论文部分内容阅读
摘要：对中职生说话能力的培养，既是语文教学中不可缺少的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高学生思想能力和表达能力的一个重要手段。本文结合自己的教学实践，谈谈自己在教学中培养学生说话能力的做法和经验。
关建词：语文； 教学； 说话能力； 培养
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0096-01
语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。对中职生说话能力的培养，既是语文教学中不可缺少的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高学生思想能力和表达能力的一个重要手段。
目前中职生注重专业课的实操性训练，语文课不像初中、高中阶段那样受学生重视，加上学生普遍文化素质较低，出现怕说，或想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不善说这类现象。因此语文教学面临前所未有的挑战。从历年就业指导办公室反馈的信息来看，用人单位除了要求学生的专业技能、思想品德好以外，还要求学生具备一定的语言表达能力。由此可见，能言善辩已经成为中职生就业竞争不可缺少的重要条件，那么，在语文教学中如何提高中职生的说话能力呢？
1转变学生观念，实现"要我练"到"我要练"的转变
现代社会对人的口语素质的高度重视，也给学校语文教学提出了一个新课题，语文教学要跟上时代步伐，面向现代化，面向世界，面向未来，就必须要培养学生具有较强的说话能力，将口语教学纳入良性运行机制，把"说"的训练落到实处，从而使中学生说话能力的提高变为现实。而学生对《语文大纲》中对中职生的说话能力作出的明确的要求不理解，这就要求教师在授课前要转变学生的观念，首先通过专题讲座的方式让学生理解口头语言表达的重要性。让学生理解未来社会是知识经济的社会，所需要的人才是全面发展的高素质的人才。这就要求人们必须具备良好的听说读写能力。能言善辩更是竞争不可缺少的重要手段，让学生们明白在学校擅长交际、能言善辩、全面发展的学生要比一个成绩优秀但性格孤僻内向的学生被聘用的机会多。还可以请往届毕业生谈就业感想和语言表达在找工作中的重要性。通过活生生的事例表明不善言谈和不善表达很容易给人留下能力低下和思想匮乏的印象。
2解决学生"难开口"的心理问题
我们常常可以看到这样一个现象：学生在课外与同学可以说的慷慨陈词，滔滔不绝；可同样是这些学生，有的在课堂上则常常沉默寡言，一声不吭，这是怎么回事？课外思维活跃，能说会道的学生为什么到了课堂上却一下子变的表情呆滞，笨嘴拙舌了呢？针对现状，我们应采取以下措施来克服学生心理障碍：（1）创设一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，鼓励学生从喜闻乐见的故事、笑话开始。先由一学生朗读一遍，这一步，目的是启发学生开口，锻炼胆量，敢于当众讲话。由于是"照本宣科"，所以学生不紧张，平时羞于开口的学生也很容易接受，不会产生抵触情绪而影响进程。（2）采用灵活的授课方式，增加每个学生在课堂上有效主动活动时间。如通过讨论、小组学习来活跃课堂气氛，让学生参与教学。（3）在职业口语训练与普通话语音训练结合起来，增加学生说话的信心。
3方式多渠道训练学生的口头表达能力
在解决了学生在锻炼口头表达能力使可能存在的心理问题之后，我们就要有针对性的采取有效的训练方式来培养学生的口头表达能力。
3.1音训练，提高学生普通话水平，增强表达的自信心。在进行演讲、辩论、交际、虚拟应聘口语训练前，强化学生的普通话语音训练显得尤为重要。首先要建立起学生语音档案，让每位学生朗读一篇课文，根据他们的发音情况建立具体的语音档案。其次讲授一些基本的语音基础知识。三是针对学生存在的问题进行强化训练。四是根据《普通话水平测试等级标准》的要求对学生进行测试、考核。通过一系列的考核，学生的普通话水平提高了，表达的自信心也提高了。
3.2和辩论中让学生有意识地剔除口语杂质。在许多学生的口语表达中，语气词用得太多而使得语句表达松散、凌乱、拖沓。这种情况往往是学生思维阻滞，缺乏训练的表现。有时，把学生一段话中这些无关的语气词去掉，五分钟的话可缩到三分钟。那么，如何让学生克服滥用语气词和使用口头禅，以提高语言质量呢？①让学生对自己常用的语气词和口头禅加以统计，并由学生自己建立个人语言小档案。②在学生讨论、即兴发言、回答问题时，教师针对这两方面进行评点并作记录。③让学生每周自录一段即兴发言，由学生自己加以改进。
3.3讲、辩论、虚拟求职训练，锻炼学生的胆量、表达欲望及表达技巧。在开展演讲、辩论、虚拟求职训练前，教师需要训练学生的态势语，具体的做法是让每一位学生上台说一段话，并配上肢体语言，教师和台下学生及时指出其不恰当的地方，让学生现场纠正。因这种训练形式生动有趣，所以颇受学生欢迎，许多同学在活动中表现出了极大的兴趣和热情，教学效果良好。
如何有效地训练并提高学生的说话能力，应注意遵循循序渐进的原则。说话能力的形成同其他能力的形成一样，主要靠经常练，循序渐进地练，它既要体现系统性，又要体现阶梯性、层次性。要有计划、有步骤、有层次的进行。在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级这样的"序"。最终使学生的说话由少到多，由不会说到会说，并且说好。
关建词：语文； 教学； 说话能力； 培养
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0096-01
语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。对中职生说话能力的培养，既是语文教学中不可缺少的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高学生思想能力和表达能力的一个重要手段。
目前中职生注重专业课的实操性训练，语文课不像初中、高中阶段那样受学生重视，加上学生普遍文化素质较低，出现怕说，或想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不善说这类现象。因此语文教学面临前所未有的挑战。从历年就业指导办公室反馈的信息来看，用人单位除了要求学生的专业技能、思想品德好以外，还要求学生具备一定的语言表达能力。由此可见，能言善辩已经成为中职生就业竞争不可缺少的重要条件，那么，在语文教学中如何提高中职生的说话能力呢？
1转变学生观念，实现"要我练"到"我要练"的转变
现代社会对人的口语素质的高度重视，也给学校语文教学提出了一个新课题，语文教学要跟上时代步伐，面向现代化，面向世界，面向未来，就必须要培养学生具有较强的说话能力，将口语教学纳入良性运行机制，把"说"的训练落到实处，从而使中学生说话能力的提高变为现实。而学生对《语文大纲》中对中职生的说话能力作出的明确的要求不理解，这就要求教师在授课前要转变学生的观念，首先通过专题讲座的方式让学生理解口头语言表达的重要性。让学生理解未来社会是知识经济的社会，所需要的人才是全面发展的高素质的人才。这就要求人们必须具备良好的听说读写能力。能言善辩更是竞争不可缺少的重要手段，让学生们明白在学校擅长交际、能言善辩、全面发展的学生要比一个成绩优秀但性格孤僻内向的学生被聘用的机会多。还可以请往届毕业生谈就业感想和语言表达在找工作中的重要性。通过活生生的事例表明不善言谈和不善表达很容易给人留下能力低下和思想匮乏的印象。
2解决学生"难开口"的心理问题
我们常常可以看到这样一个现象：学生在课外与同学可以说的慷慨陈词，滔滔不绝；可同样是这些学生，有的在课堂上则常常沉默寡言，一声不吭，这是怎么回事？课外思维活跃，能说会道的学生为什么到了课堂上却一下子变的表情呆滞，笨嘴拙舌了呢？针对现状，我们应采取以下措施来克服学生心理障碍：（1）创设一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，鼓励学生从喜闻乐见的故事、笑话开始。先由一学生朗读一遍，这一步，目的是启发学生开口，锻炼胆量，敢于当众讲话。由于是"照本宣科"，所以学生不紧张，平时羞于开口的学生也很容易接受，不会产生抵触情绪而影响进程。（2）采用灵活的授课方式，增加每个学生在课堂上有效主动活动时间。如通过讨论、小组学习来活跃课堂气氛，让学生参与教学。（3）在职业口语训练与普通话语音训练结合起来，增加学生说话的信心。
3方式多渠道训练学生的口头表达能力
在解决了学生在锻炼口头表达能力使可能存在的心理问题之后，我们就要有针对性的采取有效的训练方式来培养学生的口头表达能力。
3.1音训练，提高学生普通话水平，增强表达的自信心。在进行演讲、辩论、交际、虚拟应聘口语训练前，强化学生的普通话语音训练显得尤为重要。首先要建立起学生语音档案，让每位学生朗读一篇课文，根据他们的发音情况建立具体的语音档案。其次讲授一些基本的语音基础知识。三是针对学生存在的问题进行强化训练。四是根据《普通话水平测试等级标准》的要求对学生进行测试、考核。通过一系列的考核，学生的普通话水平提高了，表达的自信心也提高了。
3.2和辩论中让学生有意识地剔除口语杂质。在许多学生的口语表达中，语气词用得太多而使得语句表达松散、凌乱、拖沓。这种情况往往是学生思维阻滞，缺乏训练的表现。有时，把学生一段话中这些无关的语气词去掉，五分钟的话可缩到三分钟。那么，如何让学生克服滥用语气词和使用口头禅，以提高语言质量呢？①让学生对自己常用的语气词和口头禅加以统计，并由学生自己建立个人语言小档案。②在学生讨论、即兴发言、回答问题时，教师针对这两方面进行评点并作记录。③让学生每周自录一段即兴发言，由学生自己加以改进。
3.3讲、辩论、虚拟求职训练，锻炼学生的胆量、表达欲望及表达技巧。在开展演讲、辩论、虚拟求职训练前，教师需要训练学生的态势语，具体的做法是让每一位学生上台说一段话，并配上肢体语言，教师和台下学生及时指出其不恰当的地方，让学生现场纠正。因这种训练形式生动有趣，所以颇受学生欢迎，许多同学在活动中表现出了极大的兴趣和热情，教学效果良好。
如何有效地训练并提高学生的说话能力，应注意遵循循序渐进的原则。说话能力的形成同其他能力的形成一样，主要靠经常练，循序渐进地练，它既要体现系统性，又要体现阶梯性、层次性。要有计划、有步骤、有层次的进行。在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级这样的"序"。最终使学生的说话由少到多，由不会说到会说，并且说好。