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摘 要：民办本科高校应用教学改革迫在眉睫，对于日语专业学生来说，专业+技能的教育模式有利于学生拓宽知识面，增加就业技能，而簿记课程则是一个有力的切入点。文章分析了簿记教学中存在主要问题，并结合民办高校的特点等进行改革探讨。
关键词：民办高校;簿记课程;教学改革探析
一、簿记课程教学中存在的问题
1.专业师资配备不足
民办高校由于其自身特点，聘用教师多为年轻教师和退休教师。由于教授会计课程的教师不懂日语，而懂日语的教师会计知识储备薄弱，这是一个两难的事实。目前日本簿记课程授课教师大多不是会计专业出身，而是通过进修所获得的日语教学技能，其学历多为日语专业，而并非既是日语专业又是会计专业的复合型教师，这导致了教师在授课过程中对部分会计业务知识把握不透，讲解不够深入，导致了教学效果较差。
2.教材缺乏针对性
随着簿记课程在高校的推广，目前市面上除了全经编写的《日本簿记基础》外，外研社也编写了《日式簿记基础教程》，可以说这些教材很权威，但都是为了应对全经组织的簿记能力测试而设置的一些相关章节及其练习，并没有结合民办高校学生的特点以及学习习惯，所用簿记语言晦涩难懂，这无疑增加了学习的难度，大大降低了学生学习的热情和积极性。
3.教学对象较复杂
簿记课程的开设多采用公共选修课或专业选修课的形式，这就导致了选课学生的多样性和复杂性。以我校为例，两种形式的课程在学校均有开设。公共选修课吸引过来选修该课程的学生从二年级跨度到四年级，有的学生甚至从来没有接触过日语，更别说理解日式簿记的相关表述了;有的学生虽然专业是日语，但是日语水平不一，有的句式表达在精读课没有学到，这些都为簿记课程的教学带来一定的困难。且大班化的教学，使得教师授课时无法做到面面俱到，导致了基础好的学生嫌教学进度过慢，而基础差的学生则无法跟上课堂节奏，学生的学习积极性和主动性得不到充分释放。
日语专业的簿记课程是以大三年级的非文学方向的学生为对象的，是专业选修课。虽说是选修，但学生无法选择不学。这就导致无此兴趣的学生在课堂上如坐针毡。上课的老师也常常觉得疲惫不堪。
4.课程设置缺乏延续性
目前大多高校开设簿记课程只有一学期，课程设置缺乏延续性。很多学生觉得学完这门课，即使取得合格证也不一定能谋得会计相关的职位，因而会怠慢课程的学习。而有心好好学习簿记的同学却在学校内得不到后续的教学支持。
5.教学方法单一
簿记课程理论性较强，教师在授课过程中会侧重于基础理论的教授，辅以个别的随堂练习和课后作业，学生普遍反映理论教学相对枯燥，教学效果欠佳，且全日语授课会导致学生注意力无法集中。
民办高校对于实践设备的投入往往较差，导致学生无法像公办高校那样深入地参与课程实践，这也导致该课程实践教学环节较少，学生无法将理论知识和实践知识有机地结合起来，从而降低了学习效率。
二 、簿记课程教学改革的措施
簿记课程教学是民办高校应用型转型过程中的一个缩影，如何成功转型，培养出专业+技能的复合型人才是民办高校的必经之路，基于簿记课程改革，可以从以下几方面着手。
1.采取请进来、送出去的办法完善师资配备
民办高校由于其体制的灵活性，对于师资的聘用可以相对灵活。对簿记课程来说，学校可以加大对复合型人才的聘用力度，可以从专职+兼职的角度出发，多吸引社会上有实践经验的专业人才来校授课，放宽对教师学历、职称等方面的限制。
对于校内原有专职教师可以采取送出去的办法进行综合培养，学校要从政策、资金、考核等多方面采取措施，支持自有教师再次进修，提高教师的理论水平和实践能力，真正做到双师型教育，只有这样才能培养出综合水平高的教师队伍，也才能真正培养出复合型的人才。
2.加强教材建设
民办高校教师要积极主动地参与教材建设，教材的建设也不能脱离学生的实际，不可复杂化。在教材建设的过程中，不可简单地直译，而应该将案例教学法、任务型教学法等多种方法融于一体，要结合学生的能力，采取由易到难，由语言到专业技能，使教学内容以阶梯式递进的方式呈现，使不同层次、不同专业的学生都能找到学习的乐趣。
3.规范学生来源
针对学生来源性复杂的问题，可采取以下几种方法予以解决：①将课程开设为专业任选课程或者限选课程，在高年级组织教学，这样有利于解决语言基础的问题，同时高年级的学生面临就业选择，增加学习一门专业技能，有利于激发学生的学习积极性。②采取兴趣小组学习的方式。学校可以在日语专业内选拔一批有志于学习簿记课程的学生，在通过日语基本术语的学习后组班学习簿记课程，这样学生学习的主动性会有较大程度的提高，有利于后期的考级考证，增加学生的就业竞争力。
4.开设后续课程辅导
针对通過三级能力考试，且有意愿继续学习的同学，我们可以采用线上课程，通过微课、网络社群等形式帮助他们继续学习。同时要为同学提供更多的就业渠道，就业信息。
5.丰富教学方法
首先，教师应该摈弃传统的理论讲授式教学方法，积极采用案例教学法、启发式教学法等多种教学方法，在传授基础理论的基础上，多提出问题让学生思考，合理设定讨论主题，还能够充分发挥学生在教学过程中的主导作用，也能够督促学生认真学习，积极融入课堂，有利于知识的吸收和理解。
其次，要积极借助新媒体进行教学，利用现代化教学手段，通过一定的音频、视频使学生能够更加直观地学习和理解簿记课程的重点难点知识。
最后，高校要加强实践设备的投资和建设力度，同时要鼓励专业之间的融合和互帮互助。簿记课程可以和会计专业学生交流互通，利用会计专业的相关实验室进行实践教学和体验，也可以将簿记课堂的实践教学环节拓展到企业，由教师和企业相关人员共同教学。
簿记课程的设立是用人单位对日语专业学生的技能要求，也是高校自身应用型转型的需求。高校应该积极主动地引导教师加强自身建设，更新教学思路，丰富教学内容，充分利用校企合作、校校合作等渠道拓宽，强化学生实践技能，真正培养出专业+技能的复合型人才，实现高校培养人才的核心目标。
参考文献：
[1]辛宇峰.浅论基础日语课程改革[J].科教文汇，2018（10）：42-43.
[2]鲁文静.高职院校日语专业课程教学改革研究[J].黑龙江科学，2018（19）：80-81.
作者简介：石海英（1979—），女，江苏南通人，讲师，硕士，研究方向：日本语言、日本簿记、日本社科。
关键词：民办高校;簿记课程;教学改革探析
一、簿记课程教学中存在的问题
1.专业师资配备不足
民办高校由于其自身特点，聘用教师多为年轻教师和退休教师。由于教授会计课程的教师不懂日语，而懂日语的教师会计知识储备薄弱，这是一个两难的事实。目前日本簿记课程授课教师大多不是会计专业出身，而是通过进修所获得的日语教学技能，其学历多为日语专业，而并非既是日语专业又是会计专业的复合型教师，这导致了教师在授课过程中对部分会计业务知识把握不透，讲解不够深入，导致了教学效果较差。
2.教材缺乏针对性
随着簿记课程在高校的推广，目前市面上除了全经编写的《日本簿记基础》外，外研社也编写了《日式簿记基础教程》，可以说这些教材很权威，但都是为了应对全经组织的簿记能力测试而设置的一些相关章节及其练习，并没有结合民办高校学生的特点以及学习习惯，所用簿记语言晦涩难懂，这无疑增加了学习的难度，大大降低了学生学习的热情和积极性。
3.教学对象较复杂
簿记课程的开设多采用公共选修课或专业选修课的形式，这就导致了选课学生的多样性和复杂性。以我校为例，两种形式的课程在学校均有开设。公共选修课吸引过来选修该课程的学生从二年级跨度到四年级，有的学生甚至从来没有接触过日语，更别说理解日式簿记的相关表述了;有的学生虽然专业是日语，但是日语水平不一，有的句式表达在精读课没有学到，这些都为簿记课程的教学带来一定的困难。且大班化的教学，使得教师授课时无法做到面面俱到，导致了基础好的学生嫌教学进度过慢，而基础差的学生则无法跟上课堂节奏，学生的学习积极性和主动性得不到充分释放。
日语专业的簿记课程是以大三年级的非文学方向的学生为对象的，是专业选修课。虽说是选修，但学生无法选择不学。这就导致无此兴趣的学生在课堂上如坐针毡。上课的老师也常常觉得疲惫不堪。
4.课程设置缺乏延续性
目前大多高校开设簿记课程只有一学期，课程设置缺乏延续性。很多学生觉得学完这门课，即使取得合格证也不一定能谋得会计相关的职位，因而会怠慢课程的学习。而有心好好学习簿记的同学却在学校内得不到后续的教学支持。
5.教学方法单一
簿记课程理论性较强，教师在授课过程中会侧重于基础理论的教授，辅以个别的随堂练习和课后作业，学生普遍反映理论教学相对枯燥，教学效果欠佳，且全日语授课会导致学生注意力无法集中。
民办高校对于实践设备的投入往往较差，导致学生无法像公办高校那样深入地参与课程实践，这也导致该课程实践教学环节较少，学生无法将理论知识和实践知识有机地结合起来，从而降低了学习效率。
二 、簿记课程教学改革的措施
簿记课程教学是民办高校应用型转型过程中的一个缩影，如何成功转型，培养出专业+技能的复合型人才是民办高校的必经之路，基于簿记课程改革，可以从以下几方面着手。
1.采取请进来、送出去的办法完善师资配备
民办高校由于其体制的灵活性，对于师资的聘用可以相对灵活。对簿记课程来说，学校可以加大对复合型人才的聘用力度，可以从专职+兼职的角度出发，多吸引社会上有实践经验的专业人才来校授课，放宽对教师学历、职称等方面的限制。
对于校内原有专职教师可以采取送出去的办法进行综合培养，学校要从政策、资金、考核等多方面采取措施，支持自有教师再次进修，提高教师的理论水平和实践能力，真正做到双师型教育，只有这样才能培养出综合水平高的教师队伍，也才能真正培养出复合型的人才。
2.加强教材建设
民办高校教师要积极主动地参与教材建设，教材的建设也不能脱离学生的实际，不可复杂化。在教材建设的过程中，不可简单地直译，而应该将案例教学法、任务型教学法等多种方法融于一体，要结合学生的能力，采取由易到难，由语言到专业技能，使教学内容以阶梯式递进的方式呈现，使不同层次、不同专业的学生都能找到学习的乐趣。
3.规范学生来源
针对学生来源性复杂的问题，可采取以下几种方法予以解决：①将课程开设为专业任选课程或者限选课程，在高年级组织教学，这样有利于解决语言基础的问题，同时高年级的学生面临就业选择，增加学习一门专业技能，有利于激发学生的学习积极性。②采取兴趣小组学习的方式。学校可以在日语专业内选拔一批有志于学习簿记课程的学生，在通过日语基本术语的学习后组班学习簿记课程，这样学生学习的主动性会有较大程度的提高，有利于后期的考级考证，增加学生的就业竞争力。
4.开设后续课程辅导
针对通過三级能力考试，且有意愿继续学习的同学，我们可以采用线上课程，通过微课、网络社群等形式帮助他们继续学习。同时要为同学提供更多的就业渠道，就业信息。
5.丰富教学方法
首先，教师应该摈弃传统的理论讲授式教学方法，积极采用案例教学法、启发式教学法等多种教学方法，在传授基础理论的基础上，多提出问题让学生思考，合理设定讨论主题，还能够充分发挥学生在教学过程中的主导作用，也能够督促学生认真学习，积极融入课堂，有利于知识的吸收和理解。
其次，要积极借助新媒体进行教学，利用现代化教学手段，通过一定的音频、视频使学生能够更加直观地学习和理解簿记课程的重点难点知识。
最后，高校要加强实践设备的投资和建设力度，同时要鼓励专业之间的融合和互帮互助。簿记课程可以和会计专业学生交流互通，利用会计专业的相关实验室进行实践教学和体验，也可以将簿记课堂的实践教学环节拓展到企业，由教师和企业相关人员共同教学。
簿记课程的设立是用人单位对日语专业学生的技能要求，也是高校自身应用型转型的需求。高校应该积极主动地引导教师加强自身建设，更新教学思路，丰富教学内容，充分利用校企合作、校校合作等渠道拓宽，强化学生实践技能，真正培养出专业+技能的复合型人才，实现高校培养人才的核心目标。
参考文献：
[1]辛宇峰.浅论基础日语课程改革[J].科教文汇，2018（10）：42-43.
[2]鲁文静.高职院校日语专业课程教学改革研究[J].黑龙江科学，2018（19）：80-81.
作者简介：石海英（1979—），女，江苏南通人，讲师，硕士，研究方向：日本语言、日本簿记、日本社科。