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摘 要：如何评价学生、调动学生的积极性是教师的一项重要职责。教学中激励性语言的正确运不仅可以提高学生的学习积极性、增强学习自信心，还能提高学习效率与教学质量。科学使用激励性语言往往会达到事半功倍的效果。文章主要通过探讨激励性语言教学存在的问题以及在小学语言教学中的重要作用，并根据当下小学语文教学现状探索提出一些科学运用激励性语言的教学策略，以期为小学语文教学能力的提高提供参考和依据。
关键词：小学语文；激励性语言；教学
教学是教师的“教”与学生的“学”共同互动组成一种双向的教育活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学习和系统掌握文化知识与基本技能的过程。教师是教学的组织者和引导者，通過教学过程与学生进行信息的传递和情感的交流，并引起、维持和促进学生进行更好的学习。语文课程是小学阶段一门重要的学科，在小学生的启蒙教育中起着关键的作用。随着教学课改不断深入，教学方法的改进也不断引起人们的关注。全面推进素质教育，促进学生全面发展，调动每一个学生主动学习的动机，开展语文教学改革是当前的重要任务。小学是儿童成长的重要时期，也是认知能力与综合素质成长的关键时期，在这个阶段更容易受到教师教学方式的影响。学生对学科的喜欢或是讨厌都可以成为学习的内在动力。所以，小学语文教学中应当注重激励性语言的运用，通过激励性语言提高学生的学习积极性，增强学生的自信心，激发学生的学习潜力提高学习效率。
一、激励性语言教学方式在小学语文教学中的作用
1.通过激励性语言建立和谐的师生关系
根据调查，低年级学生对教师存在一定的敬畏心理，怕自己表现不好而不敢主动发言展现自己。教师应该运用激励性语言引导学生，协调解决学生存在的畏惧心态。学生在遇到挫折的时候，及时的运用激励性语言激发学生不畏艰难的积极态度。激励性言语的优势在于教师用亲切的语气，带有浓郁亲情味的话语表达对学生的鼓励和关爱。使学生看到教师的微笑，感受到教师的关心，让学生为之所动容。经常鼓励和表扬学生，使学生对教师产生特别的感情，拉近师生间的距离，从而在课堂中勇敢的展现自己、表达自己的思想。
2.提升学生动力，提高学习效率
教师是学生的引路人，教师的一言一行都对学生的发展起着关键性作用。如何更好的让学生参与到语文教学活动中是教学的难点。学生是教学过程中的主体，运用激励性策略唤起学生的主动性，充分调动学生学习的动力，从而提高学习效率。激励性语言可以让学生体会到小小的成就感，增强自信心，享受语文学习的乐趣。学习成绩提高是一个不断曲折前进的过程，有些学生在短期时间看不见成效就容易放弃，形成消极的学习情绪。此时需要的就是教师的鼓励与肯定，让学生感知到自己的付出是有效果的，感受到老师的期许，激发学习的动力。
二、激励性语言教学中存在的问题
1.激励性言语笼统单一，形式千篇一律
很多教师意识到激励性语言在教学中的作用，但是运用起来存在一定的难度，缺乏新意。在授课中只是习惯用“好”“不错”等词语对学生进行评价。但是具体如何好、表现在哪些方面却说不出来。对每一个学生不能按照其学习特点有目标的激励，而是千篇一律的运用重复性词语。这样的激励过于笼统，缺乏真实的感情流露。这样的激励方式一旦时间长了，容易使学生对自己产生怀疑的态度，失去对教师的信任和学习的信心。
2.形式主义，追求表面效果
激励性言语教学需要有的放矢才能达到理想的效果。有些教师在表扬学生中不能由衷而发，只是流于形式主义。常常出现语言空洞，抓不住问题的本质，为了评价而评价。于是在课堂中就会出现表扬话语频繁化、低效化的现象。有时甚至会脱离教材与学生的实际情况，不管学生的表现如何。这样不仅起不到激励的作用，还容易使学生失去学习的兴趣。
3.为了激励不敢批评
许多教师容易进入激励的误区，认为只要表扬就是激励，只要是激励就能提高学生学习的热情，多表扬就是正确的教学方式。同时，否定了批评、严厉等方式在教学中的作用。这样容易造成学生对错误行为的放任。用激励的方式评价学生是激发学生的学习兴趣和自信心的有效途径。但不应有了激励就不去批评，忽视“批评”在教学中的作用。
三、激励性语言教学方式的有效运用策略
1.激励教学要因人而异，强化激励性评价的针对性
教师在进行激励性教学时要因人而异，有具体的针对性，从学生的实际情况出发。对不同的学生采取不同的激励方式，不能用同样的话语衡量全部学生。这样可以避免学生产生厌倦的情绪，使学生更加容易接受。教师要多了解学生、掌握学生的生活学习等各方面的情况。这样才能从实际出发，在课堂中有针对性的进行激励教学。此外，在激励的同时还要注意客观的评价指正，及时指出学生存。
2.形成科学评价观
在教学中，教师需要形成科学的教学评价观念。科学的教学评价不仅能促进学生学习兴趣，还能影响学生人生观、价值观的形成。首先要公平，一视同仁的对待每一个学生，不能偏爱优秀学生，否则激励语言在部分同学心中会形成错误的方向。其次要全面，教师需要根据学生的不同情况引导学生德智体美全面的发展，实现素质教育。
3.科学运用时机，激励方式灵活
教学中需要注意激励方式的灵活多变，不应使用统一化的模式进行激励教学。这就要求教师在教学工作中善于观察细节，把握学生的性格特点。只有正确的激励才能调动学生的学习热情。此外，激励性语言需要情感真挚、表达准确，才能起到事半功倍的效果。单一的激励方式长时间会让学生感到厌倦，反而不能到达教学目标。
四、结语
激励性语言教学方式在小学语文教学中有重要的应用价值，小学语文教师应当在课堂中注意激励性言语的运用。通过书面语言或表情语言认准激励时机，采用恰当的语言实现对学生多种方式的激励。同时我们也要清醒地认识到要正确、有效的激励评价。没有目标的、片断的和随意的激励，不仅无法起到对学生的促进作用，反而有可能对学生产生消极影响。小学语文教师应该不断的提升自己、积累经验，通过正确运用激励性语言评价促进学生学习的热情，提高教学效率。
参考文献：
[1] 李美叶. 试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 学周刊， 2014（29）：44-44.
[2] 林娟. 试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 新课程， 2016（5）：61-61.
[3] 朱静. 激励教育在小学语文教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2013.
[4] 郜安民. 激励教育在小学语文教学中的应用分析[J]. 新校园旬刊， 2014（7）：196-196.
[5] 何慧. 激励教育在小学语文教学中的运用[J]. 中国科教创新导刊， 2008（31）.
关键词：小学语文；激励性语言；教学
教学是教师的“教”与学生的“学”共同互动组成一种双向的教育活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学习和系统掌握文化知识与基本技能的过程。教师是教学的组织者和引导者，通過教学过程与学生进行信息的传递和情感的交流，并引起、维持和促进学生进行更好的学习。语文课程是小学阶段一门重要的学科，在小学生的启蒙教育中起着关键的作用。随着教学课改不断深入，教学方法的改进也不断引起人们的关注。全面推进素质教育，促进学生全面发展，调动每一个学生主动学习的动机，开展语文教学改革是当前的重要任务。小学是儿童成长的重要时期，也是认知能力与综合素质成长的关键时期，在这个阶段更容易受到教师教学方式的影响。学生对学科的喜欢或是讨厌都可以成为学习的内在动力。所以，小学语文教学中应当注重激励性语言的运用，通过激励性语言提高学生的学习积极性，增强学生的自信心，激发学生的学习潜力提高学习效率。
一、激励性语言教学方式在小学语文教学中的作用
1.通过激励性语言建立和谐的师生关系
根据调查，低年级学生对教师存在一定的敬畏心理，怕自己表现不好而不敢主动发言展现自己。教师应该运用激励性语言引导学生，协调解决学生存在的畏惧心态。学生在遇到挫折的时候，及时的运用激励性语言激发学生不畏艰难的积极态度。激励性言语的优势在于教师用亲切的语气，带有浓郁亲情味的话语表达对学生的鼓励和关爱。使学生看到教师的微笑，感受到教师的关心，让学生为之所动容。经常鼓励和表扬学生，使学生对教师产生特别的感情，拉近师生间的距离，从而在课堂中勇敢的展现自己、表达自己的思想。
2.提升学生动力，提高学习效率
教师是学生的引路人，教师的一言一行都对学生的发展起着关键性作用。如何更好的让学生参与到语文教学活动中是教学的难点。学生是教学过程中的主体，运用激励性策略唤起学生的主动性，充分调动学生学习的动力，从而提高学习效率。激励性语言可以让学生体会到小小的成就感，增强自信心，享受语文学习的乐趣。学习成绩提高是一个不断曲折前进的过程，有些学生在短期时间看不见成效就容易放弃，形成消极的学习情绪。此时需要的就是教师的鼓励与肯定，让学生感知到自己的付出是有效果的，感受到老师的期许，激发学习的动力。
二、激励性语言教学中存在的问题
1.激励性言语笼统单一，形式千篇一律
很多教师意识到激励性语言在教学中的作用，但是运用起来存在一定的难度，缺乏新意。在授课中只是习惯用“好”“不错”等词语对学生进行评价。但是具体如何好、表现在哪些方面却说不出来。对每一个学生不能按照其学习特点有目标的激励，而是千篇一律的运用重复性词语。这样的激励过于笼统，缺乏真实的感情流露。这样的激励方式一旦时间长了，容易使学生对自己产生怀疑的态度，失去对教师的信任和学习的信心。
2.形式主义，追求表面效果
激励性言语教学需要有的放矢才能达到理想的效果。有些教师在表扬学生中不能由衷而发，只是流于形式主义。常常出现语言空洞，抓不住问题的本质，为了评价而评价。于是在课堂中就会出现表扬话语频繁化、低效化的现象。有时甚至会脱离教材与学生的实际情况，不管学生的表现如何。这样不仅起不到激励的作用，还容易使学生失去学习的兴趣。
3.为了激励不敢批评
许多教师容易进入激励的误区，认为只要表扬就是激励，只要是激励就能提高学生学习的热情，多表扬就是正确的教学方式。同时，否定了批评、严厉等方式在教学中的作用。这样容易造成学生对错误行为的放任。用激励的方式评价学生是激发学生的学习兴趣和自信心的有效途径。但不应有了激励就不去批评，忽视“批评”在教学中的作用。
三、激励性语言教学方式的有效运用策略
1.激励教学要因人而异，强化激励性评价的针对性
教师在进行激励性教学时要因人而异，有具体的针对性，从学生的实际情况出发。对不同的学生采取不同的激励方式，不能用同样的话语衡量全部学生。这样可以避免学生产生厌倦的情绪，使学生更加容易接受。教师要多了解学生、掌握学生的生活学习等各方面的情况。这样才能从实际出发，在课堂中有针对性的进行激励教学。此外，在激励的同时还要注意客观的评价指正，及时指出学生存。
2.形成科学评价观
在教学中，教师需要形成科学的教学评价观念。科学的教学评价不仅能促进学生学习兴趣，还能影响学生人生观、价值观的形成。首先要公平，一视同仁的对待每一个学生，不能偏爱优秀学生，否则激励语言在部分同学心中会形成错误的方向。其次要全面，教师需要根据学生的不同情况引导学生德智体美全面的发展，实现素质教育。
3.科学运用时机，激励方式灵活
教学中需要注意激励方式的灵活多变，不应使用统一化的模式进行激励教学。这就要求教师在教学工作中善于观察细节，把握学生的性格特点。只有正确的激励才能调动学生的学习热情。此外，激励性语言需要情感真挚、表达准确，才能起到事半功倍的效果。单一的激励方式长时间会让学生感到厌倦，反而不能到达教学目标。
四、结语
激励性语言教学方式在小学语文教学中有重要的应用价值，小学语文教师应当在课堂中注意激励性言语的运用。通过书面语言或表情语言认准激励时机，采用恰当的语言实现对学生多种方式的激励。同时我们也要清醒地认识到要正确、有效的激励评价。没有目标的、片断的和随意的激励，不仅无法起到对学生的促进作用，反而有可能对学生产生消极影响。小学语文教师应该不断的提升自己、积累经验，通过正确运用激励性语言评价促进学生学习的热情，提高教学效率。
参考文献：
[1] 李美叶. 试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 学周刊， 2014（29）：44-44.
[2] 林娟. 试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 新课程， 2016（5）：61-61.
[3] 朱静. 激励教育在小学语文教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2013.
[4] 郜安民. 激励教育在小学语文教学中的应用分析[J]. 新校园旬刊， 2014（7）：196-196.
[5] 何慧. 激励教育在小学语文教学中的运用[J]. 中国科教创新导刊， 2008（31）.