【摘 要】
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为探讨中学教师、幼儿教师心理求助的现状及差异,采用心理求助量表对238名教师进行调查。结果发现,中学教师、幼儿教师寻求专业性心理帮助的态度处于中上水平,对心理求助耻辱
【基金项目】
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湖南省教育科学十二五规划课题:中学教师心理求助及影响因素的结构模型研究(XJK012BXL002);教育部人文社会科学研究一般项目:幼儿教师心理求助及影响因素的结构模型研究(15YJC190018)
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为探讨中学教师、幼儿教师心理求助的现状及差异,采用心理求助量表对238名教师进行调查。结果发现,中学教师、幼儿教师寻求专业性心理帮助的态度处于中上水平,对心理求助耻辱的忍受性处于中下水平。性别、职务、地域、婚姻状况、气质等人口统计学变量对中学教师的心理求助及各维度产生的影响较小,对幼儿教师的影响较大。幼儿教师在遇到心理困惑时的求助态度要好于中学教师,在心理求助的人际开放性上,幼儿教师显著好于中学教师;中学教师、幼儿教师心理求助的总体态度较好,但对心理求助耻辱的忍受性不强,需要加强心理咨询方面的观念教育。
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