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摘 要：随着个人选择的多元化，孩子们最需要的东西就是“自我认同”。我们的新课程改革已经关注到了孩子的个性差异，可是也给孩子们更多更难的学习内容，孩子们只能被动地学习。另一方面，不少地方大的班额，使老师很难照顾到孩子们的个性差异。教育不能再急功近利，让我们来慢慢培养孩子的自我认同感。
关键词：自我认同 自信心 个性差异
一、多彩的社会，孩子需要的是自我认同
我们教师和家长拼命地给孩子们灌输知识，其中大多数的人是希望把孩子能考上大学，我们来看看一些考上大学的孩子们，他们是怎么想的：
我也曾经豪情万丈，梦想在大学里学有所成，成为一个有所作为的人。两年多来，学习上总是课前预习，上课抄笔记，下课做习题，考后万事大吉，所学的东西烟消云散，真的，我怀疑自己到底学了些什么。
我很羡慕那些正在为考上大学而不懈奋斗的中学生们，因为他们有一个足以使他们斗志昂扬、百折不挠地进行奋斗的人生目标。但上大学以后他们是否也会像我一样呢？上大学已不再意味着荣耀、地位、工作、前途，谁也不能告诉我大学毕业后将会怎样，一切都是未知数。苦闷、彷徨、无助的感觉时时萦绕在我的心头，谁能告诉我，到底为什么要上大学？等大学毕业了，我们能得到什么？知识？文凭？还是找到工作的资本？
到网上看一看，这代表了不少大学生的心声的话，看得我们是触目惊心。
是的，我们小学的、中学的老师家长，拼命地给孩子们灌输知识，把孩子往大学里送，难道就是为了这个吗？
我们的社会越来越丰富多彩，也就变得越来越不确定，发现人类自由意志的机会也就越多。随着个人选择的多元化，孩子们最需要的东西就是自我认同。
当孩子们按照父母、学校的训诫，努力进入大学以后，才开始为自我存在和自我认同这样的问题苦恼。在这之前，他们所有自我的东西都被压制了，只能被动地活着。在进入大学以后，他们突然要寻找自我了，结果只能是彷徨。
自我认同强的人能够比较客观地审视自我。这就意味着，他有很强的寻找自己喜欢从事的事业的能力。这是在未来社会中获得成功的捷径。我们的周围也有不少这样的孩子
我们希望孩子们能成为一个有明确的自我认同的人。然而，这种自我认同在本质上是不可能在一瞬间、以一种急躁的心态得到的，更不是通过对孩子进行强迫性教育注入的。除了对知识的学习以外，还需要对社会与对自身的认识。
二、降低教材难度
我们做教育工作的（包括家长、教师等）该如何去做，才能使孩子在学习知识面的同时，增强他们兴趣，以及对社会及自身的认识，使他们真正懂得为何读书。在读书的同时提高自我认同感。降低教材的难度是一个重点。
我们现在正在推行的新课程改革正努力做到这一点：课程理念中强调学生为中心，重视对知识掌握的同时，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们感到很欣慰。
另一方面，我们在报纸杂志以及网上都能看到这样的信息，通常我们中国二年级孩子所掌握的知识，在其它国家五年级的孩子才会。可我们依然不满足。（如王宏甲在《中国新教育风暴》中提到）无论是哪一学科，新课程的教学内容与教学难度，都比旧课程有了不同程度的提高。就拿小学语文来说：在低年级的识字量上，新课标由1200个字增至2000多个。中小学的数学、物理、化学等学科在难度与广度上都有了不同程度的提高。
为了能在规定的时间内学习完这些知识并能掌握好，孩子们在做大量的练习题，即使像我女儿这样小学三、四年级的学生，也要强调家校合作，来共同指导孩子们的学习。课前的预习以及课后的复习，八九岁的孩子是不懂的。
我和几个同学在小学教书，他们常在一起说：在高中和大学学的东西如果不用的话，几乎全部交给老师，忘记了。
孩子们有一生的时间去学习，我们总在说：“终身学习”，何必在十几年内一定要学习太多的东西，只要孩子们热爱科学，敬畏艺术的心在，敢于创造的勇气在，知道自身的社会价值，我们还担心什么？
所以，我们希望新课改在强调新的教学理念的同时，降低教材的难度，让孩子们轻松学习。在玩中学，学中有创造。除了课本知识，大自然与社会知识更是丰富多彩的。
三、缩小班额
调查发现，班级规模越小，教师越感到他们对学生的教育指导起作用。从有利于学习的角度，更多的教师感到较小的班级规模能够让学生在不懂时有更多机会提问，也能让教师更加容易地监控每个学生的学习进步。
正如一些专家指出的，“小班化保留了传统班级授课制的优势，但它避免了传统的大班额必然带来的不能充分适应学生个性差异、忽视个性化教育的状况。”
孩子的成长过程一个缓慢的过程，不顾孩子的兴趣强迫孩子进行的学习不仅会使学习的效果明显降低，而且还会使孩子失去其他很多宝贵的东西。比如会降低孩子的自信心；在学习的态度和方式上，还会使孩子形成只会机械记忆、不会积极思考的习惯。结果，强行进行的教育反而成了制造没有思想的孩子的捷径。
我们的教育不能再急功近利，让我们来慢慢培养孩子的自我认同感。
关键词：自我认同 自信心 个性差异
一、多彩的社会，孩子需要的是自我认同
我们教师和家长拼命地给孩子们灌输知识，其中大多数的人是希望把孩子能考上大学，我们来看看一些考上大学的孩子们，他们是怎么想的：
我也曾经豪情万丈，梦想在大学里学有所成，成为一个有所作为的人。两年多来，学习上总是课前预习，上课抄笔记，下课做习题，考后万事大吉，所学的东西烟消云散，真的，我怀疑自己到底学了些什么。
我很羡慕那些正在为考上大学而不懈奋斗的中学生们，因为他们有一个足以使他们斗志昂扬、百折不挠地进行奋斗的人生目标。但上大学以后他们是否也会像我一样呢？上大学已不再意味着荣耀、地位、工作、前途，谁也不能告诉我大学毕业后将会怎样，一切都是未知数。苦闷、彷徨、无助的感觉时时萦绕在我的心头，谁能告诉我，到底为什么要上大学？等大学毕业了，我们能得到什么？知识？文凭？还是找到工作的资本？
到网上看一看，这代表了不少大学生的心声的话，看得我们是触目惊心。
是的，我们小学的、中学的老师家长，拼命地给孩子们灌输知识，把孩子往大学里送，难道就是为了这个吗？
我们的社会越来越丰富多彩，也就变得越来越不确定，发现人类自由意志的机会也就越多。随着个人选择的多元化，孩子们最需要的东西就是自我认同。
当孩子们按照父母、学校的训诫，努力进入大学以后，才开始为自我存在和自我认同这样的问题苦恼。在这之前，他们所有自我的东西都被压制了，只能被动地活着。在进入大学以后，他们突然要寻找自我了，结果只能是彷徨。
自我认同强的人能够比较客观地审视自我。这就意味着，他有很强的寻找自己喜欢从事的事业的能力。这是在未来社会中获得成功的捷径。我们的周围也有不少这样的孩子
我们希望孩子们能成为一个有明确的自我认同的人。然而，这种自我认同在本质上是不可能在一瞬间、以一种急躁的心态得到的，更不是通过对孩子进行强迫性教育注入的。除了对知识的学习以外，还需要对社会与对自身的认识。
二、降低教材难度
我们做教育工作的（包括家长、教师等）该如何去做，才能使孩子在学习知识面的同时，增强他们兴趣，以及对社会及自身的认识，使他们真正懂得为何读书。在读书的同时提高自我认同感。降低教材的难度是一个重点。
我们现在正在推行的新课程改革正努力做到这一点：课程理念中强调学生为中心，重视对知识掌握的同时，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们感到很欣慰。
另一方面，我们在报纸杂志以及网上都能看到这样的信息，通常我们中国二年级孩子所掌握的知识，在其它国家五年级的孩子才会。可我们依然不满足。（如王宏甲在《中国新教育风暴》中提到）无论是哪一学科，新课程的教学内容与教学难度，都比旧课程有了不同程度的提高。就拿小学语文来说：在低年级的识字量上，新课标由1200个字增至2000多个。中小学的数学、物理、化学等学科在难度与广度上都有了不同程度的提高。
为了能在规定的时间内学习完这些知识并能掌握好，孩子们在做大量的练习题，即使像我女儿这样小学三、四年级的学生，也要强调家校合作，来共同指导孩子们的学习。课前的预习以及课后的复习，八九岁的孩子是不懂的。
我和几个同学在小学教书，他们常在一起说：在高中和大学学的东西如果不用的话，几乎全部交给老师，忘记了。
孩子们有一生的时间去学习，我们总在说：“终身学习”，何必在十几年内一定要学习太多的东西，只要孩子们热爱科学，敬畏艺术的心在，敢于创造的勇气在，知道自身的社会价值，我们还担心什么？
所以，我们希望新课改在强调新的教学理念的同时，降低教材的难度，让孩子们轻松学习。在玩中学，学中有创造。除了课本知识，大自然与社会知识更是丰富多彩的。
三、缩小班额
调查发现，班级规模越小，教师越感到他们对学生的教育指导起作用。从有利于学习的角度，更多的教师感到较小的班级规模能够让学生在不懂时有更多机会提问，也能让教师更加容易地监控每个学生的学习进步。
正如一些专家指出的，“小班化保留了传统班级授课制的优势，但它避免了传统的大班额必然带来的不能充分适应学生个性差异、忽视个性化教育的状况。”
孩子的成长过程一个缓慢的过程，不顾孩子的兴趣强迫孩子进行的学习不仅会使学习的效果明显降低，而且还会使孩子失去其他很多宝贵的东西。比如会降低孩子的自信心；在学习的态度和方式上，还会使孩子形成只会机械记忆、不会积极思考的习惯。结果，强行进行的教育反而成了制造没有思想的孩子的捷径。
我们的教育不能再急功近利，让我们来慢慢培养孩子的自我认同感。