学困生就是指智力正常但其学习成绩较之于同年级学生明显偏低，不能达到预期学习目标的学生，也就是学习上有困难的学生。表面上，学困生对教师敬而远之，其实，他们更渴望得到教师的关爱。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。因此，教师要重视师生情感的沟通，多接触、多了解、多关心学困生。教师只有从育人的角度出发，尊重他们，信任他们，用心去感化他们，才能取得学困生转化工作的成功。在这里，我想以化学这门学科为例谈谈学困生的转化策略。
　　一、设计生动有趣的化学实验——激发强烈的求知欲望
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，激发学困生的求知欲，要以实验作为突破口。为此我在演示实验、学生实验、家庭实验上花了不少的功夫。例如：在上第一節化学课时，我先避开书本，做了几个趣味实验“一封密信”“变色花”“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容，这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲电解水时，让学生做“氢气和氧气混合吹肥皂泡点燃爆炸”；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。“学困生”虽然成绩较差，但是出于好奇心，对于变幻莫测的化学实验现象，往往是感兴趣的。而且趣味实验会转化为学困生的学习动力，引导他们进一步去探究其化学原理。在化学实验的熏陶下，学困生会逐渐喜欢并想学化学，成绩自然就会有所提高。
　　二、建立和谐融洽的师生关系——营造良好的课堂氛围
　　学困生在班内经常受同学与教师的歧视，在家中受到家长的批评，导致自卑感较强，所以他们常产生“破罐子破摔”的想法。教师对学困生更应关注，主动关爱，建立和谐融洽的师生关系。在日常的课堂教学中，教师要有意识地请学困生回答一些简单的问题，哪怕回答结果与问题不着边际，也要耐心地听取，明确指出错的地方，善言鼓励他们；如答案是对的，要及时表扬，以增强他们的自信心。积极调动学困生的学习积极性活跃课堂气氛，让课堂教学能紧紧围绕学困生。课后常常找他们促膝谈心，动之以情晓之以理，真诚帮助他们，打动他们。三、制定切实可行的学习目标——树立学好化学的自信学困生之所以学习困难，是因为在学习过程中，失败的经历不计其数，加上家长经常性的指责，致使自信心丧失。教师要有足够的耐心和信心，尽量多去鼓励学困生，设身处地地为他们着想，给他们更多的关爱，制定适合他们自己的学习目标，让他们感到教师在无时无刻的关注着他们的存在。要善于捕捉他们在学习上的闪光点，哪怕是微小的进步，教师都要及时地表扬他们，让他们每天都有收获，感到自己每天都在进步。在化学教学中，只要我们去发现，去认真换位思考，及时表扬、鼓励学困生，他们学习的积极性就会提高，才会真正体会到学习的快乐，才会树立学好化学的自信。
　　四、挖掘日常生活中的学习素材——培养浓厚的学习兴趣
　　与其它学科相比，化学研究的内容更贴近生活，生活中有无数的素材，它们就像调味料，能让课堂这道菜有滋有味。教师可以通过图片、动画、视频把课本知识与日常生活、工农业生产实际联系起来，培养学困生的学习兴趣。与此同时，要求学困生仔细地观察、发现、分析生活现象中呈现的化学问题，让化学教学更加丰富多彩、接受起来也更加容易。如此一来，学困生对化学的学习兴趣就提高了，听课的精神更加集中，学习效果也会增强。
　　五、组建以优带差的合作小组——提高学习的效率
　　学困生的进步，单凭教师的教学讲解和辅导是有限的，组建以优带差的合作小组来带动差生的学习。教师首先布置学习任务，确立学习目标，告诉他们合作时应该如何理解、如何记忆、如何思考以及合作的方法、各自的分工，然后小组相互讨论，促进彼此对教材的理解，努力学习，教师只对学生进行引导、指导、督促和鼓励。在这个过程中，学困生能在优秀学生的帮助下，坚持完成作业，逐步弥补知识的缺陷。
　　六、利用方便快捷的沟通渠道——构建有效的家校纽带
　　转化学困生是一项充满智慧与挑战的工作，仅凭教师的一人之力难以完成。家庭教育对孩子成长的重要性不言而喻，对学生起主导作用的学校教育必须取得家长的支持与配合。这两个教育者之间的纽带就是教师。教师与学困生家长的联系应经常化，一方面及时把学困生的进步转达给家长；另一方面，教师还要及时掌握学生在家中的学习、生活情况，把学生在校期间的不良表现及时反馈给家长，及时发现问题，联手协同解决。家长与学校经常交流，不断调整教育的方式、方法，共同促进学生进步，定会取得事半功倍的效果。
　　综上所述，对于学困生，教师应该倾注春风化雨、润物无声的关爱和教育，因为教师对他们微微的一笑、信任的点头、爱抚的一摸都是“师爱”情感的流露，都会激起他们无穷的动力，使其“亲其师而信其道”，从喜欢教师到喜欢教师上的化学课。教师坚持对学困生“多表扬、多鼓励；少批评、少责备”，在肯定他们的“闪光点”、取得的进步和成绩的同时，指明他们努力的方向，使他们感受到教师的关怀和赞赏，点燃他们希望的火花，朝更高的学习目标迈进。