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摘 要：品德与生活课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。品德教学应立足于儿童立场，基于儿童生活，通过生活体现品德教学“回归儿童立场”的理念。
关键词：儿童立场；儿童生活；实践活动；生活能力
品德与生活课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。品德教学应立足于儿童立场，基于儿童生活，通过生活体现品德教学“回归儿童立场”的理念。
一、从儿童本身出发，打造真实的课堂
儿童是品德教学中的主体，他们和我们成年人无论是生活方式还是思想发展都是不同的。因此，品德教学要实现回归儿童立场，首先要求教学要从儿童主体出发，从儿童实际出发。
课堂情境——《拉拉手 交朋友》教学片段。师：孩子们，首先欢迎你们成为一名光荣的小学生了。我是你们的班主任翁老师，我们以后会一起学习品德与生活、语文、数学等好几门课程，搞各种好玩的活动。我们现在是一家人，今后在学校里要一起分享快乐，分担困难。你们在校遇到什么难题可以来找我，我会帮助你们的。现在，先让我们拉拉手交个朋友吧！（老师与孩子们拉手）师：现在我们是朋友了！老师刚才简单地介绍了自己，如果你还想知道关于老师的事情，那现在就可以问问我。（学生开始兴高采烈地向老师提问，师生进行交流对话。）师：同学们，现在你们已经认识了翁老师，可是你和其他小朋友还不是很认识，现在就让我们大家相互认识一下，成为好朋友。先想一想，你们以前用什么方法认识新朋友的？（学生举手说，教师适当评价）师：现在，同桌之间就用你们刚才讲到的方法——自我介绍，来认识旁边的同学，有兴趣的还可以问一问自己想知道的情况。（同桌同学们相互交流）
案例剖析：这是一节一年级新生的品德课。这节课的教学主题和内容就是针对一年级新生的生活实际，解决了新生的问题。品德教学要以儿童为中心，可想而知我们的教学内容就一定要与儿童的现实生活接轨，能够满足儿童的生活需要。我们在解读教材时要联系儿童的生活实际，课堂教学内容上要有所取舍，抓住重点的，可以围绕这个重点，用学生真实的生活内容丰富充实教学内容，切实解决学生面临的问题，满足儿童的需求。
二、紧扣儿童丰富的生活，激活以儿童为主的课堂
品德和生活课程应该是从我们真实的生活出发，引导学生学会过有道德的生活。课堂教学中应以儿童的现实生活为基础，以密切联系生活的主题活动为载体，利用儿童已有的知识和经验，引导他们在不同的生活体验中成长。
课堂情境——《我掉了一颗牙》。这节课主要是让孩子知道换牙是一种正常的生理现象，掌握正确的刷牙方法，养成良好的健齿护牙习惯。
第一，聚焦掉牙进去话题，教师用课件播放孩子大课间活动时的照片，最后定格在一位小朋友手捂着嘴巴的镜头上。让孩子猜为什么这个孩子捂着嘴巴，引出我们今天的话题：我掉了一颗牙。
第二，趣说掉牙常识。让孩子说一说你掉牙的时候发生什么有趣的事情。孩子们会津津乐道他们的掉牙趣事。
第三，探究换牙明白规律。先播放视屏，请孩子们看看《牙齒的成长》，让孩子们清楚地看到牙齿生长的规律。然后师生交流，明白换牙时一种正常的生理现象，掉牙换牙说明你长大了。当然没有掉牙的小朋友不用担心，每个人成长的速度不一样，换牙的时间有前后，不会很久，大家都会换牙的。
第四学习健齿护牙的方法。先让孩子们自己照镜子看看自己的牙齿，发现牙齿有的发黄，有的长蛀牙了，有的不整齐……随机可以问问有蛀牙孩子的感受。然后请牙科医生解答上述牙齿为什么会这样。再播放视屏动画片，让牙科医生讲解换牙时应注意的事项。我们要一起学习正确的刷牙方法。通过自主练习，上台演示，同桌相练，师生一起做刷牙操。
案例剖析：儿童真实的生活是最好的资源，“我掉了一颗牙”这个话题与一年级孩子的生活是紧密联系的，他们也正处于换牙期，不少小朋友能有真实的感受可言。所以教学中一定要特别关注孩子生活中典型素材，课堂开始时就播放大课间孩子玩耍的照片，这就一下子拉近了与孩子的距离，孩子会更有兴趣看下去，听下去。最后定格在一位用手捂着小嘴的小朋友上，让孩子猜测原因，此时孩子肯定有话可说，而且一语中的，引出我们今天的话题。课后，设计开展“爱牙总动员”这个家庭活动，目的就是引领孩子把学到的知识回归到平时的生活中继续学习生活，创造生活，提升生活质量。
生活是如此丰富多彩，它孕育着万物生长，同时也孕育着品德。我们的孩子不是孤立的个体，他们能在自己熟悉的生活中去感受和发现自己感兴趣的东西。教师作为引导者，我们就应该引导孩子做个有心人，关注生活，感受生活，品味生活。让品德教学在生活中真正回归儿童立场，让立足于儿童立场的品德课堂在生活中绽放生命的光彩！
参考文献：
[1]林泳强.品德课提升儿童生活的途径[J].小写教学参考，2009（36）.
[2]邬冬星.小学品德与生活品德与社会教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
关键词：儿童立场；儿童生活；实践活动；生活能力
品德与生活课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。品德教学应立足于儿童立场，基于儿童生活，通过生活体现品德教学“回归儿童立场”的理念。
一、从儿童本身出发，打造真实的课堂
儿童是品德教学中的主体，他们和我们成年人无论是生活方式还是思想发展都是不同的。因此，品德教学要实现回归儿童立场，首先要求教学要从儿童主体出发，从儿童实际出发。
课堂情境——《拉拉手 交朋友》教学片段。师：孩子们，首先欢迎你们成为一名光荣的小学生了。我是你们的班主任翁老师，我们以后会一起学习品德与生活、语文、数学等好几门课程，搞各种好玩的活动。我们现在是一家人，今后在学校里要一起分享快乐，分担困难。你们在校遇到什么难题可以来找我，我会帮助你们的。现在，先让我们拉拉手交个朋友吧！（老师与孩子们拉手）师：现在我们是朋友了！老师刚才简单地介绍了自己，如果你还想知道关于老师的事情，那现在就可以问问我。（学生开始兴高采烈地向老师提问，师生进行交流对话。）师：同学们，现在你们已经认识了翁老师，可是你和其他小朋友还不是很认识，现在就让我们大家相互认识一下，成为好朋友。先想一想，你们以前用什么方法认识新朋友的？（学生举手说，教师适当评价）师：现在，同桌之间就用你们刚才讲到的方法——自我介绍，来认识旁边的同学，有兴趣的还可以问一问自己想知道的情况。（同桌同学们相互交流）
案例剖析：这是一节一年级新生的品德课。这节课的教学主题和内容就是针对一年级新生的生活实际，解决了新生的问题。品德教学要以儿童为中心，可想而知我们的教学内容就一定要与儿童的现实生活接轨，能够满足儿童的生活需要。我们在解读教材时要联系儿童的生活实际，课堂教学内容上要有所取舍，抓住重点的，可以围绕这个重点，用学生真实的生活内容丰富充实教学内容，切实解决学生面临的问题，满足儿童的需求。
二、紧扣儿童丰富的生活，激活以儿童为主的课堂
品德和生活课程应该是从我们真实的生活出发，引导学生学会过有道德的生活。课堂教学中应以儿童的现实生活为基础，以密切联系生活的主题活动为载体，利用儿童已有的知识和经验，引导他们在不同的生活体验中成长。
课堂情境——《我掉了一颗牙》。这节课主要是让孩子知道换牙是一种正常的生理现象，掌握正确的刷牙方法，养成良好的健齿护牙习惯。
第一，聚焦掉牙进去话题，教师用课件播放孩子大课间活动时的照片，最后定格在一位小朋友手捂着嘴巴的镜头上。让孩子猜为什么这个孩子捂着嘴巴，引出我们今天的话题：我掉了一颗牙。
第二，趣说掉牙常识。让孩子说一说你掉牙的时候发生什么有趣的事情。孩子们会津津乐道他们的掉牙趣事。
第三，探究换牙明白规律。先播放视屏，请孩子们看看《牙齒的成长》，让孩子们清楚地看到牙齿生长的规律。然后师生交流，明白换牙时一种正常的生理现象，掉牙换牙说明你长大了。当然没有掉牙的小朋友不用担心，每个人成长的速度不一样，换牙的时间有前后，不会很久，大家都会换牙的。
第四学习健齿护牙的方法。先让孩子们自己照镜子看看自己的牙齿，发现牙齿有的发黄，有的长蛀牙了，有的不整齐……随机可以问问有蛀牙孩子的感受。然后请牙科医生解答上述牙齿为什么会这样。再播放视屏动画片，让牙科医生讲解换牙时应注意的事项。我们要一起学习正确的刷牙方法。通过自主练习，上台演示，同桌相练，师生一起做刷牙操。
案例剖析：儿童真实的生活是最好的资源，“我掉了一颗牙”这个话题与一年级孩子的生活是紧密联系的，他们也正处于换牙期，不少小朋友能有真实的感受可言。所以教学中一定要特别关注孩子生活中典型素材，课堂开始时就播放大课间孩子玩耍的照片，这就一下子拉近了与孩子的距离，孩子会更有兴趣看下去，听下去。最后定格在一位用手捂着小嘴的小朋友上，让孩子猜测原因，此时孩子肯定有话可说，而且一语中的，引出我们今天的话题。课后，设计开展“爱牙总动员”这个家庭活动，目的就是引领孩子把学到的知识回归到平时的生活中继续学习生活，创造生活，提升生活质量。
生活是如此丰富多彩，它孕育着万物生长，同时也孕育着品德。我们的孩子不是孤立的个体，他们能在自己熟悉的生活中去感受和发现自己感兴趣的东西。教师作为引导者，我们就应该引导孩子做个有心人，关注生活，感受生活，品味生活。让品德教学在生活中真正回归儿童立场，让立足于儿童立场的品德课堂在生活中绽放生命的光彩！
参考文献：
[1]林泳强.品德课提升儿童生活的途径[J].小写教学参考，2009（36）.
[2]邬冬星.小学品德与生活品德与社会教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.