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摘 要： 关注个体差异需求的不同是本次新课程针对初中体育课程提出的改革要求，新课程树立了以学生发展为核心，以健康体魄的构建为引导，以终身体育精神的培养为方向的改革目标，明确指出了在初中体育课堂上，健康教学的开展要建立在尊重学生个体差异的基础之上。作者结合自身多年的执教经验，就新课程背景下的初中体育差异性教学展开了探讨。
关键词： 新课程 初中体育教学 差异性教学
1.引言
素质教育是近些年来义务教育一直强调并十分重视的一项教育问题，初中生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，作为引导其健康向上的动能性课程——初中体育课程的开展是确保素质教育目标实现的重要途径。笔者认为，学生的学习主体地位和个体发展是当下体育课程需要提高关注程度的两大主要内容。体育课程教学中差异性教学方式的开展，能够使每位学生的体育天分和技能得到最大限度的开发，能够实现全面教育的课改目标，让每一个学生的体育素质都在其个人技能提高的基础上得到较为全面的提升，从而进一步促进学生全面发展。
2.差异性教学实施的基本特征
2.1学生主体地位的凸显。
在差异性教学的开展过程中，体育课程的教学规划都是以学生为出发点，给学生的学习兴趣及学习需求以充分的尊重，让学生从被动消极的学习状态转变为主动积极的学习状态，并结合多种教学形式，提升学生的学习能动性和效率。
2.2师生交流的加强。
在差异性教学模式中，学生与教师之间的接触会比传统体育教学中的接触频率高得多，对话空间的构建使师生之间的交流沟通更为深入。在传统初中体育教学中，学生可能一直到学期结束都没能与体育老师说上几句话，因此教师不了解学生的学习需求。但是在差异教学法的应用过程中，教师可以依据每一位学生的个人情况对教学活动进行组织设计，学生也可以依据自己的兴趣和需求自主选择课程。
2.3教与学的有机结合。
教与学的关系是初中体育教学中比较难以协调的关系，然而在差异性教学的过程中，这种教学关系能够在不断变换的教学活动中有机结合在一起，使技能的学习和知识的学习都能有所提升，在进一步扩大他们的知识学习范围时，保证体育教师知识教授得更为具体，从而实现师生共同进步。
3.初中体育课程中，差异性教学方式的实施意义
3.1构建学生个性发展的教学理念。
学生的身体素质和心理健康水平的提高是新课改背景下，初中体育课程教学活动开展的目标。要让学生在体育活动的锻炼过程中树立积极向上的体育观念，进一步激发他们的学习兴趣，培养并提升他们的知识学习能力。可持续发展和全面发展是现代初中体育教学的两大指导思想。在差异性教学方式的应用过程中，在体育教师对教学环境进行营造时，应充分结合学生的实际情况，从而保证教学活动开展的效率，进而促进教学目标的实现。
3.2在差异性教学观念的指导下全面提高教学质量。
现代初中体育课程中差异性教学的执行标准是根据学生对技能掌握的熟悉程度和个体素质划分的。小组与小组之间的教学模式都具备一定的针对性，小组成员之间的协同互助对个体体育技能学习能力的提高能够起到一定的辅助作用。分组层次不同的学生参与的体育教学活动也不完全相同，要想激发学生对体育学科知识的学习兴趣，就必须凸显他们的优势，帮助他们树立学习自信心，提高体育课程教学效率。在差异性教学方法的应用过程中，每一位学生都找到适宜自身发展进步的体育教学活动，从而实现体育技能的全面提升。对于一些知识或技能学习能力较强的学生，体育教师可直接进行有针对性的创造性教学；而对于一些知识或技能学习能力较弱的学生，教师则可以在对其进行基础知识技能教学的前提下，再对其进行创新的性教学引导，从而实现共同发展的教学目标，使教学效率进一步提高。
4.差异化的成绩评价
在构建成绩评价系统时，初中体育教师应明确由于学生所处层次的不同，因此差异化成绩评价应该对每位学生进行正确的纵向及横向评价，这些评价的基础最好以学生个体为单位，才能突出差异性教学的应用特点。所谓纵向评价就是对相同训练项目不同时期的成绩进行对比评价，而横向评价则是针对不同训练项目在同一时期的成绩进行评价。评级结果出来后，体育教学可以结合对比结果重新调整课堂教学，让学生的个人能力得到全面有效的提升。评价体系内容不仅包含教师对学生的评价，还包括学生的自我评价及学生对教师的评价。评价环节可以结合学生平常的个人表现进行适当调整。如此一来，学生的学习感受和学习需求得到更高的关注度，进一步激发学生对体育课程的学习兴趣和信心。
5.加强课外训练，让学生的体育特长得以发挥
在差异性教学的实行过程中，可适当加入一些课外活动等教学元素，一来可以体现体育课程教学的实践性，二来可以给学生提供自由发挥的机会。笔者组织的课外训练都是让学生们自己选择的，由此使学生的学习兴趣得以激发，对他们的实践能力和创新精神的培养也极为有利。就目前笔者对体育课外活动的了解，其教学内容可分为以下两种：体育技能的学习和比赛技能的学习。其中，体育技能的学习比较适合对体育学科学习兴趣较高的学生，而比赛技能的学习则适合那些体育特长较为突出的学生。对一些有体育特长的学生，教师可以采取跨级跨班的教学方法对其进行集中指导。
6.結语
新课程背景下的初中体育差异性教学的实行是一个十分漫长的过程，笔者认为在教学实践过程中，教师可以采取边实践边调整的方式找到提高教学效率的最佳教学模式，从而为实现新课改的终极目标做出努力。
参考文献：
[1]应明和.差异性教学在初中体育教学中的运用[J].文理导航（中旬），2011（04）.
[2]李百长.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].学生之友（初中版）（下），2012（06）.
关键词： 新课程 初中体育教学 差异性教学
1.引言
素质教育是近些年来义务教育一直强调并十分重视的一项教育问题，初中生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，作为引导其健康向上的动能性课程——初中体育课程的开展是确保素质教育目标实现的重要途径。笔者认为，学生的学习主体地位和个体发展是当下体育课程需要提高关注程度的两大主要内容。体育课程教学中差异性教学方式的开展，能够使每位学生的体育天分和技能得到最大限度的开发，能够实现全面教育的课改目标，让每一个学生的体育素质都在其个人技能提高的基础上得到较为全面的提升，从而进一步促进学生全面发展。
2.差异性教学实施的基本特征
2.1学生主体地位的凸显。
在差异性教学的开展过程中，体育课程的教学规划都是以学生为出发点，给学生的学习兴趣及学习需求以充分的尊重，让学生从被动消极的学习状态转变为主动积极的学习状态，并结合多种教学形式，提升学生的学习能动性和效率。
2.2师生交流的加强。
在差异性教学模式中，学生与教师之间的接触会比传统体育教学中的接触频率高得多，对话空间的构建使师生之间的交流沟通更为深入。在传统初中体育教学中，学生可能一直到学期结束都没能与体育老师说上几句话，因此教师不了解学生的学习需求。但是在差异教学法的应用过程中，教师可以依据每一位学生的个人情况对教学活动进行组织设计，学生也可以依据自己的兴趣和需求自主选择课程。
2.3教与学的有机结合。
教与学的关系是初中体育教学中比较难以协调的关系，然而在差异性教学的过程中，这种教学关系能够在不断变换的教学活动中有机结合在一起，使技能的学习和知识的学习都能有所提升，在进一步扩大他们的知识学习范围时，保证体育教师知识教授得更为具体，从而实现师生共同进步。
3.初中体育课程中，差异性教学方式的实施意义
3.1构建学生个性发展的教学理念。
学生的身体素质和心理健康水平的提高是新课改背景下，初中体育课程教学活动开展的目标。要让学生在体育活动的锻炼过程中树立积极向上的体育观念，进一步激发他们的学习兴趣，培养并提升他们的知识学习能力。可持续发展和全面发展是现代初中体育教学的两大指导思想。在差异性教学方式的应用过程中，在体育教师对教学环境进行营造时，应充分结合学生的实际情况，从而保证教学活动开展的效率，进而促进教学目标的实现。
3.2在差异性教学观念的指导下全面提高教学质量。
现代初中体育课程中差异性教学的执行标准是根据学生对技能掌握的熟悉程度和个体素质划分的。小组与小组之间的教学模式都具备一定的针对性，小组成员之间的协同互助对个体体育技能学习能力的提高能够起到一定的辅助作用。分组层次不同的学生参与的体育教学活动也不完全相同，要想激发学生对体育学科知识的学习兴趣，就必须凸显他们的优势，帮助他们树立学习自信心，提高体育课程教学效率。在差异性教学方法的应用过程中，每一位学生都找到适宜自身发展进步的体育教学活动，从而实现体育技能的全面提升。对于一些知识或技能学习能力较强的学生，体育教师可直接进行有针对性的创造性教学；而对于一些知识或技能学习能力较弱的学生，教师则可以在对其进行基础知识技能教学的前提下，再对其进行创新的性教学引导，从而实现共同发展的教学目标，使教学效率进一步提高。
4.差异化的成绩评价
在构建成绩评价系统时，初中体育教师应明确由于学生所处层次的不同，因此差异化成绩评价应该对每位学生进行正确的纵向及横向评价，这些评价的基础最好以学生个体为单位，才能突出差异性教学的应用特点。所谓纵向评价就是对相同训练项目不同时期的成绩进行对比评价，而横向评价则是针对不同训练项目在同一时期的成绩进行评价。评级结果出来后，体育教学可以结合对比结果重新调整课堂教学，让学生的个人能力得到全面有效的提升。评价体系内容不仅包含教师对学生的评价，还包括学生的自我评价及学生对教师的评价。评价环节可以结合学生平常的个人表现进行适当调整。如此一来，学生的学习感受和学习需求得到更高的关注度，进一步激发学生对体育课程的学习兴趣和信心。
5.加强课外训练，让学生的体育特长得以发挥
在差异性教学的实行过程中，可适当加入一些课外活动等教学元素，一来可以体现体育课程教学的实践性，二来可以给学生提供自由发挥的机会。笔者组织的课外训练都是让学生们自己选择的，由此使学生的学习兴趣得以激发，对他们的实践能力和创新精神的培养也极为有利。就目前笔者对体育课外活动的了解，其教学内容可分为以下两种：体育技能的学习和比赛技能的学习。其中，体育技能的学习比较适合对体育学科学习兴趣较高的学生，而比赛技能的学习则适合那些体育特长较为突出的学生。对一些有体育特长的学生，教师可以采取跨级跨班的教学方法对其进行集中指导。
6.結语
新课程背景下的初中体育差异性教学的实行是一个十分漫长的过程，笔者认为在教学实践过程中，教师可以采取边实践边调整的方式找到提高教学效率的最佳教学模式，从而为实现新课改的终极目标做出努力。
参考文献：
[1]应明和.差异性教学在初中体育教学中的运用[J].文理导航（中旬），2011（04）.
[2]李百长.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].学生之友（初中版）（下），2012（06）.