记录着生活中的点滴，妈妈通过孩子的视角去帮助他们发声，让我重新认识这些特殊的孩子，这位母亲在这条教育与相处的道路上，有着自己的感悟和体会。在记录这十件事：1.我是一个完整的孩子 2.我的感知觉是混乱的 3.请区分是我不愿意做还是我不会做 4.我是个具象思维者，只能从字面上理解句子 5.请对我的各种沟通方式作出回应 6.给我来张图片吧，我视觉优先 7.关注我能做的，别总盯着那些我不能的 8.请在社会交往方面帮助我 9.分辨让我产生情绪崩溃的触发条件 10.请无条件地爱我 作者把请无条件地爱我放在了最后一件事，但是读完整本书，我觉得最大的体会就是母亲对孩子那深深的爱，母亲选择了接受并选择了乐观地去调整、选择了尊重和给予爱和信任，正是如此，这位母亲自己也同样被注入了新的能量。书中的第七章也讲述了“关注我能做的，别总盯着那些我不能的”。说来也奇怪，读了这本书以后，我也开始思考我们班的孩子身上也是有闪光点的。如果我关注那些他不能，结果只是进入到一个无休止的恶性循环，但是当我关注他能做的，关注的重点在孩子的长处上，我就会心情愉悦。面对自闭症的孩子，我们不可能找到一种最为有效同时通用的“一招鲜”，但是我们却可以选择正确的方向，在这条路上与孩子共同成长与探索。这就正如书中写到：无论是你还是孩子他自己，谁都不知道他最终的成就是大是小。无人能预测这条路的结局，这不仅因为这条路沿途充滿坎坷和曲折，会遇到突如其来的急转弯，更是因为这条路本身就没有尽头。所以当你选择另辟蹊径，踏上这条人迹罕至的小路时，你是选择让自己充满活力，振奋起来，还是选择疲惫颓废，被生活耗干呢？我的选择是：我接受这样的挑战！因为这个孩子，我从另一个角度看到了更奇妙的世界，这是我以前从来没有想过的。套用杰克·尼克尔森的话“因为你，我要成为更优秀的母亲。”我想对孩子说：“因为你，我发现了那条人迹罕至的路；因为你，我感受了另一个不同的奇妙世界；因为你，我经历了纠结、犹豫、迷茫、接受、改变的过程；因为你，我要成为更优秀的教师！”
（三）请老教师进行经验介绍
通过阅读相关书籍，可以看出这位随读班主任对自闭症儿童有了全新的认识和教育态度。这是迈向成功的关键。此外，还需要有正确的教育方法。我校有一位老师曾经从事特殊教育工作，对特殊孩子的教育有着丰富的经验。资源教师邀请该教师利用教研活动时间向新教师传授教学经验。针对这个孩子出现的问题，老教师提出了一些建设性的意见。如：可以采用强化物激励法对孩子正向行为进行奖励。根据孩子认知特点，制定个别教育计划等。
（四 ）与家长取得联系，建立平等合作关系
班级管理，肯定会牵涉到教师和家长的关系，如果关系融洽，势必会有利于教师对学生开展教育工作。教师该如何跟家长打交道？资源教师为王老师提出两个问题：一、如果自己的孩子是随读生，那么自己对于孩子在普通学校学习会有什么担心？二、除了家长的身份，作为一个人，你希望别人如何对待自己？通过思考这两个问题，王老师体会到家长的心态，体验到家长希望教师如何对待他们。这样，在家校双方交流时，教师能够体会到家长的心情，必定会在言语沟通方式上有所注意，久而久之，家长就会感受到教师的真诚，彻底信任教师。愿意接受教师的建议。
四、效果与评价
通过对王老师一个学期的心理辅导，王老师已经完全接纳了这个孩子，对他的抱怨少了。通过家校合作，孩子在纪律方面也有了一些进步。对于孩子的一些不良行为刺激，老师也找到了解决方法。总之，资源教师对王老师的心理辅导起到了很好的效果。