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摘 要： 阅读是学习的最基本要素，小学语文教学的目的是培养学生识字、看书与作文的能力。只有切实以阅读为基础，才能培养学生听说读写的能力。作者结合自身执教经验，提出提高学生阅读能力的办法与步骤：一是培养阅读兴趣；二是养成良好的阅读习惯；三是选取读物与扩大阅读范围。
关键词： 小学生阅读能力 阅读兴趣 阅读习惯 阅读范围
语文教学一切以阅读为基础，只有学生有了阅读能力，才能使学生从书本中汲取知识与能量，以达到语文教学的目的。但是如何激发学生的阅读热情，提高阅读能力，笔者结合自身十几年的教学经验，谈谈培养学生阅读能力的方法。
一、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发阅读的兴趣，才能培养学生自主阅读的能力；只有激发阅读的兴趣，才能促使学生以轻松的态度对待阅读；也只有激发阅读的兴趣，才能为学生奠定语文学习最坚实的基础。按照笔者的经验，在幼时便对阅读有浓厚兴趣的学生，一般对语文学习更加主动，而且能在学习中产生愉快的心情，从而提高自我学习效率。为此，在语文教学中，要想办法激发学生的阅读兴趣，从而达到较好的教学效果。
1.美文激趣。在小学语文教材中，有非常多的好文与美文。如《桂林山水》《趵突泉》等文章，在教师教学时，通过看挂图、播放幻灯片等途径，把学生引至文中的美景中。让学生身临其境，如见其人，增强美文的画面感和立体感，调动学生的积极性。
2.朗读生趣。朗读也是培养学生阅读兴趣的重要方法，如教《望天门山》一诗时，我让学生大声有感情地朗读，当学生朗读时，他们的精神是集中的，当精神集中时，他们更能从朗读内容中体会到诗词的画面感和立体感，并提高联想能力，他们可以想象一叶扁舟驶过万重山的画面，等等。由此更可提高他们的赏鉴能力，理解课文内容，达到良好的学习效果。
3.竞争促趣。每个人都想做强者，笔者十几年的教学实践表明，当笔者在课堂上开展阅读竞赛时，学生“力争第一”的意识会被激发出来，当笔者让学生比赛谁先看完一篇文章，回答与文章内容有关的问题时，全班学生个个情绪高涨，在非常短的时间内便集中了注意力，全神贯注地看文章。当然，不仅仅是比赛阅读文章，还可以通过演讲比赛、朗诵比赛、听力比赛等一系列比赛激发学生的阅读兴趣，在培养学生阅读能力的同时，培养学生力争上游的心态和各方面能力。
4.疑问激趣。疑问也是很好的老师，当学生在学习中遇到问题时，教师适当引导，可以使学生体会到解决问题的快乐与自豪感，从而激发学生的兴趣。比如在教学《画》这一诗词时，可以先念出诗文，然后问学生：“为何近听会水无声呢？”“除了画以外还有其他的事物能做到么？”这样，让学生带着疑问学习，学生学习情绪极佳，很快便能理解文章，还能提高学生的联想能力。
二、养成良好的阅读习惯
好的习惯的养成是一个漫长的过程，所以我们应该反复地在教学中引导学生养成好的阅读习惯，反复实践，习惯成自然。笔者小时候读书时，为了能让自己更好地融入书本，会做到以下几点：用眼看，用笔触，用嘴念，用心记。其中，用笔触是拿着笔用笔尖指着自己阅读的内容。有研究表明，如果在你阅读时，用笔尖指着自己的阅读内容，能更好地集中精力到笔尖所指的内容上，不仅如此，阅读时拿着笔还能顺手记录下文中的好词好句，积累文辞。用嘴念，顾名思义，就是看书时把内容念出来，更好地理解文章的意思，更有代入感。因此，笔者把这些经验结合十几年的教学实践应用于课堂上，培养学生的阅读习惯。许多学生后来告诉我，由于我说的“眼到，笔到，口到，心到”这几点，他们能更好地静下心来阅读，这让笔者非常欣慰。除此之外，默读也是很好的阅读技巧。许多学生在阅读时，习惯发出每个词的读音，有的学生虽没有读出声，但内心还是在自言自语、一词一句有意识地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确默读，其速度可以比出声读快三倍左右。不仅如此，教师还应该根据不同的课文，培养学生不同的能力。
比如学习古诗文，让学生大声地朗诵，不仅能提高学生的表达能力，还能深化对古诗文的理解，并且能增强学生对诗词的代入感。比如学习《三味书屋》时，就要着重培养学生多空间换位的思考能力，让学生在阅读时有身临其境之感，是阅读的一大乐趣。学习《倔强的小红军》就着重培养学生换位思考的能力，通过人物的言行理解人物心态。这样循序渐进，积少成多，学生的阅读习惯就能得到反复实践，反复记忆，最后变成自身的习惯。
当然，我们还要鼓励同学之间相互学习，让他们介绍自己阅读时的好习惯，介绍自己的做法，推荐自己看过的书。在全班树立榜样，营造竞争学习的氛围，以此促进阅读习惯的养成。
三、选取读物与扩大阅读范围
目前，课外读物内容繁多，良莠不齐，并非都适合小学生阅读，再加上小学生认识水平有限，鉴别能力不强，因此，帮助学生选择课外读物显得尤为重要。笔者认为，教师应该在课堂上向学生推荐阅读材料，引导学生选择适合的阅读内容。如一年级到三年级的学生，由于认知程度和阅读能力的限制，可以选择插画版读物，如《西游记》《三国演义》等较有故事性的名著的插画版，这样不仅能让低年级学生接触和汲取经典里的知识，更能丰富他们的课外生活。而高年级的学生，随着认知程度的提高，可以推荐他们阅读四大名著的原著，也可以引导其观看一些较为有趣的外国名著，如《格列佛游记》《海底两万里》等。但最重要的是把握学生阅读的主方向，引导其养成阅读习惯的同时，使其树立正确的价值观。
当然，不仅仅是名著，为了扩大小学生的阅读范围，教师还应该引导其阅读一些报纸杂志，抑或是一些比较浅显的散文。比如笔者会推荐学生阅读《读者》《意林》等杂志，这些杂志传递正能量，而且阅读时间灵活，可以利用课间或睡前等小片段时间阅读，对扩大学生的阅读范围，养成好的阅读习惯能起到良好的作用。同时应该引导学生阅读报纸，如此，不仅能提高学生对时事的阅读能力，深化学生对现实社会的认识，还能提高学生辨别是非的能力，养成关注时事、关注生活的良好习惯，这对良好阅读习惯的养成起促进作用。
参考文献：
[1]小学语文（义务教育课程标准实验教科书）[M].人民教育出版社.
[2]小学语文新标准阅读训练[M].朝华出版社.
关键词： 小学生阅读能力 阅读兴趣 阅读习惯 阅读范围
语文教学一切以阅读为基础，只有学生有了阅读能力，才能使学生从书本中汲取知识与能量，以达到语文教学的目的。但是如何激发学生的阅读热情，提高阅读能力，笔者结合自身十几年的教学经验，谈谈培养学生阅读能力的方法。
一、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发阅读的兴趣，才能培养学生自主阅读的能力；只有激发阅读的兴趣，才能促使学生以轻松的态度对待阅读；也只有激发阅读的兴趣，才能为学生奠定语文学习最坚实的基础。按照笔者的经验，在幼时便对阅读有浓厚兴趣的学生，一般对语文学习更加主动，而且能在学习中产生愉快的心情，从而提高自我学习效率。为此，在语文教学中，要想办法激发学生的阅读兴趣，从而达到较好的教学效果。
1.美文激趣。在小学语文教材中，有非常多的好文与美文。如《桂林山水》《趵突泉》等文章，在教师教学时，通过看挂图、播放幻灯片等途径，把学生引至文中的美景中。让学生身临其境，如见其人，增强美文的画面感和立体感，调动学生的积极性。
2.朗读生趣。朗读也是培养学生阅读兴趣的重要方法，如教《望天门山》一诗时，我让学生大声有感情地朗读，当学生朗读时，他们的精神是集中的，当精神集中时，他们更能从朗读内容中体会到诗词的画面感和立体感，并提高联想能力，他们可以想象一叶扁舟驶过万重山的画面，等等。由此更可提高他们的赏鉴能力，理解课文内容，达到良好的学习效果。
3.竞争促趣。每个人都想做强者，笔者十几年的教学实践表明，当笔者在课堂上开展阅读竞赛时，学生“力争第一”的意识会被激发出来，当笔者让学生比赛谁先看完一篇文章，回答与文章内容有关的问题时，全班学生个个情绪高涨，在非常短的时间内便集中了注意力，全神贯注地看文章。当然，不仅仅是比赛阅读文章，还可以通过演讲比赛、朗诵比赛、听力比赛等一系列比赛激发学生的阅读兴趣，在培养学生阅读能力的同时，培养学生力争上游的心态和各方面能力。
4.疑问激趣。疑问也是很好的老师，当学生在学习中遇到问题时，教师适当引导，可以使学生体会到解决问题的快乐与自豪感，从而激发学生的兴趣。比如在教学《画》这一诗词时，可以先念出诗文，然后问学生：“为何近听会水无声呢？”“除了画以外还有其他的事物能做到么？”这样，让学生带着疑问学习，学生学习情绪极佳，很快便能理解文章，还能提高学生的联想能力。
二、养成良好的阅读习惯
好的习惯的养成是一个漫长的过程，所以我们应该反复地在教学中引导学生养成好的阅读习惯，反复实践，习惯成自然。笔者小时候读书时，为了能让自己更好地融入书本，会做到以下几点：用眼看，用笔触，用嘴念，用心记。其中，用笔触是拿着笔用笔尖指着自己阅读的内容。有研究表明，如果在你阅读时，用笔尖指着自己的阅读内容，能更好地集中精力到笔尖所指的内容上，不仅如此，阅读时拿着笔还能顺手记录下文中的好词好句，积累文辞。用嘴念，顾名思义，就是看书时把内容念出来，更好地理解文章的意思，更有代入感。因此，笔者把这些经验结合十几年的教学实践应用于课堂上，培养学生的阅读习惯。许多学生后来告诉我，由于我说的“眼到，笔到，口到，心到”这几点，他们能更好地静下心来阅读，这让笔者非常欣慰。除此之外，默读也是很好的阅读技巧。许多学生在阅读时，习惯发出每个词的读音，有的学生虽没有读出声，但内心还是在自言自语、一词一句有意识地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确默读，其速度可以比出声读快三倍左右。不仅如此，教师还应该根据不同的课文，培养学生不同的能力。
比如学习古诗文，让学生大声地朗诵，不仅能提高学生的表达能力，还能深化对古诗文的理解，并且能增强学生对诗词的代入感。比如学习《三味书屋》时，就要着重培养学生多空间换位的思考能力，让学生在阅读时有身临其境之感，是阅读的一大乐趣。学习《倔强的小红军》就着重培养学生换位思考的能力，通过人物的言行理解人物心态。这样循序渐进，积少成多，学生的阅读习惯就能得到反复实践，反复记忆，最后变成自身的习惯。
当然，我们还要鼓励同学之间相互学习，让他们介绍自己阅读时的好习惯，介绍自己的做法，推荐自己看过的书。在全班树立榜样，营造竞争学习的氛围，以此促进阅读习惯的养成。
三、选取读物与扩大阅读范围
目前，课外读物内容繁多，良莠不齐，并非都适合小学生阅读，再加上小学生认识水平有限，鉴别能力不强，因此，帮助学生选择课外读物显得尤为重要。笔者认为，教师应该在课堂上向学生推荐阅读材料，引导学生选择适合的阅读内容。如一年级到三年级的学生，由于认知程度和阅读能力的限制，可以选择插画版读物，如《西游记》《三国演义》等较有故事性的名著的插画版，这样不仅能让低年级学生接触和汲取经典里的知识，更能丰富他们的课外生活。而高年级的学生，随着认知程度的提高，可以推荐他们阅读四大名著的原著，也可以引导其观看一些较为有趣的外国名著，如《格列佛游记》《海底两万里》等。但最重要的是把握学生阅读的主方向，引导其养成阅读习惯的同时，使其树立正确的价值观。
当然，不仅仅是名著，为了扩大小学生的阅读范围，教师还应该引导其阅读一些报纸杂志，抑或是一些比较浅显的散文。比如笔者会推荐学生阅读《读者》《意林》等杂志，这些杂志传递正能量，而且阅读时间灵活，可以利用课间或睡前等小片段时间阅读，对扩大学生的阅读范围，养成好的阅读习惯能起到良好的作用。同时应该引导学生阅读报纸，如此，不仅能提高学生对时事的阅读能力，深化学生对现实社会的认识，还能提高学生辨别是非的能力，养成关注时事、关注生活的良好习惯，这对良好阅读习惯的养成起促进作用。
参考文献：
[1]小学语文（义务教育课程标准实验教科书）[M].人民教育出版社.
[2]小学语文新标准阅读训练[M].朝华出版社.