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【摘 要】英语阅读是学生学习英语的难点内容也是重点内容，在阅读教学中，教师需要引导学生进行自主学习，应用合理的教学手段等提升学生的阅读效果，并使学生养成良好的阅读习惯，提升阅读的效果。因此，本文针对高中英语阅读教学中的学生自主学习做出了进一步探究，对高中英语教学中引导学生自主学习的必要性、学生自主学习的特征、学生自主学习培养策略给出了详细的分析。
【关键词】高中英语；阅读教学；自主学习
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0200-01
一、高中英语教学中引导学生自主学习的必要性
根据新课程标准的要求，在英语阅读的日常授课过程中，需要对学生的学习兴趣进行激发，以便唤起学生学习英语的兴趣，使其形成良好的英语学习习惯，提升英语阅读效果。由于新课程改革的不断深入，高中英语阅读教学任务有所增加，所以教师要应用合理的教学手段，帮助学生提升英语阅读效果[1]。但是，在教学中可以发现，如果學生在阅读的过程中没有很强的自主学习能力，会对教学目标的完成造成影响，进而限制教学的效率以及质量。
二、学生自主学习的特征
1.能动性。
个体的能动性是帮助学生对某个事物进行了解的基础，在阅读教学中进行应用，便是学生进行自主阅读产生的欲望。自主学习，简单来说便是学生不在被动的学习，非常机械的接受教师传达的知识，而是积极主动的对某项知识进行了解，最后产生直观的体验过程[2]。通过自主学习，不但可以帮助学生深入理解知识点，还能使其养成正确的阅读习惯，将内在潜力挖掘出来。
2.独立性。
自主学习需要学生在通过其他同学以及教师的情况下，对英语阅读材料进行阅读，自觉完成阅读任务，对文章的内容进行理解。在这样的过程中，学生可以享受到独特的感受以及审美体验。独立性，简单来说便是学生可以自己专心完成英语阅读的过程，不会受到其他外界因素的影响，并且可以在完成阅读之后，评价自己的阅读效果。
3.自我监控性。
自主学习的过程，不需要教师或者外部环境的强迫，能够自己对自己进行监督，独立将阅读的过程完成[3]。该项特征说明学生可以对自身的行为进行自觉调节，并对自己的学习过程进行有效的监督控制，之后结合自己的学习结果进行相应的调节，以便促进下一次自主阅读的进行。
4.相对性。
自主学习，尽管对自主进行了高度的强调，但并不是绝对的。学生在阅读的过程中，如果遇到的问题或者不懂的地方，可以请求教师给予帮助，以便提升对于对阅读材料的理解，体验更好阅读过程。相对性，具体来说便是学生在阅读的过程中，在不依赖教师的前提下，合理向教师寻求帮助，自觉把握这个度，从而提升阅读的效果。
三、高中英语阅读教学中的学生自主学习培养策略
1.创设自主学习氛围，唤起学生的学习兴趣。
学生在对英语学习的过程中，只有对阅读产生较强的学习兴趣，才能积极主动的进行阅读，有阅读的动力。因此，在日常授课的过程中，需要对学生的阅读兴趣进行培养，结合学生学习的实际情况，渗透具有趣味性以及时效性的阅读内容，巧妙调动起学生阅读的积极性，创设自主发展的学习氛围，并产生持久的阅读兴趣[4]。
例如：在《自然平衡》的阅读中，可以展示一些美丽的风景，之后让学生谈论一下自己去过最美丽的地方，先引导提升对自然的关注度，之后继续播放一些图片，展示由于人们有意或者无意对自然的破坏，引发学生对自然平衡的思考。在学生对其产生浓厚的兴趣之后，让学生进行自主阅读。在学生阅读的过程中，可以通过一些问题帮助学生对文章进行深入阅读。如What had a piece of Canadian water weed caused？ What have spread diseases？ The main idea of the passage is？怎么理解“In brief， he has done more in five thousand years to alter the biological aspect of the planet than has nature in five million。”在阅读的过程中，学生的思维会非常活跃，占据课程的主动权。
2.激发学生的自主学习动机，提升阅读效果。
处于高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，因此在授课的过程中，教师要利用好学生的学习特征等，应用合理的方式对学生进行阅读指导，以便激发学生自主学习的动机。首先，教师要挑选适合学生的阅读材料。其次，在学生阅读之前，向学生介绍文章的背景资料等，方便学生对文章的理解。最后，教师要注重对学生思考的引导，指导其说出自己的看法，表明自己的观点等。
例如：在《两个特殊的日子》阅读中，教师可以先向学生讲述一个故事，贾维斯夫人有10个子女，一位心地善良，极富同情心的女人。她讲述着战争中那一个个为正义捐躯的英雄的故事，望着台下那一张张充满稚气的孩子们的脸，一个想法猛然涌上心头：为祖国贡献了这么多英勇战士，保证了战争胜利的，不就是那一个个含辛茹苦地抚育着子女的母亲们吗？她们的儿子血染疆场，承受了最大的痛苦和牺牲的，不也是这些默默无闻的母亲吗？因此，她提出应该设立一个纪念日或母亲节，给这些平凡的女人一些慰藉，表达儿女们对母亲的孝思。但是，贾维斯夫人的愿望还没有实现，便与世长辞，她的女儿安娜·贾维斯写出了几十封信，发给美国国会提议创立母亲节，在她的一再呼吁下，这一提议得到了社会上的广泛响应和支持。在这样的故事中，学生会被深感自己母亲的不同意，与文章在情感上产生共鸣，提升阅读的愿望，有益于学习效果的提升。
四、结束语
总之，在英语阅读授课的过程中，需要对学生的自主学习能力进行培养，但这是一项长期的过程，需要结合学生的实际学习特殊，应用合理的教学方式，创设自主学习氛围，唤起学生的学习兴趣，激发学生的自主学习动机，提升阅读效果。在学生阅读的过程中，教师需要进行合理的引导，帮助学生深入文章的内容进行理解。
参考文献
[1]王英杰，王丽.浅析如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（20）：85-86.
[2]许宝光.高中英语教学中培养学生自主学习能力的实验研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：92.
作者简介：廖爱群（1973.09—），女，汉族，广东省廉江市人，任职于广东省廉江市安铺中学。研究方向：中学英语教学。
【关键词】高中英语；阅读教学；自主学习
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0200-01
一、高中英语教学中引导学生自主学习的必要性
根据新课程标准的要求，在英语阅读的日常授课过程中，需要对学生的学习兴趣进行激发，以便唤起学生学习英语的兴趣，使其形成良好的英语学习习惯，提升英语阅读效果。由于新课程改革的不断深入，高中英语阅读教学任务有所增加，所以教师要应用合理的教学手段，帮助学生提升英语阅读效果[1]。但是，在教学中可以发现，如果學生在阅读的过程中没有很强的自主学习能力，会对教学目标的完成造成影响，进而限制教学的效率以及质量。
二、学生自主学习的特征
1.能动性。
个体的能动性是帮助学生对某个事物进行了解的基础，在阅读教学中进行应用，便是学生进行自主阅读产生的欲望。自主学习，简单来说便是学生不在被动的学习，非常机械的接受教师传达的知识，而是积极主动的对某项知识进行了解，最后产生直观的体验过程[2]。通过自主学习，不但可以帮助学生深入理解知识点，还能使其养成正确的阅读习惯，将内在潜力挖掘出来。
2.独立性。
自主学习需要学生在通过其他同学以及教师的情况下，对英语阅读材料进行阅读，自觉完成阅读任务，对文章的内容进行理解。在这样的过程中，学生可以享受到独特的感受以及审美体验。独立性，简单来说便是学生可以自己专心完成英语阅读的过程，不会受到其他外界因素的影响，并且可以在完成阅读之后，评价自己的阅读效果。
3.自我监控性。
自主学习的过程，不需要教师或者外部环境的强迫，能够自己对自己进行监督，独立将阅读的过程完成[3]。该项特征说明学生可以对自身的行为进行自觉调节，并对自己的学习过程进行有效的监督控制，之后结合自己的学习结果进行相应的调节，以便促进下一次自主阅读的进行。
4.相对性。
自主学习，尽管对自主进行了高度的强调，但并不是绝对的。学生在阅读的过程中，如果遇到的问题或者不懂的地方，可以请求教师给予帮助，以便提升对于对阅读材料的理解，体验更好阅读过程。相对性，具体来说便是学生在阅读的过程中，在不依赖教师的前提下，合理向教师寻求帮助，自觉把握这个度，从而提升阅读的效果。
三、高中英语阅读教学中的学生自主学习培养策略
1.创设自主学习氛围，唤起学生的学习兴趣。
学生在对英语学习的过程中，只有对阅读产生较强的学习兴趣，才能积极主动的进行阅读，有阅读的动力。因此，在日常授课的过程中，需要对学生的阅读兴趣进行培养，结合学生学习的实际情况，渗透具有趣味性以及时效性的阅读内容，巧妙调动起学生阅读的积极性，创设自主发展的学习氛围，并产生持久的阅读兴趣[4]。
例如：在《自然平衡》的阅读中，可以展示一些美丽的风景，之后让学生谈论一下自己去过最美丽的地方，先引导提升对自然的关注度，之后继续播放一些图片，展示由于人们有意或者无意对自然的破坏，引发学生对自然平衡的思考。在学生对其产生浓厚的兴趣之后，让学生进行自主阅读。在学生阅读的过程中，可以通过一些问题帮助学生对文章进行深入阅读。如What had a piece of Canadian water weed caused？ What have spread diseases？ The main idea of the passage is？怎么理解“In brief， he has done more in five thousand years to alter the biological aspect of the planet than has nature in five million。”在阅读的过程中，学生的思维会非常活跃，占据课程的主动权。
2.激发学生的自主学习动机，提升阅读效果。
处于高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，因此在授课的过程中，教师要利用好学生的学习特征等，应用合理的方式对学生进行阅读指导，以便激发学生自主学习的动机。首先，教师要挑选适合学生的阅读材料。其次，在学生阅读之前，向学生介绍文章的背景资料等，方便学生对文章的理解。最后，教师要注重对学生思考的引导，指导其说出自己的看法，表明自己的观点等。
例如：在《两个特殊的日子》阅读中，教师可以先向学生讲述一个故事，贾维斯夫人有10个子女，一位心地善良，极富同情心的女人。她讲述着战争中那一个个为正义捐躯的英雄的故事，望着台下那一张张充满稚气的孩子们的脸，一个想法猛然涌上心头：为祖国贡献了这么多英勇战士，保证了战争胜利的，不就是那一个个含辛茹苦地抚育着子女的母亲们吗？她们的儿子血染疆场，承受了最大的痛苦和牺牲的，不也是这些默默无闻的母亲吗？因此，她提出应该设立一个纪念日或母亲节，给这些平凡的女人一些慰藉，表达儿女们对母亲的孝思。但是，贾维斯夫人的愿望还没有实现，便与世长辞，她的女儿安娜·贾维斯写出了几十封信，发给美国国会提议创立母亲节，在她的一再呼吁下，这一提议得到了社会上的广泛响应和支持。在这样的故事中，学生会被深感自己母亲的不同意，与文章在情感上产生共鸣，提升阅读的愿望，有益于学习效果的提升。
四、结束语
总之，在英语阅读授课的过程中，需要对学生的自主学习能力进行培养，但这是一项长期的过程，需要结合学生的实际学习特殊，应用合理的教学方式，创设自主学习氛围，唤起学生的学习兴趣，激发学生的自主学习动机，提升阅读效果。在学生阅读的过程中，教师需要进行合理的引导，帮助学生深入文章的内容进行理解。
参考文献
[1]王英杰，王丽.浅析如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（20）：85-86.
[2]许宝光.高中英语教学中培养学生自主学习能力的实验研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：92.
作者简介：廖爱群（1973.09—），女，汉族，广东省廉江市人，任职于广东省廉江市安铺中学。研究方向：中学英语教学。