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摘 要：生活化教学是参照生活中的事情为依据进行的教学活动，通过这种方式学生的积极性加以提高，学习兴趣也会更加的浓厚，调节学习氛围，使得教学效果达到最佳。初中生物通过生活化教学，可以学习到丰富的生物知识，还可以做到在学习生物的同时了解到更多的生活小常识，使之相融合。
关键词：生活化教学;初中生物;教学改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0110-02
Research on junior high school biology teaching reform based on life teaching
MA Yan （Jinan Qixian middle school，Shandong Province，china）
【Abstract】Life oriented teaching is a teaching activity based on the things in life.Through this way，students' enthusiasm will be improved，and their interest in learning will be more strong.It can adjust the learning atmosphere and achieve the best teaching effect.Junior high school biology through life teaching，can learn a wealth of biological knowledge，but also can learn more common sense of life at the same time of learning biology，so that it is integrated.
【Keywords】Life teaching;Junior high school biology;Teaching reform
随着时代的进步旧的教学方式已经无法有效的开展，只有通过改变教学思维才能与时俱进，而基于生活化教学的初中生物教学改革，运用生活化教学方式可以让教师更有效的将知识进行灵活的展现。可使学生们更好的接受和消化这些生物知识，有效的提高教学质量。
1.生活化教学的必要性
生物学主要研究的就是自然界的一切生物，生物学本身就基于生活，研究自然生命，运用生活化教学可以更好的将现实生活与课堂内容有效的相结合，使学生在学习的同时掌握生活常识，最终可以深入理解课堂知识并灵活运用，此外，生活化教学可以使学生有更好的生活体验，有助于提高学生们的创造力。通过生活化教学，教师也可以提高教学质量，使教学模式不再单一化。生活化教学可以借助生活常识来帮助学生们更好的理解生物知识，尝试将课本知识引入到生活中，例如，引导学生参加污水处理，保护自然环境等活动中，可以帮助学生自学能力的提高，提升活动兴趣，使其理论与实践能力共同进步。
2.初中生物教学模式分析及改革
传统的初中生物教学模式过于单一化，教师更多的比较倾向与学生的考試成绩，没有从学生本身考虑，每个学生的学习能力不同，接受知识的能力也是不同的。地区不同，考试范围也是不同的，生物课程在部分地区是不在考试范围的，所以有些地方对于生物知识只是一带而过，没有进行深入的讲解，从而导致教学质量下降。传统的生物教学内容过于依赖课本，初中生物主要讲解的是生态系统，食物链，人体细胞结构，植物的光合作用等等，在教学中，教师以自身对课本知识的理解来给学生进行讲解，过于依赖课本知识，致使学生对知识缺乏理解，无法灵活的运用，影响教学质量。基于生活化教学的初中生物教学改革，可以改变这些传统的教学理念，将知识与生活相结合，使得知识接近与生活，更贴近生活，使学生更好的理解课本知识，在现实生活中面对生活中的事情与实物就可以联想到课本知识，使知识更加具体化，加深对其印象，从而做到教学质量的提升。
3.生活化教学内容的选择
生活化教学主张教学内容广博，结合课程改革，将生活化的学习资源融入到生物教学中，扩展教学资源，增加教学经验。
（1）增加教学趣味性
基于生活化的教学所选用的内容要富有趣味性，结合实际生活寻找更多的课外活动机会，让学生们将理论与实践相结合，使教学内容更加形象的出现在学生的脑海里。此外，可以通过互联网搜集更多有趣且丰富的教学素材，与课本知识结合，或者用一些有趣的视频来表达所需要解释的内容，以此来让课堂知识更加的生动有趣。这样的教学不仅灵活有趣，可以更好的吸引孩子们的注意力，激发学生们的对学习有一个良好的态度，营造一个轻松快乐的学习环境。启发学生们的创造性思维，激发他们对生物学的好奇心。
（2）科学性教学
生物学研究的是自然科学，生活化的生物教学内容还需科学性，所谓科学性指的是教学内容要与客观事实相符，真实的反应事物的本质与其内在的规律。比如，在讲生物进化论的时候可以运用我们所看到的一些幽默搞笑科教片来帮助学生们进行理解，运用网络资源来收集一些动画来表达授课内容，当然这些资源要保证据有科学依据性，将知识通过动画的形式表达出来，使知识更加生动、形象，同时也可以加深学生们的印象，增强学生们的学习兴趣。运用科学的教学素材，可以丰富科学理论知识，同时也可以增强学生对科学的认知态度。生物属于自然科学类的知识，所以在初中教学过程中，要保证教学具有科学性，生物知识本就来源于生活，所以要进行生活化教学，使其更具科学性，使学生们可以养成良好的学习素养，对待任何事情都要保证其科学性。 （3）多元化教学
在生活化的生物教学中，开展多元化教学有利于激发学生的学习兴趣，比如，通过实践活动法，问题假设法，形象教育法，对比法等来进行多元化教学，在进行生物课中生态环境的讲授时，可以通过角色扮演来对所学知识进行生动的阐述，进而可以使学生的记忆更加深刻，加深理解。在具体的生物课讲解中，可以通过将问题具体化，形象的分析，进行假设对比，举一些具体的生活案例来帮助理解课堂知识，生物教学中可以根据生活中所发生的一些事来和学习知识做一些融合，加强学生的理解知识能力，拓展所学的知识范围。例如，在学习植物的光合作用时，可以让学生自己进行对比实验，引导学生通过实验对比的方式帮助学生更好的理解光合作用，在此过程中，可以将实验分为两组对比实验，在保持其他条件相同的情况下，一组将植物放在阴暗背光的地方，另一组放在光照充足的地方，经过相同时间之后进行观察，会发现进行光合作用的植物会比放在阴暗处的植物生长的更加好。通过这样的实验可以加深学生们对知识的印象以及理解，帮助学生更好的消化知识，使知识更加贴近生活化。
（4）探究性教学
生物学是一门神奇的学科，它让学生可以了解到很多细小的事物，还有很多微生物，了解身体的奥秘，了解更多的植物和生物。这个学科本身就是一个具有探究性的学科，所以生物教学提倡探究性学习，通过深入研究帮助学生更好的了解生物科学，探究性学习可以通过实验室学习，培养学生的动手能力来引导学生去探索生物学的奥秘。例如，在讲种子萌发的过程的时候，可以带领学生做实验进行对比看什么样的种子更具有生长能力，煮熟的种子是否可以萌芽，相同种子在相同土壤中生长，但光照不同，结果会有什么不同之处，通过对比试验探究种子萌芽所需具备的条件。通过做实验，让学生可以自己动手参与到整个实验过程中，这样可以更好的探究所要了解的知识，培养学生的兴趣，让学生更加充分的了解到实验的整个过程。培養学生严谨的态度，增强实践能力，培养良好的科学素养。
综上所述，初中生物本就属于一门神奇且神秘的学科，在初中生物教学过程中将其进行生活化，在学习过程中使其更加贴近于生活。通过对生活化教学的分析，教师对于教学模式的一些改变，使得教学方式进一步多元化，可进一步提升教学质量，使学生们的学习兴趣更加浓厚，使得学生学习的欲望增强，丰富课堂内容，提升教师引导作用，使学生占据主导地位，深入探索生物知识。基于生活化教学的初中生物改革，使学生可以深刻理解课本知识，拓展学生的知识面，提升学习水平，使得课堂氛围更加具有趣味性，使学生可以做到全面发展，提高教学质量。
参考文献
[1]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2018（26）：170
[2]张新宇.构建初中生物生活化课堂的教学实践研究[J].华夏教师，2018（02）：72
[3]蒋媛.高中生物生活化教学的现状调查与问题探讨[D].南充：西华师范大学，2017
[4]万潇雅.基于生活化教学转变高中生生物学前科学概念的研究[D].延安大学，2018
[5]卢明倩.应用生活化教学策略培养初中生生物课堂提问能力的实践研究[D].陕西师范大学，2018
关键词：生活化教学;初中生物;教学改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0110-02
Research on junior high school biology teaching reform based on life teaching
MA Yan （Jinan Qixian middle school，Shandong Province，china）
【Abstract】Life oriented teaching is a teaching activity based on the things in life.Through this way，students' enthusiasm will be improved，and their interest in learning will be more strong.It can adjust the learning atmosphere and achieve the best teaching effect.Junior high school biology through life teaching，can learn a wealth of biological knowledge，but also can learn more common sense of life at the same time of learning biology，so that it is integrated.
【Keywords】Life teaching;Junior high school biology;Teaching reform
随着时代的进步旧的教学方式已经无法有效的开展，只有通过改变教学思维才能与时俱进，而基于生活化教学的初中生物教学改革，运用生活化教学方式可以让教师更有效的将知识进行灵活的展现。可使学生们更好的接受和消化这些生物知识，有效的提高教学质量。
1.生活化教学的必要性
生物学主要研究的就是自然界的一切生物，生物学本身就基于生活，研究自然生命，运用生活化教学可以更好的将现实生活与课堂内容有效的相结合，使学生在学习的同时掌握生活常识，最终可以深入理解课堂知识并灵活运用，此外，生活化教学可以使学生有更好的生活体验，有助于提高学生们的创造力。通过生活化教学，教师也可以提高教学质量，使教学模式不再单一化。生活化教学可以借助生活常识来帮助学生们更好的理解生物知识，尝试将课本知识引入到生活中，例如，引导学生参加污水处理，保护自然环境等活动中，可以帮助学生自学能力的提高，提升活动兴趣，使其理论与实践能力共同进步。
2.初中生物教学模式分析及改革
传统的初中生物教学模式过于单一化，教师更多的比较倾向与学生的考試成绩，没有从学生本身考虑，每个学生的学习能力不同，接受知识的能力也是不同的。地区不同，考试范围也是不同的，生物课程在部分地区是不在考试范围的，所以有些地方对于生物知识只是一带而过，没有进行深入的讲解，从而导致教学质量下降。传统的生物教学内容过于依赖课本，初中生物主要讲解的是生态系统，食物链，人体细胞结构，植物的光合作用等等，在教学中，教师以自身对课本知识的理解来给学生进行讲解，过于依赖课本知识，致使学生对知识缺乏理解，无法灵活的运用，影响教学质量。基于生活化教学的初中生物教学改革，可以改变这些传统的教学理念，将知识与生活相结合，使得知识接近与生活，更贴近生活，使学生更好的理解课本知识，在现实生活中面对生活中的事情与实物就可以联想到课本知识，使知识更加具体化，加深对其印象，从而做到教学质量的提升。
3.生活化教学内容的选择
生活化教学主张教学内容广博，结合课程改革，将生活化的学习资源融入到生物教学中，扩展教学资源，增加教学经验。
（1）增加教学趣味性
基于生活化的教学所选用的内容要富有趣味性，结合实际生活寻找更多的课外活动机会，让学生们将理论与实践相结合，使教学内容更加形象的出现在学生的脑海里。此外，可以通过互联网搜集更多有趣且丰富的教学素材，与课本知识结合，或者用一些有趣的视频来表达所需要解释的内容，以此来让课堂知识更加的生动有趣。这样的教学不仅灵活有趣，可以更好的吸引孩子们的注意力，激发学生们的对学习有一个良好的态度，营造一个轻松快乐的学习环境。启发学生们的创造性思维，激发他们对生物学的好奇心。
（2）科学性教学
生物学研究的是自然科学，生活化的生物教学内容还需科学性，所谓科学性指的是教学内容要与客观事实相符，真实的反应事物的本质与其内在的规律。比如，在讲生物进化论的时候可以运用我们所看到的一些幽默搞笑科教片来帮助学生们进行理解，运用网络资源来收集一些动画来表达授课内容，当然这些资源要保证据有科学依据性，将知识通过动画的形式表达出来，使知识更加生动、形象，同时也可以加深学生们的印象，增强学生们的学习兴趣。运用科学的教学素材，可以丰富科学理论知识，同时也可以增强学生对科学的认知态度。生物属于自然科学类的知识，所以在初中教学过程中，要保证教学具有科学性，生物知识本就来源于生活，所以要进行生活化教学，使其更具科学性，使学生们可以养成良好的学习素养，对待任何事情都要保证其科学性。 （3）多元化教学
在生活化的生物教学中，开展多元化教学有利于激发学生的学习兴趣，比如，通过实践活动法，问题假设法，形象教育法，对比法等来进行多元化教学，在进行生物课中生态环境的讲授时，可以通过角色扮演来对所学知识进行生动的阐述，进而可以使学生的记忆更加深刻，加深理解。在具体的生物课讲解中，可以通过将问题具体化，形象的分析，进行假设对比，举一些具体的生活案例来帮助理解课堂知识，生物教学中可以根据生活中所发生的一些事来和学习知识做一些融合，加强学生的理解知识能力，拓展所学的知识范围。例如，在学习植物的光合作用时，可以让学生自己进行对比实验，引导学生通过实验对比的方式帮助学生更好的理解光合作用，在此过程中，可以将实验分为两组对比实验，在保持其他条件相同的情况下，一组将植物放在阴暗背光的地方，另一组放在光照充足的地方，经过相同时间之后进行观察，会发现进行光合作用的植物会比放在阴暗处的植物生长的更加好。通过这样的实验可以加深学生们对知识的印象以及理解，帮助学生更好的消化知识，使知识更加贴近生活化。
（4）探究性教学
生物学是一门神奇的学科，它让学生可以了解到很多细小的事物，还有很多微生物，了解身体的奥秘，了解更多的植物和生物。这个学科本身就是一个具有探究性的学科，所以生物教学提倡探究性学习，通过深入研究帮助学生更好的了解生物科学，探究性学习可以通过实验室学习，培养学生的动手能力来引导学生去探索生物学的奥秘。例如，在讲种子萌发的过程的时候，可以带领学生做实验进行对比看什么样的种子更具有生长能力，煮熟的种子是否可以萌芽，相同种子在相同土壤中生长，但光照不同，结果会有什么不同之处，通过对比试验探究种子萌芽所需具备的条件。通过做实验，让学生可以自己动手参与到整个实验过程中，这样可以更好的探究所要了解的知识，培养学生的兴趣，让学生更加充分的了解到实验的整个过程。培養学生严谨的态度，增强实践能力，培养良好的科学素养。
综上所述，初中生物本就属于一门神奇且神秘的学科，在初中生物教学过程中将其进行生活化，在学习过程中使其更加贴近于生活。通过对生活化教学的分析，教师对于教学模式的一些改变，使得教学方式进一步多元化，可进一步提升教学质量，使学生们的学习兴趣更加浓厚，使得学生学习的欲望增强，丰富课堂内容，提升教师引导作用，使学生占据主导地位，深入探索生物知识。基于生活化教学的初中生物改革，使学生可以深刻理解课本知识，拓展学生的知识面，提升学习水平，使得课堂氛围更加具有趣味性，使学生可以做到全面发展，提高教学质量。
参考文献
[1]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2018（26）：170
[2]张新宇.构建初中生物生活化课堂的教学实践研究[J].华夏教师，2018（02）：72
[3]蒋媛.高中生物生活化教学的现状调查与问题探讨[D].南充：西华师范大学，2017
[4]万潇雅.基于生活化教学转变高中生生物学前科学概念的研究[D].延安大学，2018
[5]卢明倩.应用生活化教学策略培养初中生生物课堂提问能力的实践研究[D].陕西师范大学，2018