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【摘要】目前我国高校语文教育陷入困境已是不争的事实，文章试图通过解析其困境形成，找出对症下药的良方，以切实发挥语文教育在高校教育人才培养体系中的重要作用，改变语文教育在我国高校教育中的尴尬处境。
【关键词】高校语文教育；困境；分析；对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）06-0020-1.5
高校语文教育作为培养学生文化品质与人文精神的重要一环，与学生将来的职业综合素质息息相关，是高校教育体系中的一门重要课程。在课程设置上，课时是少之又少；在教学实践中，亦呈现出学校不重视、学生学习兴趣低、老师教学热情不高、教学效果不佳的尴尬局面，以至于长期以来都未能在实践中彰显其作用。高校语文教育面临困境的原因是多方面的，本文试从外部环境和高校语文教育自身进行解析，以期探究出对症下药的良方，从而切实改变高校语文教育目前的低迷现状，并以此促进整个高校教育改革的良性发展。
一、 高校语文教育面临困境的分析
外部环境分析。我国对高校教育人才培养模式的认识误差影响了高校语文教育发展。社会对高校教育的认识偏差影响高校语文教育发展。社会对高校教育的定位就是培养当前企业所迫切需要的大量高技能应用型专门人才，认为能够培养出企业所需要的这类人才的教育就是成功的高校教育。高校面临的就业压力影响高校语文教育发展。受前两者因素影响，教育界和各高校普遍“以就业为导向”来定位高校教育。
高校语文教育自身存在问题分析。高校语文教学缺乏理论引导，教学目标不明确。受大环境影响，高校语文在人才培养的课程体系中定位不明确，处于可开可不开的境地，这极大挫伤了高校语文教育工作者的积极性，目前我国高校语文课程教学研究严重滞后于教学实践需求。由于缺乏明确的理论引导，高校语文教育教学改革仍处于摸索阶段。教材编写缺乏实用性和针对性。高校教育为学生就业做知识技能的储存准备，其课程设计必然要结合学生的专业特色与就业领域。教学模式僵化，没有形成与学生专业相匹配的特色教学。目前高校语文课堂教学大多数仍以知识教学为本，忽视了对学生主体性的内化过程。考评方式单一，缺乏科学的教学机制和评估体系。目前大多数高校语文考试基本上是沿袭传统的考评方式：期末一套笔试试卷，平时成绩则是象征性地写几篇短文。而且还阻碍了学生创新精神、研究精神和实践能力的自我培养。
二、高校语文教育改革对策研究
转变高校教育思想理念，充分认识高校语文教育的重要作用。语文能力是“关键能力”的重要组成部分，要向“综合型素质”的转变。教育方向发生了改变，如果课程教学改革仅从教学内容及方法上寻求解决问题的方法，只能是治标不治本。
明确课程教学目标，准确把握语文教学方向。目标即方向，有了明确的目标，行动才会有明确的方向。语文教学目标，就是通过语文教学活动达到所要的预期的结果。明确语文教育目标，就为高校语文教材的编写、语文教学方式方法的选择和语文教学活动的组织提供了方向，同时也为语文教学评价准则的制定和语文教学效果的检验提供了方向。
注重显性和隐性课程建设，构建具有院本特色的语文课程体系。首先，注重显性课程建设。语文作为高校体系里的文化基础课来开设，教学设计就一定要考虑学生的专业发展及将来的就业需要。其次，注重隐性课程建设。这里的隐性课程是相对于正规课程而言的，主要是指校园文化建设和社会实践活动的开展。
校园文化建设旨在创设良好的人文环境。一方面学校要注重教学设施和图书资料的更新和增加，要加强校园自然景观和人文景观设施的建设；另一方面要积极开展各种形式的讲座、定期举办校园文化艺术节和各类竞赛，营造生动、健康的校园文化氛围.
改革考核方式，构建适应高校教育的语文教育评价体系。停留在书本知识检测的传统高校语文教育评价显然不合时宜，建立一套科学的评价体系，是达到高校语文教学目标、落实培养学生语文能力的重要保证。
首先，语文能力评价要注重全面性。评价要综合考虑学生的情感态度与价值观、交流的方式、合作意识等各方面因素，强调评价的整体性情境，注重动态监控学生素质教育的全过程和全体学生素质发展的整体状况。其次，语文能力评价要注重发展性。评价不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个与他人比较的等级分数，而是要更多地要体现对学生的关注和关怀。这就要求评价既要考虑学生的过去，又要重视学生的现在，更着眼于学生的未来，要发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。第三，语文教育评价要注重培养学生的自我评价能力。指的是学生能通过评价正确认识自己的学习方法、学习技能和所取得的成绩，并学会自我评价，进而自觉修正学习计划，改善学习方法，提高后续学习的效率，从而达到教育目标的培养要求。
总之，高校语文是培养学生能力和培育学生人文精神的基础课程，在提高学生的综合素质方面，有着其他专业学科课程无可替代的优势。但高校语文教育要想走出困境，首先是各级教育机构和学校领导要改变对高校教育及其培养人才规格的认识，要将语文教育视为高校学生文化素质教育的核心课程，将其视为学生形成复合知识的关键，只有统一认识，才能找准改革的方向和突破口；其次是从语文课程教学目标、课程体系建设和教育评价体系构建入手进行一系列的改革，以提高学生能力为使命，促进学养成生交流表达能力、革新创新能力、自我提高能力、与人合作能力的和发展，帮助学生正确地实现职业发展为目标，高校语文教育改革才能卓有成效。
【参考文献】
[1]王凯.高等院校语文教学的问题、归因及对策[d].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
[2]蔡敏.美国高校教学评价改革及启示[m].北京：教育科学出版社，2007.
[3]金燕.高校语文教学的困境与对策研究[j].时代教育（教育教学），2010（6）.
【作者简介】张明：佳木斯师范学校。
【关键词】高校语文教育；困境；分析；对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）06-0020-1.5
高校语文教育作为培养学生文化品质与人文精神的重要一环，与学生将来的职业综合素质息息相关，是高校教育体系中的一门重要课程。在课程设置上，课时是少之又少；在教学实践中，亦呈现出学校不重视、学生学习兴趣低、老师教学热情不高、教学效果不佳的尴尬局面，以至于长期以来都未能在实践中彰显其作用。高校语文教育面临困境的原因是多方面的，本文试从外部环境和高校语文教育自身进行解析，以期探究出对症下药的良方，从而切实改变高校语文教育目前的低迷现状，并以此促进整个高校教育改革的良性发展。
一、 高校语文教育面临困境的分析
外部环境分析。我国对高校教育人才培养模式的认识误差影响了高校语文教育发展。社会对高校教育的认识偏差影响高校语文教育发展。社会对高校教育的定位就是培养当前企业所迫切需要的大量高技能应用型专门人才，认为能够培养出企业所需要的这类人才的教育就是成功的高校教育。高校面临的就业压力影响高校语文教育发展。受前两者因素影响，教育界和各高校普遍“以就业为导向”来定位高校教育。
高校语文教育自身存在问题分析。高校语文教学缺乏理论引导，教学目标不明确。受大环境影响，高校语文在人才培养的课程体系中定位不明确，处于可开可不开的境地，这极大挫伤了高校语文教育工作者的积极性，目前我国高校语文课程教学研究严重滞后于教学实践需求。由于缺乏明确的理论引导，高校语文教育教学改革仍处于摸索阶段。教材编写缺乏实用性和针对性。高校教育为学生就业做知识技能的储存准备，其课程设计必然要结合学生的专业特色与就业领域。教学模式僵化，没有形成与学生专业相匹配的特色教学。目前高校语文课堂教学大多数仍以知识教学为本，忽视了对学生主体性的内化过程。考评方式单一，缺乏科学的教学机制和评估体系。目前大多数高校语文考试基本上是沿袭传统的考评方式：期末一套笔试试卷，平时成绩则是象征性地写几篇短文。而且还阻碍了学生创新精神、研究精神和实践能力的自我培养。
二、高校语文教育改革对策研究
转变高校教育思想理念，充分认识高校语文教育的重要作用。语文能力是“关键能力”的重要组成部分，要向“综合型素质”的转变。教育方向发生了改变，如果课程教学改革仅从教学内容及方法上寻求解决问题的方法，只能是治标不治本。
明确课程教学目标，准确把握语文教学方向。目标即方向，有了明确的目标，行动才会有明确的方向。语文教学目标，就是通过语文教学活动达到所要的预期的结果。明确语文教育目标，就为高校语文教材的编写、语文教学方式方法的选择和语文教学活动的组织提供了方向，同时也为语文教学评价准则的制定和语文教学效果的检验提供了方向。
注重显性和隐性课程建设，构建具有院本特色的语文课程体系。首先，注重显性课程建设。语文作为高校体系里的文化基础课来开设，教学设计就一定要考虑学生的专业发展及将来的就业需要。其次，注重隐性课程建设。这里的隐性课程是相对于正规课程而言的，主要是指校园文化建设和社会实践活动的开展。
校园文化建设旨在创设良好的人文环境。一方面学校要注重教学设施和图书资料的更新和增加，要加强校园自然景观和人文景观设施的建设；另一方面要积极开展各种形式的讲座、定期举办校园文化艺术节和各类竞赛，营造生动、健康的校园文化氛围.
改革考核方式，构建适应高校教育的语文教育评价体系。停留在书本知识检测的传统高校语文教育评价显然不合时宜，建立一套科学的评价体系，是达到高校语文教学目标、落实培养学生语文能力的重要保证。
首先，语文能力评价要注重全面性。评价要综合考虑学生的情感态度与价值观、交流的方式、合作意识等各方面因素，强调评价的整体性情境，注重动态监控学生素质教育的全过程和全体学生素质发展的整体状况。其次，语文能力评价要注重发展性。评价不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个与他人比较的等级分数，而是要更多地要体现对学生的关注和关怀。这就要求评价既要考虑学生的过去，又要重视学生的现在，更着眼于学生的未来，要发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。第三，语文教育评价要注重培养学生的自我评价能力。指的是学生能通过评价正确认识自己的学习方法、学习技能和所取得的成绩，并学会自我评价，进而自觉修正学习计划，改善学习方法，提高后续学习的效率，从而达到教育目标的培养要求。
总之，高校语文是培养学生能力和培育学生人文精神的基础课程，在提高学生的综合素质方面，有着其他专业学科课程无可替代的优势。但高校语文教育要想走出困境，首先是各级教育机构和学校领导要改变对高校教育及其培养人才规格的认识，要将语文教育视为高校学生文化素质教育的核心课程，将其视为学生形成复合知识的关键，只有统一认识，才能找准改革的方向和突破口；其次是从语文课程教学目标、课程体系建设和教育评价体系构建入手进行一系列的改革，以提高学生能力为使命，促进学养成生交流表达能力、革新创新能力、自我提高能力、与人合作能力的和发展，帮助学生正确地实现职业发展为目标，高校语文教育改革才能卓有成效。
【参考文献】
[1]王凯.高等院校语文教学的问题、归因及对策[d].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
[2]蔡敏.美国高校教学评价改革及启示[m].北京：教育科学出版社，2007.
[3]金燕.高校语文教学的困境与对策研究[j].时代教育（教育教学），2010（6）.
【作者简介】张明：佳木斯师范学校。