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摘要：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
关键词：注重音标；充足的时间；轻松愉快的氛围
初中英语教学中的语言知识包括语音、语法、词汇等方面，而语音，它是学好英语的基础和出发点。学生对语言的学习离不开语音。因此本人尝试从初中英语语音教学的重要性和语音教学的方法进行探讨。以下是我的几点做法。
一、 语音教学的重要性
《语言教学原理》中说到：“没有语音，就没有语言”。因此，学习英语必须从语音开始，具体来说：
1. 英语语音教学的重要性在于语音学习是学习英语的奠基石。“万丈高楼平地起”是说地基对于建筑物的重要性，而构筑英语殿堂的基石是语音，不认识音标，学生学习英语只能是鹦鹉学舌。
2. 英语语音影响到学生单词的记忆。面对众多单词，学生难以记下。根据音标记单词是很关键的。如：仁爱英语版七年级第一单元就有135个单词，背单词成了学生的负担，导致课堂上跟不上节奏。说到语法知识，学生更不懂了。
3. 语音影响到学生学习英语的兴趣。没有掌握语音，英语单词多，记忆很吃力，学生更懒于记忆，厌学情绪严重，导致英语成绩不理想，对英语的兴趣就慢慢消失。
二、 语音的教学方法
针对以上种种情况，我认为英语教学的突破口是抓好语音教学是实现课堂教学有效性的关键。
1. 语音教学放在起始阶段
2011年版的《义务教育英语课程标准》中指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。七年级新生虽然在小学学过几年的英语，但学生的整体情况良莠不齐。许多学生在记忆单词时，要么机械记忆，要么用汉语去拼，如：“nice”这个单词，在学生口中就变成“奶死了”，“yes”变成了“爷死了”。有的学生一开口说英语就引起哄堂大笑，吓得都不敢再说英语，因此，教给学生拼读单词的拐杖——音标，是当务之急。教师音标教学的目的不仅要让学生认识48个音标的发音，主要是通过学习音标培养学生运用音标来拼读单词，从而掌握学习英语的能力。我采取的方法是，第一，先学完字母，学生掌握一部分音标后，利用表盘的12刻度和地理中的8个方位让学生学习12个单元音和8个双元音，最后教28个辅音。通过字母的读音过渡到单词的读音就不会困难重重了。第二：将音标和单词练习相结合，每一节课让学生根据音标自己练习读单词，严厉杜绝学生用汉语注音，逐步培养学生自主学习的能力。设计不同的听、说、读、写的口头，笔头练习，让学生反复操练，逐步渗透语音语调，培养学生的正确朗读习惯。
2. 采取生动有效的手段教授语音，提高学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。采取生动有效的手段教授语音，使本来枯燥的语音有了小小的乐趣。我通过学习收集了一些生动有效的方法，取几个与大家分享。比如我在教授音标的时候，并不是单纯的读音标，而是先请学生用五颜六色的卡纸自己动手准备48张与扑克牌一样大小的卡片，把48个音标写在卡片上，让学生两两一组进行PK，谁读得好，会得到老师的小礼物。学习词汇也一样，可以设置情景请学生猜词、利用旧单词在前面和后面多加哪些字母又会变成几个新单词，如all/tall/ tallboy等等。这样，学生学习起来很带劲。英语课外活动不同于形式单一的传统教学，作为课堂教学的辅助形式，它既是课堂教学的延伸，又是课堂教学的拓展和实践。每周利用周三和周四下午第三节课开展一些英语课外活动，如音标朗读竞赛、词汇竞赛、英语角活动，在一些西方的节日开party。如我们在圣诞节中举行节日party，让学生用英语主持节目、唱英语歌、英语诗朗诵等等。丰富多彩的课外活动，不仅给学生提供了一个说英语的平台，而且让学生有了一个展现自我才情的机会。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持通过这项活动，把原始的兴趣变为自觉，持久的兴趣，从而提高了学生主动记忆单词和拓展词汇量。
三、 巧妙应用模仿的方法
语音的最终目的是用于沟通，如果学生不开口说英语，便是传说中的“哑巴”英语。英语教学不仅要把看得到的音标变成听得见的英语。朗读是学习这种语言的有效途径。李阳疯狂英语给我很大的启示。重视“读”的训练，能有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。早读是对学生进行朗读训练的黄金时段。抓好早读课，不仅对学生起到督促和鼓励作用，而且也有利于及时发现学生在语音、语调、词汇等方面存在的问题。在早读课里，运用多媒体设施为学生播放英语读物，引导学生投入其中，认真聆听。在听的过程中与自己掌握的读音对比，可以使平时基础比较差的学生也能模仿跟着读，加深记忆。强调汉语与英语语音、节奏的差异。汉语讲究各种字调的搭配，而英語讲究轻重音节的搭配。课堂上齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。还可以进行个别朗读，发现学生的朗读难点，及时纠正，既给学生表演的机会又提高学生的朗读质量。
总之，经过探究和实践，尽管取得了一定的成绩。但是，这些成绩只能说明过去。在看到成绩的同时，也清醒的认识到自己的不足。俗话说得好：“称人之善而咎己之失，从人之长而明己之短”。在“问题解决”的研究中，也发现还有许多问题没有解决。今后，本人将在理论和学校老师的共同探讨下，再接再厉，继续新的探索，让学生更加热爱英语，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]孙玲.谈怎样做一名出色的英语老师[A].中国重汽科协获奖学术论文选编（2000-2001）[C]，2002年
[2]创新·实效：立体型英语教学模式[N].文汇报，2003年
关键词：注重音标；充足的时间；轻松愉快的氛围
初中英语教学中的语言知识包括语音、语法、词汇等方面，而语音，它是学好英语的基础和出发点。学生对语言的学习离不开语音。因此本人尝试从初中英语语音教学的重要性和语音教学的方法进行探讨。以下是我的几点做法。
一、 语音教学的重要性
《语言教学原理》中说到：“没有语音，就没有语言”。因此，学习英语必须从语音开始，具体来说：
1. 英语语音教学的重要性在于语音学习是学习英语的奠基石。“万丈高楼平地起”是说地基对于建筑物的重要性，而构筑英语殿堂的基石是语音，不认识音标，学生学习英语只能是鹦鹉学舌。
2. 英语语音影响到学生单词的记忆。面对众多单词，学生难以记下。根据音标记单词是很关键的。如：仁爱英语版七年级第一单元就有135个单词，背单词成了学生的负担，导致课堂上跟不上节奏。说到语法知识，学生更不懂了。
3. 语音影响到学生学习英语的兴趣。没有掌握语音，英语单词多，记忆很吃力，学生更懒于记忆，厌学情绪严重，导致英语成绩不理想，对英语的兴趣就慢慢消失。
二、 语音的教学方法
针对以上种种情况，我认为英语教学的突破口是抓好语音教学是实现课堂教学有效性的关键。
1. 语音教学放在起始阶段
2011年版的《义务教育英语课程标准》中指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。七年级新生虽然在小学学过几年的英语，但学生的整体情况良莠不齐。许多学生在记忆单词时，要么机械记忆，要么用汉语去拼，如：“nice”这个单词，在学生口中就变成“奶死了”，“yes”变成了“爷死了”。有的学生一开口说英语就引起哄堂大笑，吓得都不敢再说英语，因此，教给学生拼读单词的拐杖——音标，是当务之急。教师音标教学的目的不仅要让学生认识48个音标的发音，主要是通过学习音标培养学生运用音标来拼读单词，从而掌握学习英语的能力。我采取的方法是，第一，先学完字母，学生掌握一部分音标后，利用表盘的12刻度和地理中的8个方位让学生学习12个单元音和8个双元音，最后教28个辅音。通过字母的读音过渡到单词的读音就不会困难重重了。第二：将音标和单词练习相结合，每一节课让学生根据音标自己练习读单词，严厉杜绝学生用汉语注音，逐步培养学生自主学习的能力。设计不同的听、说、读、写的口头，笔头练习，让学生反复操练，逐步渗透语音语调，培养学生的正确朗读习惯。
2. 采取生动有效的手段教授语音，提高学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。采取生动有效的手段教授语音，使本来枯燥的语音有了小小的乐趣。我通过学习收集了一些生动有效的方法，取几个与大家分享。比如我在教授音标的时候，并不是单纯的读音标，而是先请学生用五颜六色的卡纸自己动手准备48张与扑克牌一样大小的卡片，把48个音标写在卡片上，让学生两两一组进行PK，谁读得好，会得到老师的小礼物。学习词汇也一样，可以设置情景请学生猜词、利用旧单词在前面和后面多加哪些字母又会变成几个新单词，如all/tall/ tallboy等等。这样，学生学习起来很带劲。英语课外活动不同于形式单一的传统教学，作为课堂教学的辅助形式，它既是课堂教学的延伸，又是课堂教学的拓展和实践。每周利用周三和周四下午第三节课开展一些英语课外活动，如音标朗读竞赛、词汇竞赛、英语角活动，在一些西方的节日开party。如我们在圣诞节中举行节日party，让学生用英语主持节目、唱英语歌、英语诗朗诵等等。丰富多彩的课外活动，不仅给学生提供了一个说英语的平台，而且让学生有了一个展现自我才情的机会。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持通过这项活动，把原始的兴趣变为自觉，持久的兴趣，从而提高了学生主动记忆单词和拓展词汇量。
三、 巧妙应用模仿的方法
语音的最终目的是用于沟通，如果学生不开口说英语，便是传说中的“哑巴”英语。英语教学不仅要把看得到的音标变成听得见的英语。朗读是学习这种语言的有效途径。李阳疯狂英语给我很大的启示。重视“读”的训练，能有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。早读是对学生进行朗读训练的黄金时段。抓好早读课，不仅对学生起到督促和鼓励作用，而且也有利于及时发现学生在语音、语调、词汇等方面存在的问题。在早读课里，运用多媒体设施为学生播放英语读物，引导学生投入其中，认真聆听。在听的过程中与自己掌握的读音对比，可以使平时基础比较差的学生也能模仿跟着读，加深记忆。强调汉语与英语语音、节奏的差异。汉语讲究各种字调的搭配，而英語讲究轻重音节的搭配。课堂上齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。还可以进行个别朗读，发现学生的朗读难点，及时纠正，既给学生表演的机会又提高学生的朗读质量。
总之，经过探究和实践，尽管取得了一定的成绩。但是，这些成绩只能说明过去。在看到成绩的同时，也清醒的认识到自己的不足。俗话说得好：“称人之善而咎己之失，从人之长而明己之短”。在“问题解决”的研究中，也发现还有许多问题没有解决。今后，本人将在理论和学校老师的共同探讨下，再接再厉，继续新的探索，让学生更加热爱英语，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]孙玲.谈怎样做一名出色的英语老师[A].中国重汽科协获奖学术论文选编（2000-2001）[C]，2002年
[2]创新·实效：立体型英语教学模式[N].文汇报，2003年