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随着我国的现代化建设全面进入了新时代，“互联网 ”迅速影响了各个领域，教育事业也迎来了新的春天，一场教育的深刻变革即将向纵深发展。由此，许多新的政策、新的理念如洪钟大吕，让教育者醍醐灌顶。在这样的背景下，如何让这些全新的观念有效地改变教师的教育教学行为？我以为当务之急应更加重视“三观”，方能抓住教育的根本。
师德观
“大学之道在明明德，在亲民、在止于至善。”《大學》开篇明义，在几千年前就高屋建瓴、富有前瞻地指出教育的目的是“明德”，是要培养高尚的道德情操，学习的最终目标是“至善”，使人心向善，使社会和谐。道德是良心之上的天平，道德是人们共同生活、处理问题的依据，是人们的行为准则。无论是古代，还是现代，不管是西方国家，还是我们国度，虽然道德的标准、价值取向有所不同，但都把德育放在首位。因此，教师育人不仅是知识育人，更重要的是要道德育人。也正因为教师的这种历史传承作用和奉献精神，千百年来受到人们的尊敬。
学生的品德就需要师德恒久的光芒！太阳升起的地方在哪里？在有思想的地方，在有思想闪光的地方。道德教育的迷失往往发端于空洞的说教，青少年出现的道德问题，虽然是点，但是点会连成线，线会形成面。教师不仅要看到孩子成长的六年、十年，还应该看到他以后的六十年，更应该看到中华民族的六百年。教师是孩子的模范，所以教师要把自己的生命轨迹划好，要有道德约束感，教师的工作要做出思想、做出个性、做出实效。当教师把自己的工作当作尊严看待，才会用生命去对待。
育人观
有温度的教育关注的是学生的成长，是生长中的学生的整个生命样态。这样的要求和目的我们应该深思。作为教师到底应该做些什么？怎样去做？才会无愧于内心、无愧于学生。回望教育的历程，教师应该把教育的重点放在关注学生的成长上，把每一个学生看成一个完整的人来考量，思考一个具备独立人格的个体在这个充满诱惑的社会的生存状态、健康情况及快乐指数。
新时代背景下对育人的要求与以往相比有本质的区别，以人为本、育人为本的观念必须长期坚持，核心素养下培养“全面发展的人”应作为教育工作者的终极目标。我们现在的教育造就的不仅是会获取许多等级证书的学生，目标也不是最后捧回的大学录取通知书，而是要通过我们的不懈的努力，让一个个学生成为有个性鲜明、富有朝气的人；我们今天的教育不仅是验收和评比，不仅是总结和报告，也不是奖牌和通报，更应该是每个学生悦纳自我、全面发展的未来；我们当下的教育也是教师专业成长的重要历程，是教师精神世界不断丰富的人生体验。
我们的课堂最重要的就是更加重视学习的实效。我们要不断突出学生的主体地位，力求通过学生的自主参与真实地深入学习过程的每一个环节，获得深刻的个人体验。教师要变革以传授学科知识为主要使命的课堂模式，使课堂成为滋润人性清泉，成为涵养生命的春风，成为学生健康成长的氧气，成为学生发挥想象力的“梦想吧”，成为学生体味人生的“真实社会”。人的一生最大的本领是抗击挫折、走出失败。因此，教师的职责就是要引导学生把每一次挫折、每一次失败都变成自己探索新知、不断成熟的必要体验。
成功观
成功教育就是要树立“三百六十行，行行出状元”、个个都有才、人人能成才的观念。今天，我们给学生留下什么样的世界，取决于我们给明天的中国培养了什么样的学生。事实上，每个学生都有改变的需求，每个学生都有进步的愿望，每个学生都有成才的潜质，每个人都有自己的智能优势。作为教育者不能再用智力、情商等单一的因素去衡量每一个学生，而应该用多元智能理论去发现他们的智能类型，引导他们成长。有效判断每个学生智能类型，科学分析他们的不同特质及发展潜能，这是教育智慧中最光彩的部分。“天生我才必有用”，相信每个学生，我们的教师就会通过有效地教育去引导，去训练。只有通过正确的引导，学生的潜能就会被激发，可以形成进步的原动力。成功教育的基础是面向全体，而面向全体的实质是面向个体差异。我们以往教育的缺失很重要的方面是忽视了个体差异。
如五指现象：过去的教育是压制四个手指，重点培养一个手指，或者要求五个手指一样长。这样势必造成人才的畸形、教育的失衡。是泥土就能烧制成砖瓦，是铁矿就能冶炼成钢，是木材就能成为栋梁，是金子就能绽放光芒。
成功教育的观念还要让教师和学生都认识到“失败是成功之母，成功更是成功之母”的道理。“失败是成功之母”，现实中，失败长期光顾的学生更容易丧失自信，导致自我否定、自我迷失。无数实践证明“成功是成功之母”更适合学生的心理需求和教育实际。喜欢赞扬是所有人的天性。孩子也是如此，他们的成长更需要赞美和激励。教师要大胆拿起表扬的武器，努力放大这种作用，增加学生成功的信心，在教育工作中不断创设情境、创造机会，让学生获得成功，体验成功后内心的愉悦，以此激活他们对成功追求的热望，让成功教育收获教育的成功的惊喜，让成长的生命不断受益。
当我们的教师在今后的教育工作中能坚守和践行正确的师德观、育人观、成功观，我们的教育就会充满生命的活力、充满成长的气息、充满智慧的光芒，我们的精神生命也会充满勃勃的生机。
师德观
“大学之道在明明德，在亲民、在止于至善。”《大學》开篇明义，在几千年前就高屋建瓴、富有前瞻地指出教育的目的是“明德”，是要培养高尚的道德情操，学习的最终目标是“至善”，使人心向善，使社会和谐。道德是良心之上的天平，道德是人们共同生活、处理问题的依据，是人们的行为准则。无论是古代，还是现代，不管是西方国家，还是我们国度，虽然道德的标准、价值取向有所不同，但都把德育放在首位。因此，教师育人不仅是知识育人，更重要的是要道德育人。也正因为教师的这种历史传承作用和奉献精神，千百年来受到人们的尊敬。
学生的品德就需要师德恒久的光芒！太阳升起的地方在哪里？在有思想的地方，在有思想闪光的地方。道德教育的迷失往往发端于空洞的说教，青少年出现的道德问题，虽然是点，但是点会连成线，线会形成面。教师不仅要看到孩子成长的六年、十年，还应该看到他以后的六十年，更应该看到中华民族的六百年。教师是孩子的模范，所以教师要把自己的生命轨迹划好，要有道德约束感，教师的工作要做出思想、做出个性、做出实效。当教师把自己的工作当作尊严看待，才会用生命去对待。
育人观
有温度的教育关注的是学生的成长，是生长中的学生的整个生命样态。这样的要求和目的我们应该深思。作为教师到底应该做些什么？怎样去做？才会无愧于内心、无愧于学生。回望教育的历程，教师应该把教育的重点放在关注学生的成长上，把每一个学生看成一个完整的人来考量，思考一个具备独立人格的个体在这个充满诱惑的社会的生存状态、健康情况及快乐指数。
新时代背景下对育人的要求与以往相比有本质的区别，以人为本、育人为本的观念必须长期坚持，核心素养下培养“全面发展的人”应作为教育工作者的终极目标。我们现在的教育造就的不仅是会获取许多等级证书的学生，目标也不是最后捧回的大学录取通知书，而是要通过我们的不懈的努力，让一个个学生成为有个性鲜明、富有朝气的人；我们今天的教育不仅是验收和评比，不仅是总结和报告，也不是奖牌和通报，更应该是每个学生悦纳自我、全面发展的未来；我们当下的教育也是教师专业成长的重要历程，是教师精神世界不断丰富的人生体验。
我们的课堂最重要的就是更加重视学习的实效。我们要不断突出学生的主体地位，力求通过学生的自主参与真实地深入学习过程的每一个环节，获得深刻的个人体验。教师要变革以传授学科知识为主要使命的课堂模式，使课堂成为滋润人性清泉，成为涵养生命的春风，成为学生健康成长的氧气，成为学生发挥想象力的“梦想吧”，成为学生体味人生的“真实社会”。人的一生最大的本领是抗击挫折、走出失败。因此，教师的职责就是要引导学生把每一次挫折、每一次失败都变成自己探索新知、不断成熟的必要体验。
成功观
成功教育就是要树立“三百六十行，行行出状元”、个个都有才、人人能成才的观念。今天，我们给学生留下什么样的世界，取决于我们给明天的中国培养了什么样的学生。事实上，每个学生都有改变的需求，每个学生都有进步的愿望，每个学生都有成才的潜质，每个人都有自己的智能优势。作为教育者不能再用智力、情商等单一的因素去衡量每一个学生，而应该用多元智能理论去发现他们的智能类型，引导他们成长。有效判断每个学生智能类型，科学分析他们的不同特质及发展潜能，这是教育智慧中最光彩的部分。“天生我才必有用”，相信每个学生，我们的教师就会通过有效地教育去引导，去训练。只有通过正确的引导，学生的潜能就会被激发，可以形成进步的原动力。成功教育的基础是面向全体，而面向全体的实质是面向个体差异。我们以往教育的缺失很重要的方面是忽视了个体差异。
如五指现象：过去的教育是压制四个手指，重点培养一个手指，或者要求五个手指一样长。这样势必造成人才的畸形、教育的失衡。是泥土就能烧制成砖瓦，是铁矿就能冶炼成钢，是木材就能成为栋梁，是金子就能绽放光芒。
成功教育的观念还要让教师和学生都认识到“失败是成功之母，成功更是成功之母”的道理。“失败是成功之母”，现实中，失败长期光顾的学生更容易丧失自信，导致自我否定、自我迷失。无数实践证明“成功是成功之母”更适合学生的心理需求和教育实际。喜欢赞扬是所有人的天性。孩子也是如此，他们的成长更需要赞美和激励。教师要大胆拿起表扬的武器，努力放大这种作用，增加学生成功的信心，在教育工作中不断创设情境、创造机会，让学生获得成功，体验成功后内心的愉悦，以此激活他们对成功追求的热望，让成功教育收获教育的成功的惊喜，让成长的生命不断受益。
当我们的教师在今后的教育工作中能坚守和践行正确的师德观、育人观、成功观，我们的教育就会充满生命的活力、充满成长的气息、充满智慧的光芒，我们的精神生命也会充满勃勃的生机。