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摘要：随着英语在人们日常生活中的日趋重要化，英语越来越受到人们的关注，英语学科不断发展，丰富多样的教学方式、方法都运用到了课堂教学中来。先进的现代教学手段，如：多媒体课件、一体机白板以及传统的教学手段等，越来越丰富的课堂教学手段的作用在当今教育这个改革的大洪流中显得微乎其微。其中思维导图越来越受到了教师的关注，日益被教师所重视。思维导图在小学英语教学得到了普遍的应用。思维导图是一种可视化的知识表征工具，在小学英语课堂教学中，思维导图可以运用于单词学习、语篇阅读、话题交流和写作等教学环节中，并且，思维导图可以更好地激发学生学习积极性，吸引学生注意力，从而提高学生学习主动性。基于此本文将浅析思维导图在小学英语教学中的作用，以此供相关人士参考与交流。
关键词：小学英语教学;思维导图;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-252
引言
《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。小学生由于年纪尚小，所接触的人和事物都十分有限，正处于对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲的阶段。因此，在对于小学生的教学中，教师可以将教学内容和小学生年龄阶段特征相结合，主要着重于激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，培养学生自觉学习的良好习惯。在以前的传统教学过程中，大多数教师实行灌输式教学，导致学生丧失对英语的学习兴趣，或者对英语的学习兴趣不高。要想改变这种状态，小学英语教师可以适当改变传统的教学模式，利用思维导图，拓展学生思维，激发学生对英语的学习兴趣，最终达到提高小学生英语教学效率的目的。
一、思维导图的教学优势分析
首先，思维导图可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力。思维导图对于孩子来说是一种新形势，用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导孩子思考，它在形式上就吸引了学生的注意力，再加上教师进行适当的引导，让孩子通过思维导图的提示来开口说英语，既激发了学生的学习兴趣、培养了学生的口语能力，又活跃了课堂氛围、提高教学质量[1]。
其次，思维导图可以促进知识的结构化，提高学生的记忆力。思维导图是让孩子通过画画的方式，记下老师讲解的重点，在不同重点之间添加上相互产生关系的线条，把学习者的主要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。小学阶段，如果反复机械练习的话，效果差且易使学习者感到疲劳，如果借助思维导图进行练习，则大大增加了学生将所学知識纳入长期记忆的可能性。然后，利用思维导图创设学习情境，实现协作学习。思维导图围绕中心主题展开分支，连接展现关键知识点，用图和英语单词的形式创设出英语学习所需要的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。思维导图给老师和学生提供师生对话或生生对话的桥梁。学生可以通过和同桌或小组合作，相互启发，创作思维导图并进行讲述。学生的协作交流能力可以得到更好的提升。最后，思维导图可以促进学生形成高级思维模式。思维导图具有的发散性特征，长期使用思维导图教学可以使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，极大地激发了学生的想象力和创造力，形成语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式，提高学生思维的灵活性[2]。
二、思维导图在小学英语教学中的运用情况
首先，在小学英语词汇学习的运用中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，并利用思维导图的分支阐述单词的多种形式变化或衍生词汇，这样不仅有利于学生的理解词汇意思及关系，也有利于他们开展自主学习，并提高学生的学习效率，加深学生对于该类词汇的印象。如单词family，可以将每个字母对应一个单词，组成Father and mother I love you.这样的一句话，加深学生对于这个单词的理解及记忆。其次，在英语阅读教学的运用中，思维导图可以运用于整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和复述、背诵阅读材料等环节。教师可以通过思维导图概要性地简介全文大意，帮助学生整体理解文章突出关键性词汇，加深学生对于该篇英语阅读的理解。如接力版小学英语四年级上册《Whatisit》，教师可以让学生先整体阅读，找出文中关键词，再进行补充画出思维导图，让学生自由讨论该篇课文的重点等。最后，思维导图在写作教学的运用中，教师可以巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图整理写作思路，整体构思文章，诱导学生散发思维，让学生能够将该写作话题的多个当面联系起来，拓宽写作面[3]。
三、思维导图在小学教学中的具体运用方法
首先，要针对小学教师对于思维导图的理解及运用情况，开展思维导图制作、思维导图模拟教学等相关培训，提高教师自身教学素质。大多数的小学教师拘泥于传统教学方式，缺乏创新，对于思维导图的制作及运用都不太熟练，所以如何将思维导图运用于课堂中就是教师应该学习的东西。其次，教师可以通过思维导图引导学生进入学习状态。思维导图步步紧扣，教师可以从最开始的思维导图讲解，引领学生深入课堂教学，让学生沉浸于课堂中，并逐步深入课堂学习。最后，教师可以通过思维导图加强与学生在小学课堂教学中的互动。在小学课堂教学中，学生通常不愿意开口说英语，也不愿意与老师交流，而通过思维导图，教师可以合理的增加课堂的趣味性，引导学生开口说英语，并加强互动与交流，拉进师生或生生之间的关系，营造活跃的课堂氛围。
结语
思维导图作为一种思维工具，不仅有利于教师教学，而且有助于学习者将隐性知识显性化、言语信息图像化。所以，小学英语教师在教学过程中，应该合理利用思维导图进行教学，充分发挥思维导图在小学英语教学课堂中的教学作用，促进学生发散性思维的培养，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，达到提高小学生英语教学效率的目的。
参考文献
[1]王金霞.思维导图在小学英语教学中的作用[J].中国校外教育，2020（09）：81.
[2]范琳悦.思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（03）：39.
[3]郝姗.思维导图在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2020（06）：108.
关键词：小学英语教学;思维导图;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-252
引言
《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。小学生由于年纪尚小，所接触的人和事物都十分有限，正处于对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲的阶段。因此，在对于小学生的教学中，教师可以将教学内容和小学生年龄阶段特征相结合，主要着重于激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，培养学生自觉学习的良好习惯。在以前的传统教学过程中，大多数教师实行灌输式教学，导致学生丧失对英语的学习兴趣，或者对英语的学习兴趣不高。要想改变这种状态，小学英语教师可以适当改变传统的教学模式，利用思维导图，拓展学生思维，激发学生对英语的学习兴趣，最终达到提高小学生英语教学效率的目的。
一、思维导图的教学优势分析
首先，思维导图可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力。思维导图对于孩子来说是一种新形势，用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导孩子思考，它在形式上就吸引了学生的注意力，再加上教师进行适当的引导，让孩子通过思维导图的提示来开口说英语，既激发了学生的学习兴趣、培养了学生的口语能力，又活跃了课堂氛围、提高教学质量[1]。
其次，思维导图可以促进知识的结构化，提高学生的记忆力。思维导图是让孩子通过画画的方式，记下老师讲解的重点，在不同重点之间添加上相互产生关系的线条，把学习者的主要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。小学阶段，如果反复机械练习的话，效果差且易使学习者感到疲劳，如果借助思维导图进行练习，则大大增加了学生将所学知識纳入长期记忆的可能性。然后，利用思维导图创设学习情境，实现协作学习。思维导图围绕中心主题展开分支，连接展现关键知识点，用图和英语单词的形式创设出英语学习所需要的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。思维导图给老师和学生提供师生对话或生生对话的桥梁。学生可以通过和同桌或小组合作，相互启发，创作思维导图并进行讲述。学生的协作交流能力可以得到更好的提升。最后，思维导图可以促进学生形成高级思维模式。思维导图具有的发散性特征，长期使用思维导图教学可以使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，极大地激发了学生的想象力和创造力，形成语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式，提高学生思维的灵活性[2]。
二、思维导图在小学英语教学中的运用情况
首先，在小学英语词汇学习的运用中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，并利用思维导图的分支阐述单词的多种形式变化或衍生词汇，这样不仅有利于学生的理解词汇意思及关系，也有利于他们开展自主学习，并提高学生的学习效率，加深学生对于该类词汇的印象。如单词family，可以将每个字母对应一个单词，组成Father and mother I love you.这样的一句话，加深学生对于这个单词的理解及记忆。其次，在英语阅读教学的运用中，思维导图可以运用于整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和复述、背诵阅读材料等环节。教师可以通过思维导图概要性地简介全文大意，帮助学生整体理解文章突出关键性词汇，加深学生对于该篇英语阅读的理解。如接力版小学英语四年级上册《Whatisit》，教师可以让学生先整体阅读，找出文中关键词，再进行补充画出思维导图，让学生自由讨论该篇课文的重点等。最后，思维导图在写作教学的运用中，教师可以巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图整理写作思路，整体构思文章，诱导学生散发思维，让学生能够将该写作话题的多个当面联系起来，拓宽写作面[3]。
三、思维导图在小学教学中的具体运用方法
首先，要针对小学教师对于思维导图的理解及运用情况，开展思维导图制作、思维导图模拟教学等相关培训，提高教师自身教学素质。大多数的小学教师拘泥于传统教学方式，缺乏创新，对于思维导图的制作及运用都不太熟练，所以如何将思维导图运用于课堂中就是教师应该学习的东西。其次，教师可以通过思维导图引导学生进入学习状态。思维导图步步紧扣，教师可以从最开始的思维导图讲解，引领学生深入课堂教学，让学生沉浸于课堂中，并逐步深入课堂学习。最后，教师可以通过思维导图加强与学生在小学课堂教学中的互动。在小学课堂教学中，学生通常不愿意开口说英语，也不愿意与老师交流，而通过思维导图，教师可以合理的增加课堂的趣味性，引导学生开口说英语，并加强互动与交流，拉进师生或生生之间的关系，营造活跃的课堂氛围。
结语
思维导图作为一种思维工具，不仅有利于教师教学，而且有助于学习者将隐性知识显性化、言语信息图像化。所以，小学英语教师在教学过程中，应该合理利用思维导图进行教学，充分发挥思维导图在小学英语教学课堂中的教学作用，促进学生发散性思维的培养，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，达到提高小学生英语教学效率的目的。
参考文献
[1]王金霞.思维导图在小学英语教学中的作用[J].中国校外教育，2020（09）：81.
[2]范琳悦.思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（03）：39.
[3]郝姗.思维导图在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2020（06）：108.