中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0095-01
　　从农村到县特殊教育学校的漫长语文教学中，我深深地懂得：我们提倡素质教育，新课程改革也正不断深入。作为老师，如在人教版第一册《四季》的教学活动中，我以学生为主体，让学生从小学会自主探究学习，寓教于乐，使语文课堂更精彩。
　　1案例描述
　　《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性都事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，在指导学生朗读、背诵课文时，我并没有急于定向指导，而是把学习的主动权教给学生。
　　师：我们怎样才能正确、流利地朗读课文、背诵课文呢？
　　生：我们可以多读几遍。
　　师：对，熟读成诵，这是个好办法。
　　生：我想和同桌比赛读。
　　师：好注意！
　　生：我们也可以一小组读一段，比一比，读一读。
　　师：好，就照你们说的做。
　　（于是，教室里书声琅琅。之后，我又试着引导--）
　　师：我们也可以用别的方法，如，分角色朗读。
　　（读着读着，小家伙们个个活跃起来了，有的声情并茂，不由自主地配上动作朗读。刚读完，一个学生就迫不及待地举起小手。）
　　生：老师，我觉得可以加上动作读。
　　师：这个建议好极了！配上动作进行朗读既生动形象，又记得牢。
　　生：对呀，对呀，好极了！
　　（我的话音刚落，其他小家伙马上雀跃起来。接下来，同学们便你一言、我一语地表达自己的"创新动作"。我趁势引导学生一边比划动作一边体验朗读："草芽尖尖"可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗"鞠着躬说"，可读出谦虚的感觉；"雪人大肚子一挺"可以做出挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子……）
　　2案例反思
　　我为学生的积极参与和自主探究而自豪。我庆幸自己没有去框定学生的思维，而是给了学生自主探究的机会，使学生在愉悦的氛围中学会学习，使学生获得了多方面的发展，课堂也因此更精彩。
　　2.1在自主探究学习中充分激发学生学习的兴趣
　　伟大的科学家爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师。"这一点对于低年级的学生来说尤为重要。本案例中，我寓教于乐，鼓励学生在自主探究学习中学会加动作朗读、背诵，使学习活动生动形象、富有情趣。学生积极参加学习活动，充分感受语言的优美，感受到阅读的乐趣，从而喜欢上阅读，乐学，好学。
　　2.2在自主探究学习中激发想象能力和创造潜能
　　对于站在小学学习起跑线上的孩子们来说，虽然他们只是一年级的学生，显得十分稚嫩，但他们充满童真、童趣，富有想象力，常常会给老师带来惊喜。本案例中，学生在探究学习中用肢体语言和语言文字相结合，展开想象，学生通过多种形式的朗读大胆表现文本内容，并获得初步的情感体验，丰富自己的精神世界，其创造潜能也不断得到开发。
　　2.3在自主探究学习中培养学生的自学能力
　　也许有人会说："这些孩子才读几天书，谈什么自学能力？"其实不然！"良好的开端是成功的一半。"从低年级开始就重视培养学生的自学能力，能为其今后乃至一生的学习、工作打下坚实的基础。我们要相信学生，只要老师引导得法，学生就能举一反三、灵活自主地学习，不但养成了积极开动脑筋的好习惯，而且学习语文的自信心也增强了。
　　案例中，学生自主探究学习，学会采用多种形式朗读：个人读、对读、加动作读等，使自己能更准确、流利、轻松地朗读课文、背诵课文。
　　由此可见，教师在教学中多给学生自主探究的机会，能调动学生学习语文的积极性，切切实实地体现了全员参与、有效参与，使学生获得了多方面的发展，也真正体现了素质教育，特别是我们这些特殊教育学校孩子更应该在学生自主探究学习方面多下点功夫，不断调动学生的学习积极性，才能更好地到达事半功倍的效果。