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[摘要]在小学语文课堂中有效地运用电子白板，能给学生制造多种感官参与学习的时空，较好地突出和突破常规手段搞不定的教学重难点，实现需要达成的目标，提升学生的语文学业水平，聚焦细节。教师可从以下几个方面入手：创设词语学习平台；创设情境，引发学生参与兴趣；一目了然，实现生字写、评互动；拓展内容，延伸学生学习空间。
[关键词]电子白板；语文课堂；情景
[中图分类号]G421
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）32-0009-03
[作者简介]张小兰（1971—），女，江苏省盐城人，本科，江苏省盐城市解放路学校教育集团（南苑小学）教师，小学高级。
科技的飞速发展惠及了人类的各个角落，教育技术也随之更新。教学已经从当初的“一穷二白”发展到今天的“小康”——交互式电子白板的使用。它是教学的一个完美搭挡，其具有多功能多向的互动性、易操作性，凭借它能给学生制造多种感官参与学习的时空，较好地突出和突破常规手段难以掌握的教学重难点，实现需要达成的目标，提升学生的语文学业水平。那么，如何在小学语文课堂中有效地运用电子白板呢？笔者以《孔子游春》的教学为例，谈谈粗浅做法。
一、聚焦细节，创设词语学习平台
（一）利用电子白板，细化字词学习过程
教学内容：学习生字新词
电子白板：批注、聚光灯、橡皮擦功能
在进行词语教学时，笔者先让学生自学生字新词，再让学生自由汇报。随着学生的回答，即时用批注功能标注出“飘逸”“开凿”“蹲下”“意味深长”“善施教化”等词语，启发学生：字词有冷暖，你能体会出什么呢？引导学生随文悟词，感受孔子对学生的循循善诱。之后，再用聚光灯功能将重点词语聚焦，加深印象，顺势让学生再读这些字词，深层感悟其含义并造句，加以运用。交互式电子白板，让学生经历了对词语的感知、理解和品味的递进过程，使他们学习得更加深入扎实。
在教学“情不自禁”这个词语时，由于“禁”是多音字，一位同学把它读成了“jìn”，笔者随即用批注功能将拼音写在字的上方，由此发问：“这位同学读得对吗？”引导学生互相讨论，得出正确读音，再用橡皮擦功能擦掉“jìn”，写上正确的读音“jīn”。电子白板黑板式的即时演绎效果，让学生牢牢记住了“禁”的读音，这是ppt中无法实现的。
（二）利用电子白板，优化词语学习效果
教学内容：品味词语在句中的表达效果
电子白板：拉幕、拖曳、聚光灯功能
笔者用交互式电子白板的文字拉幕功能出示以下内容：
句1：孔子凝望着泗水的绿波，（意味深长）地说：
句2：孔子凝望着泗水的绿波，说：
教师点击屏幕，用专用笔拖动，以上两个句子就展示出来了。再用拖曳功能将句子l中加括号的词语拖在一旁，即变成了句子2，最后用聚光灯功能让学生集中注意力思考“意味深长”所表达的含义，并各抒己见说说这两个句子的异同。这样的设计，突出了重点词语。学生会去认真品悟和感受词语所表达的意思。课堂也因词语的细化，而显得更有效。
二、创设情境，引发学生参与兴趣
（一）利用电子白板，牵引学生入情入境
教学内容：陶冶情感，感悟“孔子的循循善诱”
电子白板：视频、音乐功能
语文与情感是“孪生”的。交互式电子白板特有的视听功能，无疑能给学生创设真实的、有意义的情境，使他们身临其境，很好地陶冶了学生的情感。在本课中，笔者利用电子白板的视频功能创设情境，引导学生理解体会“水”的品格，感悟孔子的教育智慧。
当学生通过自学、讨论后，笔者适时播放视频：画面上，一道道瀑布倾泻而下。学生在感悟、想象文本的基础上，观看这样富有震撼力的画面，直观验证水的志向——不屈不挠。接着笔者再出示第八节文字（文字的背景部分是水奔流不息的情景，文字部分是描写水的特点的句子）指导学生有感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。
同时，笔者再次利用电子白板的音乐功能播放《高山流水》这首古典名曲。师生一起领悟孔子说这番话的用意，体会孔子高超的教育艺术。
（二）利用电子白板，引领学生主动学习
教学内容：质疑探索，挖掘内涵
电子白板：手写笔、拖曳、回放功能
电子白板具有强大的储备功能。它可以把知识的重难点或文本的重点段落，较好地存储来，能随时随用；还可以随着学生对词句的理解，用不同的颜色勾画出来，而这个过程可存储起来。当孩子们有异议或争辩时，可以回放他们的思考过程，从而促进他们深度思索，主动学习。利用其这样的优势，笔者积极引导学生质疑探索、挖掘文章内涵。在学习孔子论水（第八节）时，笔者在电子白板上创设了这样的情境：教学“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”时，设问：省略号处省略了什么？你能试着写几句吗？孔子说这段话的用意是赞扬水吗？学生经过试写（此处运用手写笔）和质疑，进一步明确水的其他可贵特点，深深佩服孔子的教育智慧。
三、一目了然，实现生字写、评互动
教学内容：生字书写
电子白板：放大、回放、投影功能
传统的书写教学，老师范写一遍就让学生写，没有回放过程，也没有及时有效地反馈。利用电子白板，可以方便地实现教师演示、学生临写、生生比较、再临再写的互动过程。本课中，笔者利用放大功能将生字放大以便学生观察字形。由于“凿”字比较难写，学生容易把笔顺写错，于是笔者调出田字格，选好笔的粗细，在电子白板上进行范写，同时让学生跟着书写，再利用回放功能让学生看清笔画顺序和间架结构，效果颇佳。学生写好后，笔者选择不同等级的字放在一起进行投影，使学生清晰地看到字的结构、笔画和它们间的差别。这样的写字互动环节突破了写字教学的难点，有利于即时评价、反馈与调整。既节省了时间，又调动了学生的积极性，一举两得。
四、拓展内容，延伸学生学习空间
教学内容：学习拓展
电子白板：电子书功能
电子白板教学，能较好的实施“穿越”，打破教学时空的束缚，丰富教学的资源。它能将文本、图形、图表、语言、音乐、图像有机地结合起来，还能通过互联网获得更多的资源。
在这节课的最后部分，笔者将电子白板与网络资源形成统一的教学平台，让学生学习孔子《论语》中的名句，学生在学习中积累了语言，开阔了视野。阅读名句后，笔者又让学生课后去搜集更多关于孔子的名句，让学生的思考与积累不会因下课而终止，从而扩大了学生学习的空间。
参考文献：
[1]肖成全.有效教学[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2006.
[2]李志成.基础教育课程改革百问[M].苏州：苏州大学出版社，2003.
[3]教育部.义务教学语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[关键词]电子白板；语文课堂；情景
[中图分类号]G421
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）32-0009-03
[作者简介]张小兰（1971—），女，江苏省盐城人，本科，江苏省盐城市解放路学校教育集团（南苑小学）教师，小学高级。
科技的飞速发展惠及了人类的各个角落，教育技术也随之更新。教学已经从当初的“一穷二白”发展到今天的“小康”——交互式电子白板的使用。它是教学的一个完美搭挡，其具有多功能多向的互动性、易操作性，凭借它能给学生制造多种感官参与学习的时空，较好地突出和突破常规手段难以掌握的教学重难点，实现需要达成的目标，提升学生的语文学业水平。那么，如何在小学语文课堂中有效地运用电子白板呢？笔者以《孔子游春》的教学为例，谈谈粗浅做法。
一、聚焦细节，创设词语学习平台
（一）利用电子白板，细化字词学习过程
教学内容：学习生字新词
电子白板：批注、聚光灯、橡皮擦功能
在进行词语教学时，笔者先让学生自学生字新词，再让学生自由汇报。随着学生的回答，即时用批注功能标注出“飘逸”“开凿”“蹲下”“意味深长”“善施教化”等词语，启发学生：字词有冷暖，你能体会出什么呢？引导学生随文悟词，感受孔子对学生的循循善诱。之后，再用聚光灯功能将重点词语聚焦，加深印象，顺势让学生再读这些字词，深层感悟其含义并造句，加以运用。交互式电子白板，让学生经历了对词语的感知、理解和品味的递进过程，使他们学习得更加深入扎实。
在教学“情不自禁”这个词语时，由于“禁”是多音字，一位同学把它读成了“jìn”，笔者随即用批注功能将拼音写在字的上方，由此发问：“这位同学读得对吗？”引导学生互相讨论，得出正确读音，再用橡皮擦功能擦掉“jìn”，写上正确的读音“jīn”。电子白板黑板式的即时演绎效果，让学生牢牢记住了“禁”的读音，这是ppt中无法实现的。
（二）利用电子白板，优化词语学习效果
教学内容：品味词语在句中的表达效果
电子白板：拉幕、拖曳、聚光灯功能
笔者用交互式电子白板的文字拉幕功能出示以下内容：
句1：孔子凝望着泗水的绿波，（意味深长）地说：
句2：孔子凝望着泗水的绿波，说：
教师点击屏幕，用专用笔拖动，以上两个句子就展示出来了。再用拖曳功能将句子l中加括号的词语拖在一旁，即变成了句子2，最后用聚光灯功能让学生集中注意力思考“意味深长”所表达的含义，并各抒己见说说这两个句子的异同。这样的设计，突出了重点词语。学生会去认真品悟和感受词语所表达的意思。课堂也因词语的细化，而显得更有效。
二、创设情境，引发学生参与兴趣
（一）利用电子白板，牵引学生入情入境
教学内容：陶冶情感，感悟“孔子的循循善诱”
电子白板：视频、音乐功能
语文与情感是“孪生”的。交互式电子白板特有的视听功能，无疑能给学生创设真实的、有意义的情境，使他们身临其境，很好地陶冶了学生的情感。在本课中，笔者利用电子白板的视频功能创设情境，引导学生理解体会“水”的品格，感悟孔子的教育智慧。
当学生通过自学、讨论后，笔者适时播放视频：画面上，一道道瀑布倾泻而下。学生在感悟、想象文本的基础上，观看这样富有震撼力的画面，直观验证水的志向——不屈不挠。接着笔者再出示第八节文字（文字的背景部分是水奔流不息的情景，文字部分是描写水的特点的句子）指导学生有感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。
同时，笔者再次利用电子白板的音乐功能播放《高山流水》这首古典名曲。师生一起领悟孔子说这番话的用意，体会孔子高超的教育艺术。
（二）利用电子白板，引领学生主动学习
教学内容：质疑探索，挖掘内涵
电子白板：手写笔、拖曳、回放功能
电子白板具有强大的储备功能。它可以把知识的重难点或文本的重点段落，较好地存储来，能随时随用；还可以随着学生对词句的理解，用不同的颜色勾画出来，而这个过程可存储起来。当孩子们有异议或争辩时，可以回放他们的思考过程，从而促进他们深度思索，主动学习。利用其这样的优势，笔者积极引导学生质疑探索、挖掘文章内涵。在学习孔子论水（第八节）时，笔者在电子白板上创设了这样的情境：教学“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”时，设问：省略号处省略了什么？你能试着写几句吗？孔子说这段话的用意是赞扬水吗？学生经过试写（此处运用手写笔）和质疑，进一步明确水的其他可贵特点，深深佩服孔子的教育智慧。
三、一目了然，实现生字写、评互动
教学内容：生字书写
电子白板：放大、回放、投影功能
传统的书写教学，老师范写一遍就让学生写，没有回放过程，也没有及时有效地反馈。利用电子白板，可以方便地实现教师演示、学生临写、生生比较、再临再写的互动过程。本课中，笔者利用放大功能将生字放大以便学生观察字形。由于“凿”字比较难写，学生容易把笔顺写错，于是笔者调出田字格，选好笔的粗细，在电子白板上进行范写，同时让学生跟着书写，再利用回放功能让学生看清笔画顺序和间架结构，效果颇佳。学生写好后，笔者选择不同等级的字放在一起进行投影，使学生清晰地看到字的结构、笔画和它们间的差别。这样的写字互动环节突破了写字教学的难点，有利于即时评价、反馈与调整。既节省了时间，又调动了学生的积极性，一举两得。
四、拓展内容，延伸学生学习空间
教学内容：学习拓展
电子白板：电子书功能
电子白板教学，能较好的实施“穿越”，打破教学时空的束缚，丰富教学的资源。它能将文本、图形、图表、语言、音乐、图像有机地结合起来，还能通过互联网获得更多的资源。
在这节课的最后部分，笔者将电子白板与网络资源形成统一的教学平台，让学生学习孔子《论语》中的名句，学生在学习中积累了语言，开阔了视野。阅读名句后，笔者又让学生课后去搜集更多关于孔子的名句，让学生的思考与积累不会因下课而终止，从而扩大了学生学习的空间。
参考文献：
[1]肖成全.有效教学[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2006.
[2]李志成.基础教育课程改革百问[M].苏州：苏州大学出版社，2003.
[3]教育部.义务教学语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.