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摘 要： 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这是小学科学新课程标准中所提出的基本理念之一，也是构建真正高效而自主的科学课堂的理论支撑。所以，为了提高学生的课堂参与度，提升学生的科学素养，全面提升学生的综合素质水平，在科学教学过程中，教师要有意识地构建以“探究”为中心的小学科学课堂，以确保学生在自主探究和主动交流中轻松地打造基本的科学课堂，进而为学生综合素养的提升作出贡献。
关键词： 小学科学 探究性 科学学习能力
培养学生基本的科学素养是素质教育的基本要求，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。但是在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是教师“一讲到底”的模式，导致大部分学生一直处于被动的学习状态，不利于科学课程价值的最大限度实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，鼓励学生在活动中发挥课堂主动性，进而为学生综合素养的全面提升做好保障工作。我从以下几个方面入手对如何构建“探究”性的科学课堂进行论述，以锻炼学生的科学学习能力。
1.问题探究
学贵在疑，有效的问题探究不仅能够锻炼学生的综合能力，提高学生的课堂参与度，而且学生在问题思考和交流中能掌握基本的科学知识，与知识灵活应用能力的锻炼、对学生解题能力的培养都有着密切的联系。所以，在实际科学教学过程中，教师要立足科学教材，通过有效问题的设计引导学生进行思考和讨论，以确保学生在相关问题的探究中掌握基本的科学知识，进而为高效科学课堂的打造做好基础性工作。
例如：在教学《呼吸和循环》时，为了提高学生的探究能力，帮助学生养成自主探究的良好习惯，更为了确保学生在问题解答中掌握本节课的重点内容，教学时我组织学生对下面的几个问题进行了思考，如：（1）呼吸有什么作用？如果没有呼吸我们可以生存吗？（2）呼吸是一个怎样的过程？（3）人们呼出来和吸进去的分别是什么气体？（4）血液为什么会循环？如果遇到阻塞会出现怎样的情况？（5）肺是呼吸的重要器官，其他的器官不重要？……组织学生结合教材内容对上述的问题进行交流和解答，并与小组成员进行交流，这样不仅能够锻炼学生的问题思考能力，提高学生的解疑能力，而且对学生知识应用能力的提高及高效科学课堂的实现都有非常重要的作用。
2.实验探究
实验探究是科学教学不可缺少的一部分内容，也是提升学生科学素养的有效活动之一，更是培养学生实验操作能力、保护学生科学学习兴趣的有效活动之一。所以，在实际科学实验教学中，我们要将演示实验转变为探究实验，鼓励学生以小组为单位自主借助相关的实验器材进行探究，并在自主动手操作中总结实验现象，提高实验能力，进而为学生的发展及高效科学课堂的实现做好保障性工作。
例如：在教学《汽车方向盘的研究》时，为了加深学生的印象，锻炼学生的实验探究能力，为了保护学生长久的科学学习兴趣，也为了构建以“探究”为主的科学课堂。在本节课的教学中，我组织学生借助“各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表”等实验器材进行自主动手实验，目的是从中认识轮轴，并组织学生回答：“为什么不论再大的汽车，只要转动方向盘都能调转方向呢？”组织学生在边实验、边思考的过程中掌握基本的科学知识，而且这样的实验探究过程对学生科学素养的形成，对激发和维持他们浓厚的学习兴趣都有非常重要的作用，进而促使学生获得良好的发展。
3.操作探究
动手操作是课改下的一种有效活动之一，也是锻炼学生操作能力、提高学生综合科学素养的有效活动之一。所以在素质教育下的科学课堂中，教师要相信学生，鼓励学生在动手操作中感受知识的形成过程，在提高学生的科学学习效率的同时，有助于学生科学素养的大幅度提升，这对高效科学课堂的实现有密切的联系。
例如：在教学《造房子》时，为了提高学生的动手操作能力，也为了提高学生的课堂参与度，更为了提高学生的学习质量，在教学时我组织学生自主结合教材了解古代、现代房屋的特点，之后组织学生以小组为单位进行房屋的设计，并在互相学习中建造房子的简图，同时要借助事先制作好的纸棒进行造房子，使学生在动手操作探究中掌握基本的科学知识，同时能促使学生在科学操作探究中养成良好的科学学习习惯。所以，在小学科学教学中，教师要有意识地搭建操作平台，确保学生在问题的操作探究中更好地理解基本的科学知识，同时，逐步提升学生的科学素养。
科学素养的形成是一个长期的过程，而构建以“探究”为中心的科学课堂不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的科学学习能力，而且对学生综合素质水平的大幅度提高，对学生科学素养的形成起着不可替代的作用。所以，在实际教学时，教师要转变教育教学观念，通过多种探究活动的组织为学生终身的发展做好奠基工作。
参考文献：
[1]王鹏.小学科学课程探究性教学的实施策略[J].甘肃教育，2014（24）.
关键词： 小学科学 探究性 科学学习能力
培养学生基本的科学素养是素质教育的基本要求，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。但是在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是教师“一讲到底”的模式，导致大部分学生一直处于被动的学习状态，不利于科学课程价值的最大限度实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，鼓励学生在活动中发挥课堂主动性，进而为学生综合素养的全面提升做好保障工作。我从以下几个方面入手对如何构建“探究”性的科学课堂进行论述，以锻炼学生的科学学习能力。
1.问题探究
学贵在疑，有效的问题探究不仅能够锻炼学生的综合能力，提高学生的课堂参与度，而且学生在问题思考和交流中能掌握基本的科学知识，与知识灵活应用能力的锻炼、对学生解题能力的培养都有着密切的联系。所以，在实际科学教学过程中，教师要立足科学教材，通过有效问题的设计引导学生进行思考和讨论，以确保学生在相关问题的探究中掌握基本的科学知识，进而为高效科学课堂的打造做好基础性工作。
例如：在教学《呼吸和循环》时，为了提高学生的探究能力，帮助学生养成自主探究的良好习惯，更为了确保学生在问题解答中掌握本节课的重点内容，教学时我组织学生对下面的几个问题进行了思考，如：（1）呼吸有什么作用？如果没有呼吸我们可以生存吗？（2）呼吸是一个怎样的过程？（3）人们呼出来和吸进去的分别是什么气体？（4）血液为什么会循环？如果遇到阻塞会出现怎样的情况？（5）肺是呼吸的重要器官，其他的器官不重要？……组织学生结合教材内容对上述的问题进行交流和解答，并与小组成员进行交流，这样不仅能够锻炼学生的问题思考能力，提高学生的解疑能力，而且对学生知识应用能力的提高及高效科学课堂的实现都有非常重要的作用。
2.实验探究
实验探究是科学教学不可缺少的一部分内容，也是提升学生科学素养的有效活动之一，更是培养学生实验操作能力、保护学生科学学习兴趣的有效活动之一。所以，在实际科学实验教学中，我们要将演示实验转变为探究实验，鼓励学生以小组为单位自主借助相关的实验器材进行探究，并在自主动手操作中总结实验现象，提高实验能力，进而为学生的发展及高效科学课堂的实现做好保障性工作。
例如：在教学《汽车方向盘的研究》时，为了加深学生的印象，锻炼学生的实验探究能力，为了保护学生长久的科学学习兴趣，也为了构建以“探究”为主的科学课堂。在本节课的教学中，我组织学生借助“各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表”等实验器材进行自主动手实验，目的是从中认识轮轴，并组织学生回答：“为什么不论再大的汽车，只要转动方向盘都能调转方向呢？”组织学生在边实验、边思考的过程中掌握基本的科学知识，而且这样的实验探究过程对学生科学素养的形成，对激发和维持他们浓厚的学习兴趣都有非常重要的作用，进而促使学生获得良好的发展。
3.操作探究
动手操作是课改下的一种有效活动之一，也是锻炼学生操作能力、提高学生综合科学素养的有效活动之一。所以在素质教育下的科学课堂中，教师要相信学生，鼓励学生在动手操作中感受知识的形成过程，在提高学生的科学学习效率的同时，有助于学生科学素养的大幅度提升，这对高效科学课堂的实现有密切的联系。
例如：在教学《造房子》时，为了提高学生的动手操作能力，也为了提高学生的课堂参与度，更为了提高学生的学习质量，在教学时我组织学生自主结合教材了解古代、现代房屋的特点，之后组织学生以小组为单位进行房屋的设计，并在互相学习中建造房子的简图，同时要借助事先制作好的纸棒进行造房子，使学生在动手操作探究中掌握基本的科学知识，同时能促使学生在科学操作探究中养成良好的科学学习习惯。所以，在小学科学教学中，教师要有意识地搭建操作平台，确保学生在问题的操作探究中更好地理解基本的科学知识，同时，逐步提升学生的科学素养。
科学素养的形成是一个长期的过程，而构建以“探究”为中心的科学课堂不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的科学学习能力，而且对学生综合素质水平的大幅度提高，对学生科学素养的形成起着不可替代的作用。所以，在实际教学时，教师要转变教育教学观念，通过多种探究活动的组织为学生终身的发展做好奠基工作。
参考文献：
[1]王鹏.小学科学课程探究性教学的实施策略[J].甘肃教育，2014（24）.