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摘 要：为顺应时代的发展和满足我国现代化事业的需要，加强创新教育，培养学生的创新能力，造就国家需要的创新型人才和构建服务社会理念成为此次研究的重点。笔者从当前高职商务英语课程教学中的问题出发，提出《英语国家概况》课程基于“工作过程”设计学习任务的实践教学，达到培养学生创新能力和服务社会意识的目的。
关键词：做中学 创新能力 服务社会意识
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0014-01
1 创新能力和服务社会意识
当今世界，知识经济已见端倪，为顺应时代的发展和满足我国现代化事业的需要，就必须加强创新教育，培养学生的创新能力，造就国家需要的创新型人才。时代的发展也需要具有强烈民族精神和社会责任感的高素质人才。各类大专院校作为知识权威和社会良知的中心地位，必须承担相应的社会义务和社会责任，因此，学生的民族精神、关爱他人、维护社会和公民意识为特征的社会责任意识的教育应该放在人才培养的中心加以强调和实施，从而通过履行对社会责任构建服务社会理念。
2 当前高职商务英语课程教学中的问题
目前，在高职院校的英语教育中还存在着各种各样的问题，无法满足社会对高职创新人才培养的要求。
2.1 英语课程的教学目标定位模糊
长期以来，我们的英语教育是把英语作为一种知识来传授，忽视了英语作为一种语言工具的特性和学生综合应用英语能力的培养。其次，把英语只作为一种技能来培训。在教学中注重听、说、读、写的应用技能，但忽略了语言、文化及文化背景相结合的语言技能和文化素质，也忽略了教育的社会义务与社会责任。
2.2 英语课程的教学内容和教学方式陈旧落后
课程教学仍以一本教材为中心，缺少与现实世界的关联，学生所学的内容与未来实际工作脱节，更无法通过跨学科学习来提升敏锐的直觉和洞察力，无法培养学生的创新思维和对社会义务的敏感度。
2.3 学习评价方式单一
当前，教师对学生的学习评价多采用书面考试，卷面成绩成了衡量学生学习成绩的主要标准。但是，这种书面考试形式只侧重于对学生读写能力的考察评价，并不能真正评测出学生的英语听说能力及实际应用能力，更无法检测出学生实际解决问题能力和社会责任感。以《英语国家概况》为例，传统的课堂教学以传授英语国家的文化背景知识作为教学重点，教学方法以知识灌输法为主，存在很大的局限性。
3 基于创新能力培养和服务社会理念构建的《英语国家概况》课程教学改革
任务型语言教学以交际任务为核心，强调“做中学”，通过学生参加和完成语言学习任务，使学生自然地习得语言。这种新型的教学方法，能有效地提高高职学生的英语应用能力。“任务”的设计是实施任务型教学方法的关键一环。英国语言学家Jane Willis（1996）年提出任务圈，它包括任务前、任务中和语言点。笔者十分赞同她的方法，因为它合理、简便、易操作。充分体现了学生自主学习、合作学习、创新学习的精神，体现了以学生为主体的思想。笔者在教学中删减了语言点的讲解，增加了总结与评估和反思与推广两步，因此形成了四步任务圈：任务前、任务中、总结与评估、反思与推广。使课上、課下，课前、课中、课后浑然一体。现具体介绍如下。
3.1 任务前学生设计选题
选题设计的好坏直接影响到小组活动的进行。一般来说选题既要与课程的性质和内容紧密联系，还要能激发学生的兴趣和求知欲。例如，小组活动命名为“风采霓裳”的在线杂志产品制作，学生自主设计了各国历史对比、坐标建筑、特色美食、传统节日、著名大学等选题。
3.2 任务中学生组建小组
教师遵循“同组异质、异组同质”的基本原则，根据公司部门职能，参考学生的成绩和能力，安排市场研发组、采编组、生产设计组和市场营销组。每组8～9人的小组。学生根据自己的兴趣选择1个组，每个小组推选出组长一名，负责组内协调和与教师的沟通。（1）市场研发组。由小组长主持，通过小组讨论激发学生非凡的想象力和创造力，经过一稿，修稿，二稿直到终稿，最终确定在线杂志的内容和风格，撰写市场调研报告，制作幻灯片展现产品定位，形成了在线杂志独特的文化。（2）采编组。小组组长组织讨论，根据市场研发部对产品的描述缩小选题范围，并进行分工，直至每位组员都有明确的任务。教师参与小组讨论，了解在线杂志研发的进展，并给予必要的指导和建议。全班学生在充分了解采编组总体任务和自己的具体任务后，通过图书馆和互联网等途径广泛地搜集相关资料，向采编组投稿。此后，采编组成员经过筛选和整理确定使用稿件。（3）生产设计组。小组成员在组长的指导下学习制作zinemaker在线杂志软件，相互配合，相互帮助。具体而言，每个组员在尽可能完成好自己负责的产品制作之外，还要对其他组员在演示过程中的语言运用、动作、演示方式等细节问题一一进行评论、建议和改进，力求取得最好的效果。最后，由组长按产品内涵定位进行产品整合，在教师面前进行预演，教师针对演示中出现的问题提出修改意见。最终在全班学生面前进行演示，完成产品制作。（4）市场行销组。小组成员经过对市场调研和产品定位，确定产品市场营销策略，寻找销售渠道和销售对象，形成纸质报告上交具体方案。
3.3 总结与评估小组自评及组员互评
首先，各小组以讨论的形式自评，总结本组及自己在这次活动中的收获和不足，并提出相应的改进措施，为下次的活动积累经验和方法。然后，组员以书面形式为本组其它成员打分，对他们的表现予以评价。最后，教师对各组的演示活动进行全面、客观的点评。点评时一要注意多表扬和肯定，让学生参与小组活动的兴趣越加浓厚；二要指出须改进的地方，使学生的越做越好。
3.4 反思与推广学生完善作品，并做市场营销
首先，各小组对生产产品进行反思和修改，然后根据自己在线杂志作品的特色和市场调研，做出调研分析报告，设计符合作品的营销方案，并做产品推广。针对星巴克咖啡厅，校园媒体，车载媒体等进行产品宣传与销售。特别是在线杂志网站的在线推广实现了“用我所学，服务他人，造福社会”的目的。
4 结语
《英语国家概况》课程的教学改革取得了令人满意的效果。学生们对这门课程产生了浓厚的兴趣，学习的自觉性和主动性有了很大的提高；在口头表达能力和语言组织能力提高的同时，分析、解决问题的能力和语言交际能力也得到了进一步的锻炼；更为重要的是学生通过合作学习，培养了创新能力和实现服务社会的目的。但是这次课程改革也有一定的局限性，还有些问题需要深入研究，比如，如何更有效地评价每位学生的表现？如何最大限度地激发学生的创新力？服务社会要达到什么程度？最后，影响这门课程教学的其它因素文中尚未考虑周全，因此《英语国家概况》课程的教学改革仍需进一步探讨。
参考文献
[1] 季碧文.浅谈英语教学中的任务型教学途径[J].云南教育：继续教育版，2005（8）.
[2] 李黎.英语任务型教学中的教师作用[J].教育科学论坛，2009（9）.
[3] 肖静华.采用任务型教学途径培养学生自主学习能力[J].今日科苑，2005（9）.
关键词：做中学 创新能力 服务社会意识
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0014-01
1 创新能力和服务社会意识
当今世界，知识经济已见端倪，为顺应时代的发展和满足我国现代化事业的需要，就必须加强创新教育，培养学生的创新能力，造就国家需要的创新型人才。时代的发展也需要具有强烈民族精神和社会责任感的高素质人才。各类大专院校作为知识权威和社会良知的中心地位，必须承担相应的社会义务和社会责任，因此，学生的民族精神、关爱他人、维护社会和公民意识为特征的社会责任意识的教育应该放在人才培养的中心加以强调和实施，从而通过履行对社会责任构建服务社会理念。
2 当前高职商务英语课程教学中的问题
目前，在高职院校的英语教育中还存在着各种各样的问题，无法满足社会对高职创新人才培养的要求。
2.1 英语课程的教学目标定位模糊
长期以来，我们的英语教育是把英语作为一种知识来传授，忽视了英语作为一种语言工具的特性和学生综合应用英语能力的培养。其次，把英语只作为一种技能来培训。在教学中注重听、说、读、写的应用技能，但忽略了语言、文化及文化背景相结合的语言技能和文化素质，也忽略了教育的社会义务与社会责任。
2.2 英语课程的教学内容和教学方式陈旧落后
课程教学仍以一本教材为中心，缺少与现实世界的关联，学生所学的内容与未来实际工作脱节，更无法通过跨学科学习来提升敏锐的直觉和洞察力，无法培养学生的创新思维和对社会义务的敏感度。
2.3 学习评价方式单一
当前，教师对学生的学习评价多采用书面考试，卷面成绩成了衡量学生学习成绩的主要标准。但是，这种书面考试形式只侧重于对学生读写能力的考察评价，并不能真正评测出学生的英语听说能力及实际应用能力，更无法检测出学生实际解决问题能力和社会责任感。以《英语国家概况》为例，传统的课堂教学以传授英语国家的文化背景知识作为教学重点，教学方法以知识灌输法为主，存在很大的局限性。
3 基于创新能力培养和服务社会理念构建的《英语国家概况》课程教学改革
任务型语言教学以交际任务为核心，强调“做中学”，通过学生参加和完成语言学习任务，使学生自然地习得语言。这种新型的教学方法，能有效地提高高职学生的英语应用能力。“任务”的设计是实施任务型教学方法的关键一环。英国语言学家Jane Willis（1996）年提出任务圈，它包括任务前、任务中和语言点。笔者十分赞同她的方法，因为它合理、简便、易操作。充分体现了学生自主学习、合作学习、创新学习的精神，体现了以学生为主体的思想。笔者在教学中删减了语言点的讲解，增加了总结与评估和反思与推广两步，因此形成了四步任务圈：任务前、任务中、总结与评估、反思与推广。使课上、課下，课前、课中、课后浑然一体。现具体介绍如下。
3.1 任务前学生设计选题
选题设计的好坏直接影响到小组活动的进行。一般来说选题既要与课程的性质和内容紧密联系，还要能激发学生的兴趣和求知欲。例如，小组活动命名为“风采霓裳”的在线杂志产品制作，学生自主设计了各国历史对比、坐标建筑、特色美食、传统节日、著名大学等选题。
3.2 任务中学生组建小组
教师遵循“同组异质、异组同质”的基本原则，根据公司部门职能，参考学生的成绩和能力，安排市场研发组、采编组、生产设计组和市场营销组。每组8～9人的小组。学生根据自己的兴趣选择1个组，每个小组推选出组长一名，负责组内协调和与教师的沟通。（1）市场研发组。由小组长主持，通过小组讨论激发学生非凡的想象力和创造力，经过一稿，修稿，二稿直到终稿，最终确定在线杂志的内容和风格，撰写市场调研报告，制作幻灯片展现产品定位，形成了在线杂志独特的文化。（2）采编组。小组组长组织讨论，根据市场研发部对产品的描述缩小选题范围，并进行分工，直至每位组员都有明确的任务。教师参与小组讨论，了解在线杂志研发的进展，并给予必要的指导和建议。全班学生在充分了解采编组总体任务和自己的具体任务后，通过图书馆和互联网等途径广泛地搜集相关资料，向采编组投稿。此后，采编组成员经过筛选和整理确定使用稿件。（3）生产设计组。小组成员在组长的指导下学习制作zinemaker在线杂志软件，相互配合，相互帮助。具体而言，每个组员在尽可能完成好自己负责的产品制作之外，还要对其他组员在演示过程中的语言运用、动作、演示方式等细节问题一一进行评论、建议和改进，力求取得最好的效果。最后，由组长按产品内涵定位进行产品整合，在教师面前进行预演，教师针对演示中出现的问题提出修改意见。最终在全班学生面前进行演示，完成产品制作。（4）市场行销组。小组成员经过对市场调研和产品定位，确定产品市场营销策略，寻找销售渠道和销售对象，形成纸质报告上交具体方案。
3.3 总结与评估小组自评及组员互评
首先，各小组以讨论的形式自评，总结本组及自己在这次活动中的收获和不足，并提出相应的改进措施，为下次的活动积累经验和方法。然后，组员以书面形式为本组其它成员打分，对他们的表现予以评价。最后，教师对各组的演示活动进行全面、客观的点评。点评时一要注意多表扬和肯定，让学生参与小组活动的兴趣越加浓厚；二要指出须改进的地方，使学生的越做越好。
3.4 反思与推广学生完善作品，并做市场营销
首先，各小组对生产产品进行反思和修改，然后根据自己在线杂志作品的特色和市场调研，做出调研分析报告，设计符合作品的营销方案，并做产品推广。针对星巴克咖啡厅，校园媒体，车载媒体等进行产品宣传与销售。特别是在线杂志网站的在线推广实现了“用我所学，服务他人，造福社会”的目的。
4 结语
《英语国家概况》课程的教学改革取得了令人满意的效果。学生们对这门课程产生了浓厚的兴趣，学习的自觉性和主动性有了很大的提高；在口头表达能力和语言组织能力提高的同时，分析、解决问题的能力和语言交际能力也得到了进一步的锻炼；更为重要的是学生通过合作学习，培养了创新能力和实现服务社会的目的。但是这次课程改革也有一定的局限性，还有些问题需要深入研究，比如，如何更有效地评价每位学生的表现？如何最大限度地激发学生的创新力？服务社会要达到什么程度？最后，影响这门课程教学的其它因素文中尚未考虑周全，因此《英语国家概况》课程的教学改革仍需进一步探讨。
参考文献
[1] 季碧文.浅谈英语教学中的任务型教学途径[J].云南教育：继续教育版，2005（8）.
[2] 李黎.英语任务型教学中的教师作用[J].教育科学论坛，2009（9）.
[3] 肖静华.采用任务型教学途径培养学生自主学习能力[J].今日科苑，2005（9）.