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自主学习又称自我调节学习，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法，在学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程以及学习结果等方面均能由自己做出选择或控制，由此实现学习目标的能力，它是实施素质教育、培养全面发展人才的基本要求。想要使学生获得自主学习的能力，教师需要从以下几个方面重点着手。
一 激之以趣，使学生乐学
1.教唱歌曲，兴趣盎然
针对学生好动好唱、天真活泼的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好玩好奇的心理，使其注意力保持持久、稳定，思维活跃。在孩子们记忆“一月”至“十二月”这些单词时，他们感觉好难。我把这些单词编成歌曲，通过教唱这支歌，学生轻而易举就掌握了这些词汇。
2.趣味导课，引人入胜
生动的故事、风趣的开场白都会不由自主地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。比如，在教生日这篇文章时，学生学会了When is your birthday？My birthday is on…这个句型后，为了使学生灵活运用学到的知识，我把班级里部分学生的照片放在幻灯片上，等上课的时候播放出来，然后问一些简单的问题： Doyou know him？His/Her birthday is on….Do you like him/her？Whois he/she？When is his/her birthday？引导学生积极参与课堂互动。
3.看英文电影，扩大知识面
学生的英语基础差不多的时候，就可以让学生看看英文电影，丰富他们的英语知识。比如，在看“公主日记”的时候，老师要适当引导学生自信的概念，让他们明白每个人身上所肩负的责任。由此可见，在教学的过程中，发挥情感作用，能够彻底激发学生的求知欲。
4.编顺口溜，记忆犹新
教师要利用学生好奇、喜欢说的特点，教学生学习英语中的顺口溜。比如，Does she have…？Does he have…？Does …have…？这样一来，学生就会很快明白助动词后面接动词原形 have，而不是 has，通过这种方式记住的语态，不容易忘。
二、晓之以理，使学生愿学
兴趣是学生最好的老师。通过多年的教学实践，我们都能深刻地认识到，想要学生学好英语，只从老师出发是远远不够的。教师只是学生学习的一个载体，要想到达理想的彼岸，还要学生自己的努力。很多学生在学习英语的时候有倦怠的现象，这时候，就要求老师“晓之以理”，对学生进行单独谈话，让学生明白学习英语的重要性，而且在课堂上要对学生多鼓励，激发学生学习英语的兴趣。
三、动之以情，使学生爱学
要有效地强化学生的智力，保证其旺盛的精力，坚强的意志力，思维敏捷，想象力丰富，就要确保学生积极健康的精神状态。因此，在初中英语的教学中，教师要实施情感课堂教学，积极营造宽松的教学气氛。在上课之前，老师可以亲切地跟学生打招呼：“What did you have for breakfast？”“Did you sleep well？”等等。在学生回答问题时，要积极地利用英语对学生表示肯定，比如 Great！Excellent！Good”等。在教学中，教师要不断地优化教学方法，激发学生学习英语的兴趣。
四、让学生自己创造学习成果
英语教学中学习成果是教师和学生共同的思维加工结果。 对于这个知识的深刻认识和理解，需要学生在学习中能够自己主动地获取和掌握。 也就是说，学生学习中的质变点往往就在那一瞬间，我们要鼓励学生自己去寻找和体验那个幸福快乐的瞬间。
五、改进教法，开展学案导学，培养自主学习能力
当前开展的新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生通过发现新旧知识之间的联系，积极主动建构自己的知识结构。这就要求教师打破传统的教学模式，大胆地进行课堂转型，努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。建构主义认为，学习是知识的建构，是知识的生长，是新旧经验的相互作用，而不简单的是知识的传递和接受。但是我们的学生长期受传统教育模式的影响，早已习惯被动地接受式学习，根本不会自主学习，针对学生的实际情况，利用学案，导学、导思、导练，用学案来引导学生通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，发现新旧知识之间的联系，积极主动建构自己的知识结构。
总之，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。
参考文献
[1]毛艳敏 初中导学课堂中提高学生英语自主学习能力探讨[J].新课程学习（下），2011，（05）。
[2]张瑞云 试谈英语教学中学生自主学习能力的培养.扬州工业职业技术学院学报，2005，（02）。
[3]汤少华 初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力.中学生英语（初中版）， 2013，（14）
一 激之以趣，使学生乐学
1.教唱歌曲，兴趣盎然
针对学生好动好唱、天真活泼的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好玩好奇的心理，使其注意力保持持久、稳定，思维活跃。在孩子们记忆“一月”至“十二月”这些单词时，他们感觉好难。我把这些单词编成歌曲，通过教唱这支歌，学生轻而易举就掌握了这些词汇。
2.趣味导课，引人入胜
生动的故事、风趣的开场白都会不由自主地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。比如，在教生日这篇文章时，学生学会了When is your birthday？My birthday is on…这个句型后，为了使学生灵活运用学到的知识，我把班级里部分学生的照片放在幻灯片上，等上课的时候播放出来，然后问一些简单的问题： Doyou know him？His/Her birthday is on….Do you like him/her？Whois he/she？When is his/her birthday？引导学生积极参与课堂互动。
3.看英文电影，扩大知识面
学生的英语基础差不多的时候，就可以让学生看看英文电影，丰富他们的英语知识。比如，在看“公主日记”的时候，老师要适当引导学生自信的概念，让他们明白每个人身上所肩负的责任。由此可见，在教学的过程中，发挥情感作用，能够彻底激发学生的求知欲。
4.编顺口溜，记忆犹新
教师要利用学生好奇、喜欢说的特点，教学生学习英语中的顺口溜。比如，Does she have…？Does he have…？Does …have…？这样一来，学生就会很快明白助动词后面接动词原形 have，而不是 has，通过这种方式记住的语态，不容易忘。
二、晓之以理，使学生愿学
兴趣是学生最好的老师。通过多年的教学实践，我们都能深刻地认识到，想要学生学好英语，只从老师出发是远远不够的。教师只是学生学习的一个载体，要想到达理想的彼岸，还要学生自己的努力。很多学生在学习英语的时候有倦怠的现象，这时候，就要求老师“晓之以理”，对学生进行单独谈话，让学生明白学习英语的重要性，而且在课堂上要对学生多鼓励，激发学生学习英语的兴趣。
三、动之以情，使学生爱学
要有效地强化学生的智力，保证其旺盛的精力，坚强的意志力，思维敏捷，想象力丰富，就要确保学生积极健康的精神状态。因此，在初中英语的教学中，教师要实施情感课堂教学，积极营造宽松的教学气氛。在上课之前，老师可以亲切地跟学生打招呼：“What did you have for breakfast？”“Did you sleep well？”等等。在学生回答问题时，要积极地利用英语对学生表示肯定，比如 Great！Excellent！Good”等。在教学中，教师要不断地优化教学方法，激发学生学习英语的兴趣。
四、让学生自己创造学习成果
英语教学中学习成果是教师和学生共同的思维加工结果。 对于这个知识的深刻认识和理解，需要学生在学习中能够自己主动地获取和掌握。 也就是说，学生学习中的质变点往往就在那一瞬间，我们要鼓励学生自己去寻找和体验那个幸福快乐的瞬间。
五、改进教法，开展学案导学，培养自主学习能力
当前开展的新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生通过发现新旧知识之间的联系，积极主动建构自己的知识结构。这就要求教师打破传统的教学模式，大胆地进行课堂转型，努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。建构主义认为，学习是知识的建构，是知识的生长，是新旧经验的相互作用，而不简单的是知识的传递和接受。但是我们的学生长期受传统教育模式的影响，早已习惯被动地接受式学习，根本不会自主学习，针对学生的实际情况，利用学案，导学、导思、导练，用学案来引导学生通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，发现新旧知识之间的联系，积极主动建构自己的知识结构。
总之，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。
参考文献
[1]毛艳敏 初中导学课堂中提高学生英语自主学习能力探讨[J].新课程学习（下），2011，（05）。
[2]张瑞云 试谈英语教学中学生自主学习能力的培养.扬州工业职业技术学院学报，2005，（02）。
[3]汤少华 初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力.中学生英语（初中版）， 2013，（14）