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摘要：在高中专业美术教学中，基础色彩是非常重要的組成部分，也是学生各方面会话能力的基本支撑，所以一直以来受到了教师的充分重视。但目前来看，部分教师的重视程度与教学的有效性之间不成正比，仍然受到传统教学方法的限制，以致学生被束缚，无法充分发挥想象力，不能自由表达色彩，体现自己的艺术理念。为此，对于高中专业美术的基础色彩教学改革还要不断深入，提升质量。
关键词：高中;专业美术;基础色彩教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-371
高中专业美术是一门相对特殊的学科，而基础色彩教学是这门学科的基础课程。在美术艺术中，色彩相当于艺术语言，只有理解并能充分利用色彩，学生才能在艺术中自由表达自己。对于选择了美术这条道路的高中生来说，发展想象力比具备扎实的艺术知识和相关理论要更为重要。当前，高中专业美术教学过于重视专业理论的模式与美术艺术的本质是相悖的，该领域的教育改革已成为一种不可阻挡的趋势。
一、当前高中专业美术基础色彩教学的局限性
高中专业美术可以培养学生的审美能力，提高学生的艺术创造力，还能通过欣赏和创造优美的美术作品而对学生起到一定的德育作用。所以，虽然只有“美术”二字，但它其实是一门综合性比较强的学科。在教学中，师生应该共同去探索艺术的魅力，感受艺术色彩，提高艺术欣赏和创造能力。传统的高中专业美术教学过于专注于培养学生的基础美术知识，忽略了学生的想象力，艺术情感与艺术思维的养成，压制了学生主观能动性的发挥。这是最为根本的亟待解决的问题。
二、基础色彩教学概述
世界上的所有事物都能体现到绘画作品中，而绘画作品最重要的两个组成要素就是形状与颜色。在这两个因素中，形状很容易为人所识别，而颜色虽然也能够给人的视觉带来强烈冲击，但其感知更为模糊一些。比如“直棱直角”的画面显得严肃而冷峻，这一点一般人比较容易理解。但是对于一个橘黄色，在不同的画面中给人的情绪感受可能大相径庭。所以，想要通过色彩来准确进行自我表达并将之顺利传达给其他人是比较困难的，需要对各种色彩的本质及其处理有深刻的了解，要能够将色彩与心理情绪要素准确对应起来。因此，基础色彩教学应特别注意培养学生的情感感知能力和想象力。
色彩包括三个要素，色相、明度与纯度。色调的使用是基础色彩教学的重点，而培养针对色彩的想象力的目的是锻炼学生使用色调的能力。在色彩学习中，如果学生想更好地使用色彩来表达抽象的思想，则应该尽量避免使用真实的物体作为对象，使得学生的思想不被固定的事物所束缚，以更好地释放思想和想象力，自由地表达自己。随着学生对掌握颜色本质的兴趣越来越浓烈，色彩将不再是字面意思上的“颜色”，而是一种抽象意味的艺术概念。
基础色彩教学是高中专业美术教育的重点和难点。这是因为高中生对颜色还没有很深的了解，之间可能也没有太多的练习，不论是在基础知识还是感性认知上的积累都还比较薄弱。从上文论述可以看出，色彩的学习不是对某些专业知识死记硬背就可以的，需要学生去慢慢地揣摩和领悟，所以不可能一蹴而就，短时间内就取得很好的教学成就。教师应该做的，是开展循序渐进的基础色彩教学，科学合理地组织每个阶段的教学内容，并采用创新的方法科学地组织教学活动。一般情况下，基础色彩教学可以分为三个阶段：限色练习，色块对比练习和变调练习。第一项练习的目的是让学生使用受限的色彩来调出丰富的颜色，加深他们对色彩的理解;第二项练习旨在让学生学会灵活组织颜色，识别不同颜色的特征，明白如何匹配出可以给人带来舒适和美感的颜色组合;最后一个阶段的练习则是培养学生识别颜色的感知能力，激发出学生深层次的创造力。
三、高中专业美术基础色彩教学的改革途径
1、坚持学生主体地位
在课堂上，课堂效率的提升主要依靠学生的主动参与上。学生是课堂的主体，教师必须充分激发出学生的主体意识，营造和谐的课堂氛围，弘扬民主精神，以调动学生的积极性，激发学生的参与意识。在这样的课堂上，学生能够通过参与获得信心，取得学习的成功。而且，自由的氛围也有助于学生创造力的发展，使得学生可以自由地展示自己的艺术才能。
2、灵活运用教学方法
上文已经多次提到传统的高中专业美术教学过于关注基础知识的学习，这样的课堂往往显得枯燥无聊。为此，教师需要改变观念，引入并灵活有效地使用各种教学方法，根据教学需要比如上文所说的三个阶段让课堂呈现出灵活和多样的变化，不断带给学生新鲜的学习体验，促使学生在课堂上能够进行更为活跃的思维活动。
3、努力贴近现实生活
艺术来源于生活又高于生活是很多人耳熟能详的一句话。所以，无论是字面意义上的“色彩”，还是作为一种抽象性质的艺术概念，色彩最终都要作为表达生活的艺术的一部分，也永远存在于生活中。教师在教学中应摆脱教材知识的束缚，以生活为导向，引导学生在日常生活中发现美，提高审美能力，理解和感受大自然中的色彩，激发学生的艺术灵感。
总之，高中专业美术的基础色彩教学有其自身的特点和要求，教师要综合这些要求和高中生的特点加以教学创新，促进教学改革的落实及其作用的发挥。
参考文献
[1]李涛.核心素养引领下的高中美术色彩基础教学的思考[J].美术教育研究，2019（16）：106-107.
[2]孙德强.高中美术色彩教学方法探讨[J].西部素质教育，2019，5（10）：97+102.
海亮艺术中学 311800
关键词：高中;专业美术;基础色彩教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-371
高中专业美术是一门相对特殊的学科，而基础色彩教学是这门学科的基础课程。在美术艺术中，色彩相当于艺术语言，只有理解并能充分利用色彩，学生才能在艺术中自由表达自己。对于选择了美术这条道路的高中生来说，发展想象力比具备扎实的艺术知识和相关理论要更为重要。当前，高中专业美术教学过于重视专业理论的模式与美术艺术的本质是相悖的，该领域的教育改革已成为一种不可阻挡的趋势。
一、当前高中专业美术基础色彩教学的局限性
高中专业美术可以培养学生的审美能力，提高学生的艺术创造力，还能通过欣赏和创造优美的美术作品而对学生起到一定的德育作用。所以，虽然只有“美术”二字，但它其实是一门综合性比较强的学科。在教学中，师生应该共同去探索艺术的魅力，感受艺术色彩，提高艺术欣赏和创造能力。传统的高中专业美术教学过于专注于培养学生的基础美术知识，忽略了学生的想象力，艺术情感与艺术思维的养成，压制了学生主观能动性的发挥。这是最为根本的亟待解决的问题。
二、基础色彩教学概述
世界上的所有事物都能体现到绘画作品中，而绘画作品最重要的两个组成要素就是形状与颜色。在这两个因素中，形状很容易为人所识别，而颜色虽然也能够给人的视觉带来强烈冲击，但其感知更为模糊一些。比如“直棱直角”的画面显得严肃而冷峻，这一点一般人比较容易理解。但是对于一个橘黄色，在不同的画面中给人的情绪感受可能大相径庭。所以，想要通过色彩来准确进行自我表达并将之顺利传达给其他人是比较困难的，需要对各种色彩的本质及其处理有深刻的了解，要能够将色彩与心理情绪要素准确对应起来。因此，基础色彩教学应特别注意培养学生的情感感知能力和想象力。
色彩包括三个要素，色相、明度与纯度。色调的使用是基础色彩教学的重点，而培养针对色彩的想象力的目的是锻炼学生使用色调的能力。在色彩学习中，如果学生想更好地使用色彩来表达抽象的思想，则应该尽量避免使用真实的物体作为对象，使得学生的思想不被固定的事物所束缚，以更好地释放思想和想象力，自由地表达自己。随着学生对掌握颜色本质的兴趣越来越浓烈，色彩将不再是字面意思上的“颜色”，而是一种抽象意味的艺术概念。
基础色彩教学是高中专业美术教育的重点和难点。这是因为高中生对颜色还没有很深的了解，之间可能也没有太多的练习，不论是在基础知识还是感性认知上的积累都还比较薄弱。从上文论述可以看出，色彩的学习不是对某些专业知识死记硬背就可以的，需要学生去慢慢地揣摩和领悟，所以不可能一蹴而就，短时间内就取得很好的教学成就。教师应该做的，是开展循序渐进的基础色彩教学，科学合理地组织每个阶段的教学内容，并采用创新的方法科学地组织教学活动。一般情况下，基础色彩教学可以分为三个阶段：限色练习，色块对比练习和变调练习。第一项练习的目的是让学生使用受限的色彩来调出丰富的颜色，加深他们对色彩的理解;第二项练习旨在让学生学会灵活组织颜色，识别不同颜色的特征，明白如何匹配出可以给人带来舒适和美感的颜色组合;最后一个阶段的练习则是培养学生识别颜色的感知能力，激发出学生深层次的创造力。
三、高中专业美术基础色彩教学的改革途径
1、坚持学生主体地位
在课堂上，课堂效率的提升主要依靠学生的主动参与上。学生是课堂的主体，教师必须充分激发出学生的主体意识，营造和谐的课堂氛围，弘扬民主精神，以调动学生的积极性，激发学生的参与意识。在这样的课堂上，学生能够通过参与获得信心，取得学习的成功。而且，自由的氛围也有助于学生创造力的发展，使得学生可以自由地展示自己的艺术才能。
2、灵活运用教学方法
上文已经多次提到传统的高中专业美术教学过于关注基础知识的学习，这样的课堂往往显得枯燥无聊。为此，教师需要改变观念，引入并灵活有效地使用各种教学方法，根据教学需要比如上文所说的三个阶段让课堂呈现出灵活和多样的变化，不断带给学生新鲜的学习体验，促使学生在课堂上能够进行更为活跃的思维活动。
3、努力贴近现实生活
艺术来源于生活又高于生活是很多人耳熟能详的一句话。所以，无论是字面意义上的“色彩”，还是作为一种抽象性质的艺术概念，色彩最终都要作为表达生活的艺术的一部分，也永远存在于生活中。教师在教学中应摆脱教材知识的束缚，以生活为导向，引导学生在日常生活中发现美，提高审美能力，理解和感受大自然中的色彩，激发学生的艺术灵感。
总之，高中专业美术的基础色彩教学有其自身的特点和要求，教师要综合这些要求和高中生的特点加以教学创新，促进教学改革的落实及其作用的发挥。
参考文献
[1]李涛.核心素养引领下的高中美术色彩基础教学的思考[J].美术教育研究，2019（16）：106-107.
[2]孙德强.高中美术色彩教学方法探讨[J].西部素质教育，2019，5（10）：97+102.
海亮艺术中学 311800