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随着网络和多媒体技术的不断发展,多媒体课件在教学中的使用也越来越普遍,把孩子培养成为高素质、全面发展的人才,就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。幼儿教育作为基础教育的初始阶段,多媒体教学对于幼儿教育的发展起着不可估量的作用。幼儿园应根据幼儿身心发展水平和学习特点,有针对性的开展多媒体教学,在突破传统教学模式的同时,多媒体教学以其形象直观、丰富多彩,赢得了孩子们的喜爱,又提高了教学效果,从而激起幼儿浓厚的学习兴趣,促进早期智力的充分开发,进一步提高教育的实效性。
一、多媒体教学,使语言教育更加富有魅力
传统的语言教学只是几张简单的图片和一些空白的说教,对孩子们来说已经没有那么多兴趣,也不能很好地满足他们对语言的需求。而多媒体教学综合运用形、声、色、光相结合的效果,将故事的意境、内容、语言和生动的动画结合在一起,让孩子们进行多渠道感知,极大吸引了他们的注意力,提高了他们学习的积极性。动画的多变、画面的新奇,抽象文字的形象化、趣味化,为孩子们创造了一个自由、宽松的语言交往环境,从而对活动产生了极大兴趣。例如在小班语言活动《小狗和肉骨头》中,一开始就用图变字的动画做了故事题目的解说,对小班孩子来说是比较新鲜的,一下子就被丰富多彩的画面吸引了,立刻引起了孩子们浓厚的兴趣。在整个故事中设计了四幅动画,并且每一幅动画之间有按钮的控制,每看一幅就进行提问和想象。老师的提问,经过孩子们仔细地观察,想象小狗后面可能会发生的事情,争先恐后地回答。然后老师再轻点按钮,故事情节继续发展,这样给孩子有了充分的想象和交流的空间。虽然是小班的孩子,但有了形象、趣味的课件,思维就变得活跃,对小狗将发生的事情进行了想象,想象出了内容各异、生动有趣的故事情节。在此基础上,让孩子们通过视觉、听觉等多种感官欣赏故事,知道故事中小狗发生的事情,孩子们就更容易的掌握故事内容了。
二、多媒体教学,使健康教育更加形象生动
幼儿健康教育的目的是谋求幼儿身体健康、改善幼儿身体状态。而幼儿年龄较小,注意力的稳定性,转移和分配等品质都相对比较弱,多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面及声音的配合能有效地吸引他们的注意力,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,营造轻松愉悦的教学氛围,提高他们参与活动的兴趣,提高幼儿主动性,在兴趣中学习。中班健康活动《今天你喝了吗》中,孩子们从欣赏课件到游戏中学习到最后能主动喝水这些活动,一开始就用一滴一滴的水声生动、直观地吸引了他们的注意力,再通过课件让他们知道自然界中小狗、小猪、小鸟、小花等一些动植物要长大原来是要“喝”水的,从而认识到我们小朋友的长大也是要喝水的,这样通过多媒体课件把他们的各种感官参与到教学过程中来,从而使孩子感受到活动的真实性,在较轻松的环境下接受了良好的健康教育。接着又以游戏的形式进行提问,电脑中设计了“对”和“错”的标志,孩子们个个都兴趣盎然,积极地动脑、快速地答题,一眼不眨地注视着鼠标,迫不及待地要知道自己的回答是否正确,从而让孩子们养成怎样去区分和判断什么是好的健康教育、什么是不健康的教育的优良习惯。
三、多媒体教学,使科学教育更加新颖奇特
科学活动中往往包含的是许许多多抽象、严谨的科学道理,这对孩子来说也是很难理解和接受的。以前传统的科学教学普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式,再加上教师单一说教,使幼儿始终处于一种懵懂的被动状态,这就使得科学教育不能达到预期的效果。如果我们换种方式,结合幼儿经验是以直接经验的获得为主要形式的这一特点,运用多媒体技术,把科学教育变得符合幼儿的认知水平;将抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们以自己独特的方式主动观察、探索和思考一些科学现象及科学问题,主观能动地接受和了解科学教育中包含的一些道理。中班科学活动《有趣的齿轮》中,其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟,将抽象概念形象化,并能清楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律,理解关系,建立表象,化解难点,使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验,从而提高了教学效果。
四、多媒体教学,使社会教育更加贴近自然
幼儿社会教育是培养幼儿的社会行为的教育,也是做人的教育,是形成和完善幼儿人格的教育。在教学过程中,教师往往采用传统的教学方法,采用一些简单的图片和教具进行讲述、尽管我们费尽了口舌,但孩子们还是难以理解。而多媒体技术为我们提供了足够的技术支撑,把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式,这就使我们有可能为幼儿创设一个尽可能真实的情景。在中班社会活动《我该怎么办》中,利用多媒体制作成“妈妈不见了”的课件,让孩子通过观看直观、形象的“动画片”,激起兴趣,结合自然,迁移自己的情感,扩散思维,主动想办法帮助小红,建立孩子初步的自我保护意识和能力,从中以游戏的形式检查做法是不是正确,这就让孩子认识的最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见,充满魅力,更加符合幼儿的认识规律,更能为幼儿所接受,活动更加精彩。
五、多媒体教学,使艺术教育更加张扬个性
美术是运用一定的材料,表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。幼儿美术则能够窥视幼儿内心世界,发掘幼儿的创造潜能。在传统的美术教学活动中,教师示范往往是通过手绘几种简单的图案让孩子进行模仿,使幼儿的作品几乎都是千篇一律的,不能发挥出孩子的个性。而利用多媒体就比较活跃,可以将静的图案动态化,刺激孩子的多种感官,从而充分发挥出自己的水平,创造出与其他小朋友不一样的作品。在中班美术活动《圆形想象画》中,利用课件演示动态的几个圆形变成的作品,如两个圆形滚到一起再添几笔就成小鸡、圆形上发出淡淡的光芒就成太阳等,栩栩如生,形象有趣。孩子们目不转睛,从而极大地鼓舞了他们的兴趣,使其产生跃跃欲试的创作愿望,促进了幼儿创造性思维的发展。绘画中,孩子们想象丰富,想出了很多不同的作品,有的想象成小鸟,有的想象成眼镜、有的想象成糖葫芦、还有的想象成向日葵……由此看来,利用多媒体渲染环境及气氛,并对孩子进行点拨,充分活跃了孩子的思维,发挥了孩子的创造性。
多媒体图文并茂、声像结合,其教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,激发孩子的学习兴趣,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。总之,我们还要不断学习,提高认识,大胆创新制作多媒体课件,更突出教学效果。
一、多媒体教学,使语言教育更加富有魅力
传统的语言教学只是几张简单的图片和一些空白的说教,对孩子们来说已经没有那么多兴趣,也不能很好地满足他们对语言的需求。而多媒体教学综合运用形、声、色、光相结合的效果,将故事的意境、内容、语言和生动的动画结合在一起,让孩子们进行多渠道感知,极大吸引了他们的注意力,提高了他们学习的积极性。动画的多变、画面的新奇,抽象文字的形象化、趣味化,为孩子们创造了一个自由、宽松的语言交往环境,从而对活动产生了极大兴趣。例如在小班语言活动《小狗和肉骨头》中,一开始就用图变字的动画做了故事题目的解说,对小班孩子来说是比较新鲜的,一下子就被丰富多彩的画面吸引了,立刻引起了孩子们浓厚的兴趣。在整个故事中设计了四幅动画,并且每一幅动画之间有按钮的控制,每看一幅就进行提问和想象。老师的提问,经过孩子们仔细地观察,想象小狗后面可能会发生的事情,争先恐后地回答。然后老师再轻点按钮,故事情节继续发展,这样给孩子有了充分的想象和交流的空间。虽然是小班的孩子,但有了形象、趣味的课件,思维就变得活跃,对小狗将发生的事情进行了想象,想象出了内容各异、生动有趣的故事情节。在此基础上,让孩子们通过视觉、听觉等多种感官欣赏故事,知道故事中小狗发生的事情,孩子们就更容易的掌握故事内容了。
二、多媒体教学,使健康教育更加形象生动
幼儿健康教育的目的是谋求幼儿身体健康、改善幼儿身体状态。而幼儿年龄较小,注意力的稳定性,转移和分配等品质都相对比较弱,多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面及声音的配合能有效地吸引他们的注意力,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,营造轻松愉悦的教学氛围,提高他们参与活动的兴趣,提高幼儿主动性,在兴趣中学习。中班健康活动《今天你喝了吗》中,孩子们从欣赏课件到游戏中学习到最后能主动喝水这些活动,一开始就用一滴一滴的水声生动、直观地吸引了他们的注意力,再通过课件让他们知道自然界中小狗、小猪、小鸟、小花等一些动植物要长大原来是要“喝”水的,从而认识到我们小朋友的长大也是要喝水的,这样通过多媒体课件把他们的各种感官参与到教学过程中来,从而使孩子感受到活动的真实性,在较轻松的环境下接受了良好的健康教育。接着又以游戏的形式进行提问,电脑中设计了“对”和“错”的标志,孩子们个个都兴趣盎然,积极地动脑、快速地答题,一眼不眨地注视着鼠标,迫不及待地要知道自己的回答是否正确,从而让孩子们养成怎样去区分和判断什么是好的健康教育、什么是不健康的教育的优良习惯。
三、多媒体教学,使科学教育更加新颖奇特
科学活动中往往包含的是许许多多抽象、严谨的科学道理,这对孩子来说也是很难理解和接受的。以前传统的科学教学普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式,再加上教师单一说教,使幼儿始终处于一种懵懂的被动状态,这就使得科学教育不能达到预期的效果。如果我们换种方式,结合幼儿经验是以直接经验的获得为主要形式的这一特点,运用多媒体技术,把科学教育变得符合幼儿的认知水平;将抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们以自己独特的方式主动观察、探索和思考一些科学现象及科学问题,主观能动地接受和了解科学教育中包含的一些道理。中班科学活动《有趣的齿轮》中,其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟,将抽象概念形象化,并能清楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律,理解关系,建立表象,化解难点,使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验,从而提高了教学效果。
四、多媒体教学,使社会教育更加贴近自然
幼儿社会教育是培养幼儿的社会行为的教育,也是做人的教育,是形成和完善幼儿人格的教育。在教学过程中,教师往往采用传统的教学方法,采用一些简单的图片和教具进行讲述、尽管我们费尽了口舌,但孩子们还是难以理解。而多媒体技术为我们提供了足够的技术支撑,把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式,这就使我们有可能为幼儿创设一个尽可能真实的情景。在中班社会活动《我该怎么办》中,利用多媒体制作成“妈妈不见了”的课件,让孩子通过观看直观、形象的“动画片”,激起兴趣,结合自然,迁移自己的情感,扩散思维,主动想办法帮助小红,建立孩子初步的自我保护意识和能力,从中以游戏的形式检查做法是不是正确,这就让孩子认识的最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见,充满魅力,更加符合幼儿的认识规律,更能为幼儿所接受,活动更加精彩。
五、多媒体教学,使艺术教育更加张扬个性
美术是运用一定的材料,表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。幼儿美术则能够窥视幼儿内心世界,发掘幼儿的创造潜能。在传统的美术教学活动中,教师示范往往是通过手绘几种简单的图案让孩子进行模仿,使幼儿的作品几乎都是千篇一律的,不能发挥出孩子的个性。而利用多媒体就比较活跃,可以将静的图案动态化,刺激孩子的多种感官,从而充分发挥出自己的水平,创造出与其他小朋友不一样的作品。在中班美术活动《圆形想象画》中,利用课件演示动态的几个圆形变成的作品,如两个圆形滚到一起再添几笔就成小鸡、圆形上发出淡淡的光芒就成太阳等,栩栩如生,形象有趣。孩子们目不转睛,从而极大地鼓舞了他们的兴趣,使其产生跃跃欲试的创作愿望,促进了幼儿创造性思维的发展。绘画中,孩子们想象丰富,想出了很多不同的作品,有的想象成小鸟,有的想象成眼镜、有的想象成糖葫芦、还有的想象成向日葵……由此看来,利用多媒体渲染环境及气氛,并对孩子进行点拨,充分活跃了孩子的思维,发挥了孩子的创造性。
多媒体图文并茂、声像结合,其教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,激发孩子的学习兴趣,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。总之,我们还要不断学习,提高认识,大胆创新制作多媒体课件,更突出教学效果。