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摘 要： 词汇是语言的建筑材料，是听、说、读、写的基础和前提。新版教材词汇量大，复现率低， 用法灵活，致使学生学习词汇的难度增大。因此，教师应如何科学地教学词汇，帮助学生高效地记忆所学词汇，轻松地克服词汇关，收到事半功倍的效果，均是本文要探讨的主要问题。
关键词： 词汇 教学策略 技巧方法
词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一。没有一定的词汇作基础，要获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。随着新课改的实施，新课程实验教材要求高中生掌握的词汇量急剧增多（约3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配），且复现率低， 用法灵活，较难记忆。因此，如何科学地教学词汇，帮助学生高效率地记忆所学词汇，轻松克服词汇关，是教师应致力研究的课题。我在此就词汇教学策略谈谈自己的见解。
一、教师应把词汇教学融入教学过程的各个环节
新课标教材以单元为单位，每个单元都有一个中心话题，而每个单元的许多词汇和本单元话题密切相关。教师应充分利用教学中的各个环节，有效进行词汇教学。首先，教师可以就课后单词表教学词汇，使其从音、形、意角度对本单元单词有一个初步印象；在接下来的warming up and speaking 环节，让学生讨论本单元的中心话题，引出本话题的相关词汇，这样不仅可训练学生的口头表达能力，还可为后面的教学铺平道路。而Reading 部分涵盖本单元主题的主要内容，并呈现出其中大部分的词汇，教学时应把阅读课文作为整体来处理，通过上下文教学词汇，扫除新的语言障碍理解课文。教师可以设计一些问答题、选择题、判断题、词义猜测、推断题或归纳文章主旨大意等题型，让学生在阅读过程中领会并掌握词汇。而课后则可以让学生复述、缩写、改写或续写课文，让学生再次对所学词汇加以巩固运用。结合课文教生词，使学生对词的意义、用法、搭配、句法功能等有感性认识。
二、教师应向学生传授词汇记忆技巧和方法
培根曾说：“一切知识不过是记忆。”因此，记忆在英语学习中占有重要地位。教师在传授知识的同时，应向学生传授各种可行的记忆方法，使陌生枯燥的英语单词变得生动形象、浅显易记。
1.利用发音或音节记忆单词
语音是英语单词重要的辨认特征。因此，记忆单词不能一个个字母地死记硬背，应从语音上下工夫，掌握好国际音标和发音规则，做到“听音写形”。如字母组合tion常发/ ？蘩n/或 / t？蘩n /的音，kw常发/ kw /的音，那么听到/ kwest？蘩n / 就要写出question这个词。对于多音节词，可采用划分音节的方法记。如departure 可划分为de-par-ture； irrigation可划分ir-ri-ga-tion。
2.构词记忆法
英语构词法主要有三种：派生法、转化法和合成法。在教学中，通过讲解构词法能帮助学生理解词汇构成，使学生快速增加词汇量。如学了consume这个词后，学生就能轻松地猜出energy-consuming的意思，而许多单词都是在词根后加前后缀组成。在讲解了常见的一些前后缀之后，学生就能轻易地猜出许多单词的意思。如掌握了表反义的前缀dis-，un，im后，dishonest ，disagree， impatient ，unfair 等单词的意思就显而易见。这样背单词就取得事半功倍的效果。
3.对比记忆法
英语中有许多词形、词义相近的单词，如attitude / altitude ； angle / angel 等单词常被学生混淆，及时加以对比可以帮助学生掌握它们之间的区别，避免拼错单词，领会错含义。对常用同义词或词组，如 silent /still/calm/quiet， take part in / join / join in / attend 等应及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便在实际运用中正确使用。
4.多种感官记忆法
研究表明，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间就越长。因此，背单词时，最好调动多种感官，做到“眼手口耳脑”并用 。首先是听：反复听单词录音并跟着录音大声朗读，掌握其准确发音。其次是读：跟着录音大声朗读，记发音、拼写和意义；对于较难记的单词，还可以边抄边背。这样通过调动多种感官记忆单词，使单词的音、形、义不断在大脑重现，提高单词记忆效率。
5.联想记忆法
联想是记忆的基础。学习英语要善于联想，充分发挥联想的作用。不妨利用下列联想法记单词。同音联想如weather-whether ；同义联想如postpone/delay ；词形联想end/lend/ send/mend ； 利用音形义联想记stable：使（s）桌子（table）稳定；又如单词scar可以这样联想：蛇（S）撞到汽车（car）留下了伤疤（scar）。这样通过联想记忆单词，使所要记忆的单词生动化、形象化，在生词和熟词之间建立新奇、有趣的联系，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
6.其他单词记忆方法
其他单词记忆方法还有分类法、循环记忆方法、加减记忆法、重复记忆法等。什么单词用什么方法要具体情况具体分析。
当然， 教无定法， 学无定法。在词汇教学过程中，每位教师应根据学生的特点，注意克服词汇教学存在的弊端，创新词汇教学方法，在学习过程中培养学生的策略意识，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法，使他们最大限度地体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇学习效率。
参考文献：
[1]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2008（12）：33-34.
[2]刘道义.如何学与教英语词汇（二） .
关键词： 词汇 教学策略 技巧方法
词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一。没有一定的词汇作基础，要获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。随着新课改的实施，新课程实验教材要求高中生掌握的词汇量急剧增多（约3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配），且复现率低， 用法灵活，较难记忆。因此，如何科学地教学词汇，帮助学生高效率地记忆所学词汇，轻松克服词汇关，是教师应致力研究的课题。我在此就词汇教学策略谈谈自己的见解。
一、教师应把词汇教学融入教学过程的各个环节
新课标教材以单元为单位，每个单元都有一个中心话题，而每个单元的许多词汇和本单元话题密切相关。教师应充分利用教学中的各个环节，有效进行词汇教学。首先，教师可以就课后单词表教学词汇，使其从音、形、意角度对本单元单词有一个初步印象；在接下来的warming up and speaking 环节，让学生讨论本单元的中心话题，引出本话题的相关词汇，这样不仅可训练学生的口头表达能力，还可为后面的教学铺平道路。而Reading 部分涵盖本单元主题的主要内容，并呈现出其中大部分的词汇，教学时应把阅读课文作为整体来处理，通过上下文教学词汇，扫除新的语言障碍理解课文。教师可以设计一些问答题、选择题、判断题、词义猜测、推断题或归纳文章主旨大意等题型，让学生在阅读过程中领会并掌握词汇。而课后则可以让学生复述、缩写、改写或续写课文，让学生再次对所学词汇加以巩固运用。结合课文教生词，使学生对词的意义、用法、搭配、句法功能等有感性认识。
二、教师应向学生传授词汇记忆技巧和方法
培根曾说：“一切知识不过是记忆。”因此，记忆在英语学习中占有重要地位。教师在传授知识的同时，应向学生传授各种可行的记忆方法，使陌生枯燥的英语单词变得生动形象、浅显易记。
1.利用发音或音节记忆单词
语音是英语单词重要的辨认特征。因此，记忆单词不能一个个字母地死记硬背，应从语音上下工夫，掌握好国际音标和发音规则，做到“听音写形”。如字母组合tion常发/ ？蘩n/或 / t？蘩n /的音，kw常发/ kw /的音，那么听到/ kwest？蘩n / 就要写出question这个词。对于多音节词，可采用划分音节的方法记。如departure 可划分为de-par-ture； irrigation可划分ir-ri-ga-tion。
2.构词记忆法
英语构词法主要有三种：派生法、转化法和合成法。在教学中，通过讲解构词法能帮助学生理解词汇构成，使学生快速增加词汇量。如学了consume这个词后，学生就能轻松地猜出energy-consuming的意思，而许多单词都是在词根后加前后缀组成。在讲解了常见的一些前后缀之后，学生就能轻易地猜出许多单词的意思。如掌握了表反义的前缀dis-，un，im后，dishonest ，disagree， impatient ，unfair 等单词的意思就显而易见。这样背单词就取得事半功倍的效果。
3.对比记忆法
英语中有许多词形、词义相近的单词，如attitude / altitude ； angle / angel 等单词常被学生混淆，及时加以对比可以帮助学生掌握它们之间的区别，避免拼错单词，领会错含义。对常用同义词或词组，如 silent /still/calm/quiet， take part in / join / join in / attend 等应及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便在实际运用中正确使用。
4.多种感官记忆法
研究表明，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间就越长。因此，背单词时，最好调动多种感官，做到“眼手口耳脑”并用 。首先是听：反复听单词录音并跟着录音大声朗读，掌握其准确发音。其次是读：跟着录音大声朗读，记发音、拼写和意义；对于较难记的单词，还可以边抄边背。这样通过调动多种感官记忆单词，使单词的音、形、义不断在大脑重现，提高单词记忆效率。
5.联想记忆法
联想是记忆的基础。学习英语要善于联想，充分发挥联想的作用。不妨利用下列联想法记单词。同音联想如weather-whether ；同义联想如postpone/delay ；词形联想end/lend/ send/mend ； 利用音形义联想记stable：使（s）桌子（table）稳定；又如单词scar可以这样联想：蛇（S）撞到汽车（car）留下了伤疤（scar）。这样通过联想记忆单词，使所要记忆的单词生动化、形象化，在生词和熟词之间建立新奇、有趣的联系，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
6.其他单词记忆方法
其他单词记忆方法还有分类法、循环记忆方法、加减记忆法、重复记忆法等。什么单词用什么方法要具体情况具体分析。
当然， 教无定法， 学无定法。在词汇教学过程中，每位教师应根据学生的特点，注意克服词汇教学存在的弊端，创新词汇教学方法，在学习过程中培养学生的策略意识，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法，使他们最大限度地体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇学习效率。
参考文献：
[1]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2008（12）：33-34.
[2]刘道义.如何学与教英语词汇（二） .