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摘要：随着新课程改革的推进，现代教育越来越关注核心素养的落实。而核心素养的落实依赖具体的学科教学，所以高中数学课堂便成为落实、渗透核心素养的重要阵地，需要做出全面地转变、改革与创新。基于此，本文将结合教学实践经验，并从设置专题训练、组织合作探討、结合信息技术三个维度出发，系统地分析高中数学核心素养背景下开展课堂教学的基本方法和具体途径。
关键词：高中数学;核心素养;课堂教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-012
核心素养的提出为新一轮基础教育课程改革指明了全新的发展方向，同时也更好地解释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题。数学核心素养是具体到学科的核心素养，是学生数学学习的灵魂，所以每个高中数学教师都应当具备清醒的观念和认识，主动地去推进课堂教学方法和策略的革新，以实现核心素养在课堂中的全面落实，真正提升数学课堂教学的效能。
一、设置专题训练，锻炼学生解题能力
解题能力是数学核心素养的重要内容，也是数学教学的目的和宗旨。因此，高中数学教师不能只是关注理论知识的传授和灌输，而是要积极地设置专题性的解题训练。具体来说，教师要根据知识间关联性、知识的难易程度、学生的易错点来将整个数学知识体系划分为几个专题，设计专题性的数学解题训练，引导学生联想知识去分析和解决问题，实现融会贯通，使得学生能够快速记忆和掌握同类知识与题型的解题技巧，克服学生学习的薄弱之处，从而锻炼学生的数学解题能力与核心素养。
例如，在教授《任意角的三角函数》时，三角函数是函数中的一个特例，所以也是高中阶段的重点教学之一，上课后，笔者先借助单位圆帮助学生们理解任意角的三角函数的定义，利用单位圆的几何特征来研究三角函数的方法。随后，笔者再围绕课程内容为学生们设置专题训练，设计意图是让学生们用数学的简洁美进行研究，为定义的拓展奠定基础，在学生们解题过程中，笔者可以了解到学生们的解题思路以及存在的问题，面对学生们的问题，笔者会及时给予纠正。这样，笔者通过设置专题训练，锻炼了学生的解题能力。
二、组织合作探讨，促进学生交流合作
合作教学是新课程改革所倡导的创新方法，可以改变学生间的关系、优化学生的学习状态，进而助力学生的共同进步和核心素养的有效提升。因此，高中数学教师应当转变以往统一性的授课方式，坚持并落实合作的理念，将全班学生分成4-6人一组的学习小组并保证每个组都包含不同学习能力的学生，从而提高各个小组的竞争力，进而组织学生们展开小组内的合作、探讨、交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，进而拓展学生的思维领域和空间，不断发展学生的合作能力与核心素养。
例如，在教授《指数函数》时，本节课程的教学目标是让学生们理解指数函数的概念，考虑到学生们的学习特点，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者根据学生们的学习水平将学生们分成了多个小组，小组成员划分好后，笔者再从教材中为学生们设置探究任务，如，笔者出示两个函数，让学生们讨论两个函数的共同特征，这时，学生们便会在小组内部进行讨论，在经历了讨论的过程后，学生们加深了对定义的感性认识。这样，笔者通过组织合作探讨，促进了学生的交流合作。
三、结合信息技术，增强学生直观感知
随着信息时代的到来，信息技术被来越广泛地运用到教学实践过程中，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用，更好地促进核心素养的落实，优化学生的学习过程。对此，高中数学教师需要从根本上来提升自身的教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频等各种形式呈现、展示出来，带给学生视觉和听觉上的感官刺激，有效增强学生的直观感知，进而促使学生在静态、动态的观察中逐步形成良好的空间观念和抽象能力，实现数学核心素养的发展和提升。
例如，在教授《抛物线》时，本节课程的内容比较直观，所以，笔者利用信息技术辅助教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们呈现了抛物线的图象，让学生们初步感受抛物线上的数学知识，然后，笔者再通过信息技术引出抛物线的数学公式，并通过公式对抛物线进行直观表达，增强学生们的直观感知能力。这样，笔者通过结合信息技术，增强了学生的直观感知，加快了学生的理解速度。
总的来说，在核心素养的背景下组织、开展具体的课堂教学是新课程改革、素质教育提出的必然要求，同时也是落实立德树人目标、促进学生全面发展的重要路径。所以说，作为高中数学教师，我们要时刻关注教育教学的发展和变化，把握课程改革的实质与核心，并基于数学学科的特性和学生的生理、心理特点来展开思考、探索，以真正实现设置专题训练、组织合作探讨、结合信息技术等创新策略的实践运用，促进核心素养的全面落实，引领高中数学课堂教学的科学开展和高效进行，让学生可以获得核心素养以及综合能力的有效发展。
参考文献
[1]林轩.基于核心素养下高中数学有效课堂教学探究[J].福建中学数学，2017（12）：33-35.
[2]蒋平.浅议高中数学核心素养的培养途径[J].数学之友，2017（06）：15-16.
关键词：高中数学;核心素养;课堂教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-012
核心素养的提出为新一轮基础教育课程改革指明了全新的发展方向，同时也更好地解释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题。数学核心素养是具体到学科的核心素养，是学生数学学习的灵魂，所以每个高中数学教师都应当具备清醒的观念和认识，主动地去推进课堂教学方法和策略的革新，以实现核心素养在课堂中的全面落实，真正提升数学课堂教学的效能。
一、设置专题训练，锻炼学生解题能力
解题能力是数学核心素养的重要内容，也是数学教学的目的和宗旨。因此，高中数学教师不能只是关注理论知识的传授和灌输，而是要积极地设置专题性的解题训练。具体来说，教师要根据知识间关联性、知识的难易程度、学生的易错点来将整个数学知识体系划分为几个专题，设计专题性的数学解题训练，引导学生联想知识去分析和解决问题，实现融会贯通，使得学生能够快速记忆和掌握同类知识与题型的解题技巧，克服学生学习的薄弱之处，从而锻炼学生的数学解题能力与核心素养。
例如，在教授《任意角的三角函数》时，三角函数是函数中的一个特例，所以也是高中阶段的重点教学之一，上课后，笔者先借助单位圆帮助学生们理解任意角的三角函数的定义，利用单位圆的几何特征来研究三角函数的方法。随后，笔者再围绕课程内容为学生们设置专题训练，设计意图是让学生们用数学的简洁美进行研究，为定义的拓展奠定基础，在学生们解题过程中，笔者可以了解到学生们的解题思路以及存在的问题，面对学生们的问题，笔者会及时给予纠正。这样，笔者通过设置专题训练，锻炼了学生的解题能力。
二、组织合作探讨，促进学生交流合作
合作教学是新课程改革所倡导的创新方法，可以改变学生间的关系、优化学生的学习状态，进而助力学生的共同进步和核心素养的有效提升。因此，高中数学教师应当转变以往统一性的授课方式，坚持并落实合作的理念，将全班学生分成4-6人一组的学习小组并保证每个组都包含不同学习能力的学生，从而提高各个小组的竞争力，进而组织学生们展开小组内的合作、探讨、交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，进而拓展学生的思维领域和空间，不断发展学生的合作能力与核心素养。
例如，在教授《指数函数》时，本节课程的教学目标是让学生们理解指数函数的概念，考虑到学生们的学习特点，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者根据学生们的学习水平将学生们分成了多个小组，小组成员划分好后，笔者再从教材中为学生们设置探究任务，如，笔者出示两个函数，让学生们讨论两个函数的共同特征，这时，学生们便会在小组内部进行讨论，在经历了讨论的过程后，学生们加深了对定义的感性认识。这样，笔者通过组织合作探讨，促进了学生的交流合作。
三、结合信息技术，增强学生直观感知
随着信息时代的到来，信息技术被来越广泛地运用到教学实践过程中，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用，更好地促进核心素养的落实，优化学生的学习过程。对此，高中数学教师需要从根本上来提升自身的教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频等各种形式呈现、展示出来，带给学生视觉和听觉上的感官刺激，有效增强学生的直观感知，进而促使学生在静态、动态的观察中逐步形成良好的空间观念和抽象能力，实现数学核心素养的发展和提升。
例如，在教授《抛物线》时，本节课程的内容比较直观，所以，笔者利用信息技术辅助教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们呈现了抛物线的图象，让学生们初步感受抛物线上的数学知识，然后，笔者再通过信息技术引出抛物线的数学公式，并通过公式对抛物线进行直观表达，增强学生们的直观感知能力。这样，笔者通过结合信息技术，增强了学生的直观感知，加快了学生的理解速度。
总的来说，在核心素养的背景下组织、开展具体的课堂教学是新课程改革、素质教育提出的必然要求，同时也是落实立德树人目标、促进学生全面发展的重要路径。所以说，作为高中数学教师，我们要时刻关注教育教学的发展和变化，把握课程改革的实质与核心，并基于数学学科的特性和学生的生理、心理特点来展开思考、探索，以真正实现设置专题训练、组织合作探讨、结合信息技术等创新策略的实践运用，促进核心素养的全面落实，引领高中数学课堂教学的科学开展和高效进行，让学生可以获得核心素养以及综合能力的有效发展。
参考文献
[1]林轩.基于核心素养下高中数学有效课堂教学探究[J].福建中学数学，2017（12）：33-35.
[2]蒋平.浅议高中数学核心素养的培养途径[J].数学之友，2017（06）：15-16.