摘 要小学数学教学是对小学数学课程的具体实施，是为造成一定的数学课程目标，在特定的环境条件所展开的教学活动。多年来，小学数学教学中存在的突出问题就是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。为了追求一定的分数，教师往往让学生机械的重复训练。造就了许多“高分低能”的现象，也与新课程的基本理念“人人学有价值的数学”完全相悖。我认为小学数学教学要立足于具体教学行动，寻找方法提高学生学习效率，需从以下几点做起。
　　【关键词】小学数学；教学活动
　　1 培养学生良好的学习习惯
　　良好的学习习惯直接影响学生的学习效果。俗话说：“习惯养成自然。”在教学中.教师应引导学生的积极认真的态度全身心投入.如：认真听讲、善于动脑，积极回答问题.认真审题，按时完成作业，认真书写等，逐步培养学生的自觉、主动、认真的学习习惯。这些好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一。所以要致力培养学生的学习习惯。在培养过程中难免会有反复，但我们要善于抓反复，反复抓。
　　2 重视学生在学习活动中的主体地位
　　教学活动中教师主导作用的根本目的就是确保学生成为学习活动的主体。教学不是唱独角戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师要心中有学生。必须要确立学生的主体地位。有一次，我在教学“6的乘法口诀”时，信心十足的走上讲台.“同学们，今天我们继续学习6的乘法口诀……”不料，我自信的话语还未落地。学生中出现了一个声音：“我会！一六得六，二六十二.三六十八……”随后又有七八个同样的声音：“我也已经会了！”并摇头晃脑地背起来。我一时不知所措，愣住了。几分钟后，我悄悄镇定，说道：“既然会了，我就请一位同学来背一背。”孩子们跃跃欲试，被叫起来的同学非常熟练地背诵。“那你们都知道每一句口诀的意思吗？”我轻声问道，一位被叫起来的同学不很流畅的说出了意思，看来不少学生还是似懂非懂的，我以此为切人口，组织学生动手操作：让学生六个六个的数出小棒，通过摆图形来交流验证口诀。学生兴致勃勃地投入了学习中……最后学生不但编出了6的口诀，还尝试运用发现的规律编了7、8、9的乘法口诀，教师只有做到“心中有学生”，真正关注学生，注重学生的认知，创造民主、和谐、宽松、自由地教学氛围，勇于把课堂“让位”给学生，留给学生充分的时间、空间，最大限度地发挥学生的主体性，使学生敢想、敢说。敢于质疑问难，才会使学生学得更加主动，才会使学生成为学习的真正主人。
　　3 想方设法，努力激活学生思维。
　　善于以问引问，教师的主导地位突出地表现为对学生学习活动的“引导”，培养学生思维过程。遇到问题老师不要急于回答，要把问题踢给学生，这样能引发学生深入的思考。列如，我在教学《圆柱的侧面积》时，通过圆柱体以问引问。放手让学生去探索研究。我拿出一个圆柱体茶叶罐，问：怎么求圆柱的侧面积？生：可以把圆柱的侧面展开。又问：怎么才能把圆柱的侧面展开？（学生通过思考讨论自己提出揭下商标纸的办法）这时学生把圆柱的侧面展开后发现形状各不相同，引出：展开的图形面积怎么求？让学生去找计算各种几何形体需要的条件.再引出：圆柱侧面积的计算方法是怎样的？是不是求圆柱侧面积都要这样去做呢？最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不都要把侧面展开。老师这样以问引问，提出问题，学生在问题的探讨和研究中.分析问题和解决问题的能力将会得到提高。
　　降低问题难度，留给学生思维空间。在教学中要设计一些难度适宜并且具有新颖、有趣、有价值的问题，让学生深入探究，引导学生思维向纵深发展，促使每个学生都能积极参与并思考，从而有效提高课堂教学效果。
　　创设问题情境，激活学生思维灵感。“让学生在生动具体的情景中学习数学”，是新课标的一个重要理念。这样的数学课堂才能真正转化成以问题为中心，让学生主动去发现问题、提出问题，才能激活学生思维。如：在教学《圆的认识》一课时，创设这样的一个情景：师：王玲同学剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？她很快找出来了。你有办法找出来吗？生：能。我在这里有一张圆形的纸.我把它对折再对折，然后再展开，这两个折痕的交点就是圆心。师：很好，你能说说你这样做的理由吗？生：好，我觉得圆关于这两条折痕中的一条对称，这条折痕是对称轴，兩条对称轴相交的点是圆心。就这样同学们尝试归纳出：同一个圆里所有的半径都相等，所有的直径都相等。同一个圆里d=2r或r=l/2d。圆有无数条对称轴，对称轴是直径所在的直线。通过这样的活动，激起学生认识圆的欲望，既活跃了课堂气氛，又让学生提出有关圆的疑问，充分激活了学生思维。
　　作者单位
　　甘肃省古浪县裴家营教育工作站 甘肃省古浪县 733100