论文部分内容阅读
介绍3C的内容。以外研版初中《英语》七年级(下)Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours?为例,从导入、阅读、写作、课后作业四个部分探索如何在初中英语阅读教学中培养学生的3C思维品质。
基于3C思维品质培养的初中英语阅读教学实践——以Unit 2 Are they yours?为例
【摘 要】
：
介绍3C的内容。以外研版初中《英语》七年级(下)Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours?为例,从导入、阅读、写作、课后作业四个部分探索如何在初中英语阅读教学中培养学生的3C思维品质。
【机 构】
：
福建省同安第一中学
【出 处】
：
英语教师
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
写话是《义务教育语文课程标准》对低年级写作的教学定位，是基于低年级学生识字水平和心理水平提出的浅层次表达要求。实际上，对于低年级学生而言，写话是有难度的。在写话教学中，教师要高度关注低年级学生动不了笔这一关键问题，积极寻找解决问题的路径，让学生在语文学习和实践活动中学会写话。一、大量阅读 低年级的学生大量阅读文本，文本中的规范语句能够帮助学生积累一些具有独特表达意义的句式。当适宜的语境出现时，学
期刊
《义务教育语文课程标准》指出，教师必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对学生的阅读量做了规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。那么，教师如何引领孩子们进行课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游呢？一、激发兴趣 阅读过程的评价，是学生感受阅读快乐的源泉，是激发学生阅读兴
期刊
对话描写是写人习作中经常运用的表达方法，但学生习作中的对话描写存在很多问题，教师要引导学生学习对话描写的技巧，适当地运用到习作中去，有效发挥对话描写在表达上的作用，使学生的习作因对话描写的适时加入而变得有真情实感。一、说话的时机 当习作中出现人物时，人物肯定会活动，“活动既可以是动作，也可以是对话”，这样的人物才有活生生的感觉。习作中的人物活动都是围绕一定的目的开展的，动作、语言也需要围绕目的来
期刊
词语教学是小学阶段一项长期性的教学任务，每个学段都有不同的词语教学目标，整体上看是从初步理解到熟练运用。在词语教学中，教师对词语的理解和积累都比较重视，从预习开始到练习巩固，词语学习都是重要的对象，相比较而言，对词语运用的重视程度就明显不足，尤其是词语的灵活运用常常被忽视。由此导致学生出现所学与所用不匹配的情形：即学习过的词语似乎仅储存于语言仓库中，需要派上用场时却拿不出来。对此，教师显然要加强词
期刊
分析初中英语阅读教学现状。结合教学实例,探究如何在初中英语阅读教学中培养和提升学生的英语学科核心素养。提出创设真实的教学情境、利用网络资源和多媒体、巧设导向性问题、坚持终身学习等方式。
分析初中英语写作教学存在的问题,提出读后仿写五步教学法。以广州沪教牛津《英语》七年级(下)Unit 2 Reading France is calling为例,探究读后仿写五步教学法的具体运用,提出基于语篇主题,设置写作情境;立足语篇分析,整合写作素材;结合话题拓展,丰富写作内容;回归写作情境,引导迁移创新;借力讲评反馈,共享写作成果等措施,并反思读后仿写五步教学法对提高初中生英语写作能力的促进作用。
介绍思维品质的内涵。从材料的选取和题型的设置两个方面分析如何在英语阅读理解测试中融入思维品质的考查。结合初中英语阅读理解开放性试题,基于学生思维品质发展的立意和解析,探讨如何培养和发展学生的分析、归纳、创新、评价、批判等思维品质,实现学科育人的目标。
介绍进行项目式学习的背景和指导思想。概述项目式学习的定义。从情思教育理论出发,以英语语法专题之定语从句教学为例,论证情思深度学习视野下项目式学习的设计与实施,提出注重情境创设,主要从入境、融境、悟境、出境等四个环节探究项目式学习模式。
介绍英语学习活动观。以译林版初中《英语》9A Unit 1 Integrated Skills为例,以指向英语学科核心素养下的英语学习活动观为指向,以培养学生综合语言运用能力为目标,探究英语学习活动观在综合板块中的实践与运用,构建思维层次性、课堂实效性和育人价值性的英语听说课堂。