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【摘要】高职院校主要致力于为社会发展培养出专业应用型和技能型人才，而在高职数学教学中则主要是培养学生的数学能力，激发学生的思维能力和创新能力。但在数学教学中仍采用的是传统的教学方式，不利于高职学生的未来发展。因此在高职数学教学中就要对现有的教学模式进行创新，提高学生学习积极性，本文就根据高职数学教学现状来看，对数学教学模式创新对策进行分析。
【关键词】高职数学；教学模式；创新对策
【中图分类号】G712；O1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0129-01
职业教育更加偏向于实践教学，注重理论知识的应用性和技术性，而高职数学课程作为一门基础性学科，对培养学生思维能力，提高学生综合素养来说发挥着重要的作用，为学生今后的发展奠定基础，对高职数学教学模式的创新是教学改革的必然要求[1]。基于高职院校数学教学现状来看，教学方式落后，单一，不能有效激发学生学习积极性，也不符合专业学生的发展需求，因此在教学模式创新过程中就要将其与专业教学相结合，并采用多样化的教学方式，丰富课堂教学内容。
一、高职数学教学现状分析
高职数学教学过程中，传统的教学模式是根据教师单方面进行知识灌输，教师将教材中的内容制成板书，学生对知识点内容进行记录，学生在学习中呈被动地位，由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，因此学生在学习过程中对于一些数学定理及公式都不能产生深层次的理解，也不能在解题过程中正确的套用公式，只能选择死记硬背的方式学习[2]。此外，在教学中教师采用满堂灌的教学模式，在短短的几十分钟教学中，教师教授课程占据了了大量的时间，没有给学生留下足够的思考时间，对于一些问题在课堂中也不能有效解决，从而导致问题一个个积累，教学效率较低，对学生的学习效果也会产生一定的影响。数学课程教学应注重培养学生的创新思维能力，但在高职数学实际教学中缺乏对学生创新能力及逻辑思维能力的培养，片面注重对学生学习成绩的考核，并存在一定的主观性，不能促进学生全面发展。
二、高职数学教学模式创新对策
1.教学体系优化
高职数学教学模式的创新，首先需要对课程教学体系进行优化，对教学内容加以整合，使其更好的为专业需求提供服务，由于高职院校办学最终的目的是培养专业应用型人才，因此在数学教学过程中还要突出其应用型的特色，在教学内容设置时应与其专业需求相结合，在教学当中教师应避免一味对枯燥、复杂的理论公式及定理进行推导，也不能盲目照搬教材中的内容，应根据学生实际需求及知识水平，根据不同专业的背景及就业发展前景，对教学内容灵活掌握，并在教学过程中渗透现代教学观念，引入相关模型，突出高职数学的实用性，并缩小数学课程与专业课程之间的距离，提高学生学习兴趣[3]。如在讲解函数这一章节的内容时，针对管理类专业学生在数学教学中可以将函数在企業经济管理中的应用进行结合，如企业通过分段函数及期望值在管理决策中选出最佳的决策方案，提高企业经济效益。以需求弹性系数为例，在经济管理中通过商品需求量的变动和商品价格的变动之间的关系来建立价格需求弹性，设立需求弹性系数e，商品需求量变动率为ΔQ/Q，商品价格变动率为ΔP/P，即e=（ΔQ/Q）（ΔP/P），Q表示商品需求量大小，P为商品价格。例如：企业产品的需求弹性系数为4，企业在市场营销中将产品价格定价设为40，市场需求量为5000，但这种价格的设定市场营销并不理想，因此企业将现有产品的价格降低为20元，采用薄利多销的营销方式，使产品的市场占有量增加，但在产品价格下降后，产品的需求量也发生了一定的变化，从而对企业总销售额的大小产生直接的影响，问企业制定的营销策略是否有利[4]。
2.教学方式多样
由于高职院校学生的数学基础水平具有差异性，因此在对数学课程进行教学设计时要依照学生的实际情况展开教学，采用多样化的教学方式，满足不同层次学生的学习需求，同时还要在教学中引入新型教学方式，提高数学教学效率和教学质量。如采用任务驱动式教学、探究式教学等，根据其教学内容的不同来选择不同的教学方法，采用丰富的教学方式来充分调动学生的学习兴趣，促进学生积极参与到课堂学习中来，并凸显出学生在课堂学习中的主体地位，帮助学生形成系统性的数学知识体系，培养学生的实践能力，让学生可以将数学知识应用到专业中去，实现数学教学和专业的结合。
3.采用现代先进技术
目前，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，并成为重要的辅助教学工具。而高职数学教学模式的创新，要积极采用现代先进的技术，通过多媒体教学方式来改善传统的数学教学结构，和数学组织形式，将抽象的数学知识生动、形象、具体的呈现出来，从而提高学生对数学事物及图形的认知和理解能力，提高课堂教学效率和教学质量，也有利于培养学生的思维能力和想象力[5]。如在微积分定义的讲解中，将曲边梯形面积为例，对梯形面积进行求解，通过讲解分割、求和及近似替代等解题过程之后，单纯采用语言来描述极限的过程，但仅仅靠语言描述的方式较为抽象，学生也难以对知识产生真正的理解，因此在课堂教学中可以通过多媒体动画功能展示出图形的变化过程，从而容易找到曲边梯形面积的求解方法，得出计算公式，并对其抽象的数学含义得以理解。采用多媒体技术使课堂教学更加丰富，营造出良好的学习氛围。
三、结语
教学改革要求在教学中要充分体现出学生的主体地位，而高职数学教学模式创新则不仅要体现出学生主体性，还要结合学生专业展开教学，培养学生的数学技能同时，提高学生的专业素养，提高数学教学效率，为社会发展及行业发展培养出高素质专业性人才。
参考文献
[1]王怀昭.信息化背景下高职数学教学模式创新研究[J].电脑知识与技术，2015，11（34）：133-134.
[2]吴长中.分析工学结合培养模式下的高职数学教学改革创新[J].科技视界，2016，（13）：214.
[3]郭凤云.浅析“工学结合”理念下高职数学教学模式创新[J].科教文汇（下旬刊），2011，（11）：95-96.
[4]刘娟.创新创业背景下高职数学“逆向教学模式”研究[J].辽宁高职学报，2016，18（11）：84-85.
[5]庄小红，向莹，林毅.高职数学教学中融入创新素质培养的实践探索[J].职教通讯，2017，（06）：36-38.
作者简介：曹越秀（1976-），女，辽宁袖岩人，讲师，主要研究方向为数学分析。
王春梅（1973-），女，内蒙古呼和浩特人，讲师，主要研究方向为数学分析。
【关键词】高职数学；教学模式；创新对策
【中图分类号】G712；O1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0129-01
职业教育更加偏向于实践教学，注重理论知识的应用性和技术性，而高职数学课程作为一门基础性学科，对培养学生思维能力，提高学生综合素养来说发挥着重要的作用，为学生今后的发展奠定基础，对高职数学教学模式的创新是教学改革的必然要求[1]。基于高职院校数学教学现状来看，教学方式落后，单一，不能有效激发学生学习积极性，也不符合专业学生的发展需求，因此在教学模式创新过程中就要将其与专业教学相结合，并采用多样化的教学方式，丰富课堂教学内容。
一、高职数学教学现状分析
高职数学教学过程中，传统的教学模式是根据教师单方面进行知识灌输，教师将教材中的内容制成板书，学生对知识点内容进行记录，学生在学习中呈被动地位，由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，因此学生在学习过程中对于一些数学定理及公式都不能产生深层次的理解，也不能在解题过程中正确的套用公式，只能选择死记硬背的方式学习[2]。此外，在教学中教师采用满堂灌的教学模式，在短短的几十分钟教学中，教师教授课程占据了了大量的时间，没有给学生留下足够的思考时间，对于一些问题在课堂中也不能有效解决，从而导致问题一个个积累，教学效率较低，对学生的学习效果也会产生一定的影响。数学课程教学应注重培养学生的创新思维能力，但在高职数学实际教学中缺乏对学生创新能力及逻辑思维能力的培养，片面注重对学生学习成绩的考核，并存在一定的主观性，不能促进学生全面发展。
二、高职数学教学模式创新对策
1.教学体系优化
高职数学教学模式的创新，首先需要对课程教学体系进行优化，对教学内容加以整合，使其更好的为专业需求提供服务，由于高职院校办学最终的目的是培养专业应用型人才，因此在数学教学过程中还要突出其应用型的特色，在教学内容设置时应与其专业需求相结合，在教学当中教师应避免一味对枯燥、复杂的理论公式及定理进行推导，也不能盲目照搬教材中的内容，应根据学生实际需求及知识水平，根据不同专业的背景及就业发展前景，对教学内容灵活掌握，并在教学过程中渗透现代教学观念，引入相关模型，突出高职数学的实用性，并缩小数学课程与专业课程之间的距离，提高学生学习兴趣[3]。如在讲解函数这一章节的内容时，针对管理类专业学生在数学教学中可以将函数在企業经济管理中的应用进行结合，如企业通过分段函数及期望值在管理决策中选出最佳的决策方案，提高企业经济效益。以需求弹性系数为例，在经济管理中通过商品需求量的变动和商品价格的变动之间的关系来建立价格需求弹性，设立需求弹性系数e，商品需求量变动率为ΔQ/Q，商品价格变动率为ΔP/P，即e=（ΔQ/Q）（ΔP/P），Q表示商品需求量大小，P为商品价格。例如：企业产品的需求弹性系数为4，企业在市场营销中将产品价格定价设为40，市场需求量为5000，但这种价格的设定市场营销并不理想，因此企业将现有产品的价格降低为20元，采用薄利多销的营销方式，使产品的市场占有量增加，但在产品价格下降后，产品的需求量也发生了一定的变化，从而对企业总销售额的大小产生直接的影响，问企业制定的营销策略是否有利[4]。
2.教学方式多样
由于高职院校学生的数学基础水平具有差异性，因此在对数学课程进行教学设计时要依照学生的实际情况展开教学，采用多样化的教学方式，满足不同层次学生的学习需求，同时还要在教学中引入新型教学方式，提高数学教学效率和教学质量。如采用任务驱动式教学、探究式教学等，根据其教学内容的不同来选择不同的教学方法，采用丰富的教学方式来充分调动学生的学习兴趣，促进学生积极参与到课堂学习中来，并凸显出学生在课堂学习中的主体地位，帮助学生形成系统性的数学知识体系，培养学生的实践能力，让学生可以将数学知识应用到专业中去，实现数学教学和专业的结合。
3.采用现代先进技术
目前，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，并成为重要的辅助教学工具。而高职数学教学模式的创新，要积极采用现代先进的技术，通过多媒体教学方式来改善传统的数学教学结构，和数学组织形式，将抽象的数学知识生动、形象、具体的呈现出来，从而提高学生对数学事物及图形的认知和理解能力，提高课堂教学效率和教学质量，也有利于培养学生的思维能力和想象力[5]。如在微积分定义的讲解中，将曲边梯形面积为例，对梯形面积进行求解，通过讲解分割、求和及近似替代等解题过程之后，单纯采用语言来描述极限的过程，但仅仅靠语言描述的方式较为抽象，学生也难以对知识产生真正的理解，因此在课堂教学中可以通过多媒体动画功能展示出图形的变化过程，从而容易找到曲边梯形面积的求解方法，得出计算公式，并对其抽象的数学含义得以理解。采用多媒体技术使课堂教学更加丰富，营造出良好的学习氛围。
三、结语
教学改革要求在教学中要充分体现出学生的主体地位，而高职数学教学模式创新则不仅要体现出学生主体性，还要结合学生专业展开教学，培养学生的数学技能同时，提高学生的专业素养，提高数学教学效率，为社会发展及行业发展培养出高素质专业性人才。
参考文献
[1]王怀昭.信息化背景下高职数学教学模式创新研究[J].电脑知识与技术，2015，11（34）：133-134.
[2]吴长中.分析工学结合培养模式下的高职数学教学改革创新[J].科技视界，2016，（13）：214.
[3]郭凤云.浅析“工学结合”理念下高职数学教学模式创新[J].科教文汇（下旬刊），2011，（11）：95-96.
[4]刘娟.创新创业背景下高职数学“逆向教学模式”研究[J].辽宁高职学报，2016，18（11）：84-85.
[5]庄小红，向莹，林毅.高职数学教学中融入创新素质培养的实践探索[J].职教通讯，2017，（06）：36-38.
作者简介：曹越秀（1976-），女，辽宁袖岩人，讲师，主要研究方向为数学分析。
王春梅（1973-），女，内蒙古呼和浩特人，讲师，主要研究方向为数学分析。