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【中图分类号】G633.7
视频影像的表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象再现各种事物现象、情景、过程，能够将先进的、宏观的、微观的以及学生从来未见过的新奇有趣的事物活生生地呈现在学生面前，能将课外的教学信息集中传递给学生，拓宽了信息流量，从而给予学生多方位的直觉刺激，提高了学习兴趣。从心理学角度看，视频资源的意义，就在于它通过物理刺激量的加强，多方位、多渠道地心理感受，从而提高教学效率和教学效果。如何让多媒体、网络技术服务于物理教学是我们值得研究的课题，在此，我向大家谈谈有关物理课程资源中视频资源的应用和开发的几点认识和体会。
一、应用举例
1.1讲解超重和失重现象：同学们对超重和失重很难理解，总以为上升的物体是超重，下降的物体是失重，教师多次讲解，还是记不住，所以我就放影了杨利伟乘坐“神六”升空和返回的影片，可以看到加速上升和减速下降，杨利伟都受到极大的压力，是一种超重现象。同学们通过观看视频后能够自己总结超重是加速度向上包括加速上升和减速下降，而不是向上运动，失重是加速度向下，包括减速上升和加速下降，而不是向下运动。
1.2多普勒效应：我们知道当声源和观察者之间有相对运动时，所听到的声音的频率会发生变化。这种现象学生都有体会，但是课堂上无法演示。网上相关视频倒很多，但是我看过最好的视频，就是国外拍摄的一部黑白片，专门解释多普勒效应的，影片中先是乐队在行驶的平板列车上演奏，观察者在道路旁听，然后乐队在道路旁演奏，观察者在行驶的平板列车上听，都可以感觉到声音频率的变化，在课堂上放放给学生听，效果很好。
1.3、我收集了很多重点中学的高级教师上课的光碟，使农村学校的学生与城市发达地区的孩子同步受到高质量的教学资源。例如：《能源的利用与可持续发展》一课要求学生理解能源的利用会造成环境污染，思考怎样合理利用和开发能源，怎样解决日益增加的能源危机和环境污染，尝试运用物理知识解决生活和社会的实际问题。而农村中学的学生对能源的利用和环境污染没有直接的感受，对新能源的利用也是一知半解，基本上没有见过。所以我放影了一所重点中学的高级教师上这节课的光碟，哪里对能源工业的利用和环境污染描述得很清楚，学生看完后讨论怎样合理利用和开发新能源非常热烈，保护环境的意识也增强了。
1.4、合理利用视频，提高演示实验的可视度：物理实验是物理教学的手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想，如果利用视频，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用，许多物理实验若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生看到想看而看不到的现象，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。例如：教师在上《伏安法测小灯泡的电阻》实验一课时，根据电路进行实物接线是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都要演示一遍电路的实物接法，但是实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚，所以实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等。如果采用多媒体视频演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看得更清楚，而且实验中出现故障也少许多。
1.5利用成功视频，让学生观察到不容易观察到的实验现象：传统的直观教学主要运用演示实验、教学模型和教学挂图，但这些手段有较大的局限性。如有的可见度小，有的现象瞬息即逝。使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，我们可以通过录像播放一些在课堂上成功演示实验，增加学生的感性认知，加强对知识的理解。例如：“布朗运动”，由于学生很难在课堂上观察，所以无法理解布朗运动是分子运动还是身微粒运动，为什么有了布朗运动就能说明分子是运动的。还有气体压强产生的原因，学生也是认为是由于气体重力产生的。我们在课堂上用视频放给学生看就解决了这个问题。利用多媒体学生通过观察、视听可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。
视频资源的优点
2.1、视频具有很强的纪实性：视频影象能够真实地记录整个物理过程或教学内容，在这一点上视频和动画有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性，比如在讲解“牛顿第三定律”时，必须分析力的相互作用。适时地播放在军训练习时子弹射出后枪身后退的情景，教师边讲边引导，就会很容易地突破教学难点，达到很好的效果。视频可以给学生很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习效果。
2.2视频具有很强的形象性：鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的理解，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性。准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的变化。
2.3、视频还有很强的表现性：视频影像适宜呈现一些对学生来讲感受比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力。比如：在讲解“重力势能”时我们从记录片《大雪崩》中剪辑一段视频。一望无际的雪景给人以恬静、美丽的感觉，可当雪崩发生时，恬静的大雪以排山倒海之势摧毁沿途的一切。规模宏大，气势雄伟的雪崩很好地表现出被举高的物体具有重力势能，给学生留下非常深刻的印象。
2.4、视频资源能够通过物理刺激量的加强，多方位、多渠道地心理感受，从而提高教学效率和教学效果。
三、视频资源的来源
3.1、各种DVD、VCD影片：学校收集的各种优秀教师、特级教师上课的光碟是教学视频资源的宝库。我把它们复制给学生作为复习资料课后自己观看，开拓了学生视野，取得较好的效果。
3.2网络下载：互联网目前是世界上最大的资源库，在这里进行交流学习十分方便，各个物理教学资源网站有内容丰富的视频素材，我们平时注意收集、整理建立素材库，以方便平时的教学。例如：讲到密度知识：我放影了《神探狄仁杰》中盗取大量金银财富的剧情（为了表现赃物多而用几个壮汉抬着大大的木箱）和美国大片《惊天大盗》里面用铲车等搬金库里的金银。结果学生说金银密度非常大，若以木箱体积1M3算金银密度10×103kg/m3则一木箱的金银质量达十吨，几个壮汉是不够的，还是美国片真实。
3.3、自己拍摄：随着数码相机（DC）、数码摄像机（DV）的普及，人们通过自己拍摄影像资料使之成为教学资源已经不再是一件难事，例如：我们班有几个同学，对物理没有兴趣，上课时不是睡觉就是讨论他们在球场上的风采。我用DV拍摄他们自己打球的情景到课堂上放影来讲解抛体运动、动能定律，结果他们有一种亲切感，提高了学习物理的兴趣，取得了事半功倍的效果。
视频影像的表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象再现各种事物现象、情景、过程，能够将先进的、宏观的、微观的以及学生从来未见过的新奇有趣的事物活生生地呈现在学生面前，能将课外的教学信息集中传递给学生，拓宽了信息流量，从而给予学生多方位的直觉刺激，提高了学习兴趣。从心理学角度看，视频资源的意义，就在于它通过物理刺激量的加强，多方位、多渠道地心理感受，从而提高教学效率和教学效果。如何让多媒体、网络技术服务于物理教学是我们值得研究的课题，在此，我向大家谈谈有关物理课程资源中视频资源的应用和开发的几点认识和体会。
一、应用举例
1.1讲解超重和失重现象：同学们对超重和失重很难理解，总以为上升的物体是超重，下降的物体是失重，教师多次讲解，还是记不住，所以我就放影了杨利伟乘坐“神六”升空和返回的影片，可以看到加速上升和减速下降，杨利伟都受到极大的压力，是一种超重现象。同学们通过观看视频后能够自己总结超重是加速度向上包括加速上升和减速下降，而不是向上运动，失重是加速度向下，包括减速上升和加速下降，而不是向下运动。
1.2多普勒效应：我们知道当声源和观察者之间有相对运动时，所听到的声音的频率会发生变化。这种现象学生都有体会，但是课堂上无法演示。网上相关视频倒很多，但是我看过最好的视频，就是国外拍摄的一部黑白片，专门解释多普勒效应的，影片中先是乐队在行驶的平板列车上演奏，观察者在道路旁听，然后乐队在道路旁演奏，观察者在行驶的平板列车上听，都可以感觉到声音频率的变化，在课堂上放放给学生听，效果很好。
1.3、我收集了很多重点中学的高级教师上课的光碟，使农村学校的学生与城市发达地区的孩子同步受到高质量的教学资源。例如：《能源的利用与可持续发展》一课要求学生理解能源的利用会造成环境污染，思考怎样合理利用和开发能源，怎样解决日益增加的能源危机和环境污染，尝试运用物理知识解决生活和社会的实际问题。而农村中学的学生对能源的利用和环境污染没有直接的感受，对新能源的利用也是一知半解，基本上没有见过。所以我放影了一所重点中学的高级教师上这节课的光碟，哪里对能源工业的利用和环境污染描述得很清楚，学生看完后讨论怎样合理利用和开发新能源非常热烈，保护环境的意识也增强了。
1.4、合理利用视频，提高演示实验的可视度：物理实验是物理教学的手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想，如果利用视频，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用，许多物理实验若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生看到想看而看不到的现象，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。例如：教师在上《伏安法测小灯泡的电阻》实验一课时，根据电路进行实物接线是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都要演示一遍电路的实物接法，但是实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚，所以实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等。如果采用多媒体视频演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看得更清楚，而且实验中出现故障也少许多。
1.5利用成功视频，让学生观察到不容易观察到的实验现象：传统的直观教学主要运用演示实验、教学模型和教学挂图，但这些手段有较大的局限性。如有的可见度小，有的现象瞬息即逝。使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，我们可以通过录像播放一些在课堂上成功演示实验，增加学生的感性认知，加强对知识的理解。例如：“布朗运动”，由于学生很难在课堂上观察，所以无法理解布朗运动是分子运动还是身微粒运动，为什么有了布朗运动就能说明分子是运动的。还有气体压强产生的原因，学生也是认为是由于气体重力产生的。我们在课堂上用视频放给学生看就解决了这个问题。利用多媒体学生通过观察、视听可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。
视频资源的优点
2.1、视频具有很强的纪实性：视频影象能够真实地记录整个物理过程或教学内容，在这一点上视频和动画有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性，比如在讲解“牛顿第三定律”时，必须分析力的相互作用。适时地播放在军训练习时子弹射出后枪身后退的情景，教师边讲边引导，就会很容易地突破教学难点，达到很好的效果。视频可以给学生很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习效果。
2.2视频具有很强的形象性：鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的理解，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性。准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的变化。
2.3、视频还有很强的表现性：视频影像适宜呈现一些对学生来讲感受比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力。比如：在讲解“重力势能”时我们从记录片《大雪崩》中剪辑一段视频。一望无际的雪景给人以恬静、美丽的感觉，可当雪崩发生时，恬静的大雪以排山倒海之势摧毁沿途的一切。规模宏大，气势雄伟的雪崩很好地表现出被举高的物体具有重力势能，给学生留下非常深刻的印象。
2.4、视频资源能够通过物理刺激量的加强，多方位、多渠道地心理感受，从而提高教学效率和教学效果。
三、视频资源的来源
3.1、各种DVD、VCD影片：学校收集的各种优秀教师、特级教师上课的光碟是教学视频资源的宝库。我把它们复制给学生作为复习资料课后自己观看，开拓了学生视野，取得较好的效果。
3.2网络下载：互联网目前是世界上最大的资源库，在这里进行交流学习十分方便，各个物理教学资源网站有内容丰富的视频素材，我们平时注意收集、整理建立素材库，以方便平时的教学。例如：讲到密度知识：我放影了《神探狄仁杰》中盗取大量金银财富的剧情（为了表现赃物多而用几个壮汉抬着大大的木箱）和美国大片《惊天大盗》里面用铲车等搬金库里的金银。结果学生说金银密度非常大，若以木箱体积1M3算金银密度10×103kg/m3则一木箱的金银质量达十吨，几个壮汉是不够的，还是美国片真实。
3.3、自己拍摄：随着数码相机（DC）、数码摄像机（DV）的普及，人们通过自己拍摄影像资料使之成为教学资源已经不再是一件难事，例如：我们班有几个同学，对物理没有兴趣，上课时不是睡觉就是讨论他们在球场上的风采。我用DV拍摄他们自己打球的情景到课堂上放影来讲解抛体运动、动能定律，结果他们有一种亲切感，提高了学习物理的兴趣，取得了事半功倍的效果。