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摘要：所谓探究式教学，就是以科学探究为主要手段的教学方法。具体说它是指教学过程是在教师的启发和引导下，以学生自主学习、科学实验和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生以个人、小组、集体为单位进行解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，它对于转变学生的学习方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维会起到重要作用。本文笔者结合多年的教学经验，理论联系实际，对探究式学习的基本特点进行了介绍，分析了探究式教学方法在初中政治课程中的应用。
关键词：探究式教学；初中政治；应用
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0084-01
初中思想政治课是学校德育工作的主渠道，对学生逐步确立正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。探究式学习是一种处在"自主性学习"的基础上，向"研究性学习"过渡的学习方式；是以"问题"为起点，以"活动"为载体，以学习小组为单位，由"教材教学线""活动教育线""情境教育线"构成"三线合一"，以"课前准备-课内活动-课外活动-归纳总结"为一体的教学模式；它重视探究过程，鼓励全体学生的主动参与，以培养学生的创新能力和实践能力为目标。
1探究式学习的基本特点
1.1主动参与性 探究式学习提倡面向全体学生，以学生为主体，鼓励全体学生积极参与学习的全过程，以提高自己的创新精神和实践能力。实施探究式学习.一方面教师要根据学生的不同层次的水平、能力和特点制定适宜的探究活动方案，促使学生人人参与，发展学生的个性；另一方面，对一些综合性、复杂性的问题，要依靠集体的力量进行合作探究、取长补短，培养学生的团队合作精神。
1.2实用性 探究式学习的一个显著特点就是学以致用，即重视知识的运用。它能综合提取知识，跨学科解决比较复杂的、综合的、涉及面比较广的问题，拉近学生与生活实际、社会实际的距离，有利于培养学生的实践能力。再则，探究式学习本身就是一种实用性很强的学习方式，能为学生的终身学习奠定良好的基础。
1.3活动性 探究式学习以活动为载体，活动贯穿于教学过程的始终。实施探究式学习，一方面要积极开展课内活动，引导和鼓励学生主动地探究事物和现象，寻找问题，理解知识的内在联系，灵活地掌握知识和运用知识，从而达到解决问题的目的。另一方面要把文化知识和科学方法有机地结合起来，在学生掌握科学文化知识的基础上开展丰富多彩的课外活动，培养学生的观察能力、分析能力、交流与合作能力等，发展学生的思维能力，培养严谨的科学态度，从而培养学生的创新能力和实践能力。
1.4问题性 探究的源头是问题。有了"问题"才有可能进行探究，才能有创新和发展。探究式学习就是从学生产生疑问、提出问题开始的.然后通过各种途径、采取各种方法、应用各种手段去解决问题。探究式学习使学生在解决一个接一个的问题过程中形成共同探究、合作学习的学习群体，学生在解决问题的过程中不仅掌握了解决问题的科学方法，体验了知识产生的过程，更重要的是对知识加深了理解和有了适当的拓宽延伸，逐渐形成问题意识，从而培养了探究精神。
2探究式教学在初中政治课堂中的应用
2.1设置核心问题激发学生的求知兴趣：
课堂教学不是教师个体的行为，一堂成功的授课需要教师与学生双方的有效互动。教师所扮演的角色应该是"导演"，教师要在"导"上下功夫，而学生就是"演员"，应该在"演"上努力。疑问是思维的"启发剂"，有了疑问，学生的思想才能动起来，才能调动学生的积极性，这就需要教师为学生设计出核心问题以引导学生准确把握学习目标。初中思想政治课教学内容多，涉及范围广，如果学生能做到反复阅读，重点、难点也能领会，但在有限的课堂实践，学生不可能做到精读，要在较短的时间内让学生掌握课程重点、难点，教师必须在指导学生阅读课本之前，亮出核心问题，以使学生明确了解其探究内容，做到有的放矢。
2.2引发学生讨论培养学生的思维能力：
初中学生，处于青少年的黄金时期，正是活泼好动、善于表现自己、求知欲较强的年龄，只要善于启发，他们在课堂上是非常愿意发言的，加上初中政治课程的思辨性及内容的广泛性也适合学生的思维训练和思想表达。因此，在初中政治课堂上开展一些讨论活动是非常必要的。需要注意的是，为了保证讨论及思维训练的有效性，课堂讨论的问题必须选择那些与生活紧密联系的选题，这样才能保证每个学生都能积极参与进去，让学生的才能在讨论中得到发挥；同时，为了保证学生在讨论时有话可说，教师应注重培养学生在日常学习生活中独立思考的学习习惯，不仅树立正确的思想道德观念，而且学会理论联系实际，做到学以致用。就这点而言，教师必须多方面启发学生真正地开动脑筋，引发他们畅所欲言、各抒己见，才有可能能收到良好的授课效果。
2.3精心答疑培养学生运用知识的能力：
"不打无准备之战"，面对探究式课堂以及思维活跃的学子，教师应该充分备课，了解国内外发生的时事大事，尽量对学生的讨论内容具体化，并强调学生在搜集资料时一定要注重针对性和实效性，做到胸有成竹。这样在学生分组探究甚至辩论时，教师才能恰到好处地行使"导演"的职责，使学生紧紧围绕主题发表意见，还起到"穿针引线"的作用，注重对学生的启发和引导。学生有疑问的时候，可先由学生自行解答，教师再做针对性的点评。点评时，教师应明确指出学生发言的正确和错误之处，分析具有代表性的观点，并作必要的补充、归纳和说明，这样才能使学生温故而知新，从而做到清楚明白、条分缕析地掌握重、难点。就教学的实效而言，这种师生通力合作，共同质疑、答疑的探究式学习方法，不仅教使学生懂得了分享与合作，培养了思考问题、分析问题、解决问题的能力，也能帮助他们从小树立科学理想，逐步形成科学的道德观。
总之，探究式政治课堂要求教师根据政治课程的学科特点以及学生实际，设计出设疑-析疑-解疑-归纳-运用的探究性教学模式，这既体现了教师的主导地位，又凸显了学生的主体意识和创新实践能力，是实现新课程目标的有效途径。
参考文献
[1]曹亚红.运用适当教学方法， 有效提高教学质量[J].考试周刊，2009.（28）.
[2]闫丽云.课堂教学改革与创新的得失反思[J].新作文（教育教学研究），2009.（18）.
[3]徐庆富.切合学生实际 提高课堂时效[J].新课程（教师），2010.（06）.
关键词：探究式教学；初中政治；应用
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0084-01
初中思想政治课是学校德育工作的主渠道，对学生逐步确立正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。探究式学习是一种处在"自主性学习"的基础上，向"研究性学习"过渡的学习方式；是以"问题"为起点，以"活动"为载体，以学习小组为单位，由"教材教学线""活动教育线""情境教育线"构成"三线合一"，以"课前准备-课内活动-课外活动-归纳总结"为一体的教学模式；它重视探究过程，鼓励全体学生的主动参与，以培养学生的创新能力和实践能力为目标。
1探究式学习的基本特点
1.1主动参与性 探究式学习提倡面向全体学生，以学生为主体，鼓励全体学生积极参与学习的全过程，以提高自己的创新精神和实践能力。实施探究式学习.一方面教师要根据学生的不同层次的水平、能力和特点制定适宜的探究活动方案，促使学生人人参与，发展学生的个性；另一方面，对一些综合性、复杂性的问题，要依靠集体的力量进行合作探究、取长补短，培养学生的团队合作精神。
1.2实用性 探究式学习的一个显著特点就是学以致用，即重视知识的运用。它能综合提取知识，跨学科解决比较复杂的、综合的、涉及面比较广的问题，拉近学生与生活实际、社会实际的距离，有利于培养学生的实践能力。再则，探究式学习本身就是一种实用性很强的学习方式，能为学生的终身学习奠定良好的基础。
1.3活动性 探究式学习以活动为载体，活动贯穿于教学过程的始终。实施探究式学习，一方面要积极开展课内活动，引导和鼓励学生主动地探究事物和现象，寻找问题，理解知识的内在联系，灵活地掌握知识和运用知识，从而达到解决问题的目的。另一方面要把文化知识和科学方法有机地结合起来，在学生掌握科学文化知识的基础上开展丰富多彩的课外活动，培养学生的观察能力、分析能力、交流与合作能力等，发展学生的思维能力，培养严谨的科学态度，从而培养学生的创新能力和实践能力。
1.4问题性 探究的源头是问题。有了"问题"才有可能进行探究，才能有创新和发展。探究式学习就是从学生产生疑问、提出问题开始的.然后通过各种途径、采取各种方法、应用各种手段去解决问题。探究式学习使学生在解决一个接一个的问题过程中形成共同探究、合作学习的学习群体，学生在解决问题的过程中不仅掌握了解决问题的科学方法，体验了知识产生的过程，更重要的是对知识加深了理解和有了适当的拓宽延伸，逐渐形成问题意识，从而培养了探究精神。
2探究式教学在初中政治课堂中的应用
2.1设置核心问题激发学生的求知兴趣：
课堂教学不是教师个体的行为，一堂成功的授课需要教师与学生双方的有效互动。教师所扮演的角色应该是"导演"，教师要在"导"上下功夫，而学生就是"演员"，应该在"演"上努力。疑问是思维的"启发剂"，有了疑问，学生的思想才能动起来，才能调动学生的积极性，这就需要教师为学生设计出核心问题以引导学生准确把握学习目标。初中思想政治课教学内容多，涉及范围广，如果学生能做到反复阅读，重点、难点也能领会，但在有限的课堂实践，学生不可能做到精读，要在较短的时间内让学生掌握课程重点、难点，教师必须在指导学生阅读课本之前，亮出核心问题，以使学生明确了解其探究内容，做到有的放矢。
2.2引发学生讨论培养学生的思维能力：
初中学生，处于青少年的黄金时期，正是活泼好动、善于表现自己、求知欲较强的年龄，只要善于启发，他们在课堂上是非常愿意发言的，加上初中政治课程的思辨性及内容的广泛性也适合学生的思维训练和思想表达。因此，在初中政治课堂上开展一些讨论活动是非常必要的。需要注意的是，为了保证讨论及思维训练的有效性，课堂讨论的问题必须选择那些与生活紧密联系的选题，这样才能保证每个学生都能积极参与进去，让学生的才能在讨论中得到发挥；同时，为了保证学生在讨论时有话可说，教师应注重培养学生在日常学习生活中独立思考的学习习惯，不仅树立正确的思想道德观念，而且学会理论联系实际，做到学以致用。就这点而言，教师必须多方面启发学生真正地开动脑筋，引发他们畅所欲言、各抒己见，才有可能能收到良好的授课效果。
2.3精心答疑培养学生运用知识的能力：
"不打无准备之战"，面对探究式课堂以及思维活跃的学子，教师应该充分备课，了解国内外发生的时事大事，尽量对学生的讨论内容具体化，并强调学生在搜集资料时一定要注重针对性和实效性，做到胸有成竹。这样在学生分组探究甚至辩论时，教师才能恰到好处地行使"导演"的职责，使学生紧紧围绕主题发表意见，还起到"穿针引线"的作用，注重对学生的启发和引导。学生有疑问的时候，可先由学生自行解答，教师再做针对性的点评。点评时，教师应明确指出学生发言的正确和错误之处，分析具有代表性的观点，并作必要的补充、归纳和说明，这样才能使学生温故而知新，从而做到清楚明白、条分缕析地掌握重、难点。就教学的实效而言，这种师生通力合作，共同质疑、答疑的探究式学习方法，不仅教使学生懂得了分享与合作，培养了思考问题、分析问题、解决问题的能力，也能帮助他们从小树立科学理想，逐步形成科学的道德观。
总之，探究式政治课堂要求教师根据政治课程的学科特点以及学生实际，设计出设疑-析疑-解疑-归纳-运用的探究性教学模式，这既体现了教师的主导地位，又凸显了学生的主体意识和创新实践能力，是实现新课程目标的有效途径。
参考文献
[1]曹亚红.运用适当教学方法， 有效提高教学质量[J].考试周刊，2009.（28）.
[2]闫丽云.课堂教学改革与创新的得失反思[J].新作文（教育教学研究），2009.（18）.
[3]徐庆富.切合学生实际 提高课堂时效[J].新课程（教师），2010.（06）.