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（子洲县三川口镇九年一贯制学校 陕西 子洲 718400）
随着课程改革的深入发展，素质教育、有效课堂教学已成为摆在我们教师面前的浪潮之势。所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。所以，要提高课堂教学质量，我个人认为应从以下几方面努力发展。
1. 转变观念，勇于探究有效课堂教学措施 （1）教师的教学方式要发生变化。教师的教育思想要进一步解放。抛弃传统的“注入式”“满堂灌”，应转变为“引导式”“少讲多练”，教师角色也由“演员”变成“导演”，由幕前走到幕后。
（2）变化学生的学习方式。同学们由“听众”变成“主演”，由旁观者变为参与者；通过小组合作，互动讨论，不仅使学生掌握知识，提高表达能力、学习能力、组织能力、实践能力；特别是解决长期以来令人头疼的学生上课不愿听、听不懂，课堂上大面积睡觉的现象，良好的学习习惯要逐步得到培养。
（3）学生的综合素质发生变化。把学习的自主权还给学生，让学生动起来。尤其是小组讨论、互动、交流、展示等措施，让学生充分体验到学习的乐趣，提升学生的综合素质。讲课老师努力从情境设置引出问题，尝试让学生提出问题，鼓励学生猜想、假设，引导学生自主探索、研究。
2. 提问的有效性 课堂教学中的提问，就是能引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。那么，如何做到有效的提问呢？（1）准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不能又提出一个新的问题，以免干扰学生。（2）向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数同学回答，不宜依照一定的次序请生回答，也不宜先抽学生再提问。（3）提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。（4）教师为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。（5）当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答不正确后，引出更深层次的问题。
3. 创设民主、和谐的课堂教学环境 教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。
4. 几点建议 （1）教学的重要思维方式之一是能力。对学生来说，在课堂里不仅要掌握知识，而且要学会思维、学会表达、学会表现、学会对问题的观察分析和解决；对教师来讲，在课堂教学中不仅仅是传授知识，更重要的是让学生在课堂教学中有自己的想法，有自己的说法，有自己的做法，自己的想法、说法、做法都是能力的表现。基本能力包括获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。能力应包括两个方面，一是成功地解决某种问题，二是良好的适应性。
（2）“情感、态度、价值观”，这是新课程特别强调的三维情感体验，领悟到正确的态度和价值观，希望得到老师和同学的肯定和赞赏；老师也希望课堂是师生交流的舞台，心灵沟通的桥梁，学生灵魂塑造的空间。
（3）新课程倡导的自主学习的理念，它要求教师要把学习的主动权交给学生。主动，是指学生积极主动地学习，而不是消极被动地学习，它体现了新课程倡导的自主学习的理论，它要求教师要把学习的主动权交给学生，主动权问题是教学方式改革的根本问题，是传统课和现代课的分水岭，缺乏主动性的课堂，是摧残学生心灵，扼杀学生生命的课堂，主动是学生的重要素质。
（4）随着新课程的实施，课堂教学中的互动，得到了越来越多的教师的采用。互动就是合作学习，师生之间、生生之间，都要互动，都要合作学习。合作就是学生之间和师生之间的互动合作、平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。没有互动的课堂是没有生命的课堂，是没有实效性的课堂，互动、合作也是学生的重要素质。
（5）课堂教学中，不仅要有自主学习、合作学习，还要有探究学习。如果学生在课堂上从来没有体验过探究，那么他也难成为关于探究、不断创新的人。教师必须在知识学习、能力培养的基础上，设置探究性环节，提出探究性问题，让学生自主地思考、合作地学习，深刻地探究，从而提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，成为一个综合素质强的人。
总之， 有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
随着课程改革的深入发展，素质教育、有效课堂教学已成为摆在我们教师面前的浪潮之势。所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。所以，要提高课堂教学质量，我个人认为应从以下几方面努力发展。
1. 转变观念，勇于探究有效课堂教学措施 （1）教师的教学方式要发生变化。教师的教育思想要进一步解放。抛弃传统的“注入式”“满堂灌”，应转变为“引导式”“少讲多练”，教师角色也由“演员”变成“导演”，由幕前走到幕后。
（2）变化学生的学习方式。同学们由“听众”变成“主演”，由旁观者变为参与者；通过小组合作，互动讨论，不仅使学生掌握知识，提高表达能力、学习能力、组织能力、实践能力；特别是解决长期以来令人头疼的学生上课不愿听、听不懂，课堂上大面积睡觉的现象，良好的学习习惯要逐步得到培养。
（3）学生的综合素质发生变化。把学习的自主权还给学生，让学生动起来。尤其是小组讨论、互动、交流、展示等措施，让学生充分体验到学习的乐趣，提升学生的综合素质。讲课老师努力从情境设置引出问题，尝试让学生提出问题，鼓励学生猜想、假设，引导学生自主探索、研究。
2. 提问的有效性 课堂教学中的提问，就是能引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。那么，如何做到有效的提问呢？（1）准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不能又提出一个新的问题，以免干扰学生。（2）向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数同学回答，不宜依照一定的次序请生回答，也不宜先抽学生再提问。（3）提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。（4）教师为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。（5）当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答不正确后，引出更深层次的问题。
3. 创设民主、和谐的课堂教学环境 教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。
4. 几点建议 （1）教学的重要思维方式之一是能力。对学生来说，在课堂里不仅要掌握知识，而且要学会思维、学会表达、学会表现、学会对问题的观察分析和解决；对教师来讲，在课堂教学中不仅仅是传授知识，更重要的是让学生在课堂教学中有自己的想法，有自己的说法，有自己的做法，自己的想法、说法、做法都是能力的表现。基本能力包括获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。能力应包括两个方面，一是成功地解决某种问题，二是良好的适应性。
（2）“情感、态度、价值观”，这是新课程特别强调的三维情感体验，领悟到正确的态度和价值观，希望得到老师和同学的肯定和赞赏；老师也希望课堂是师生交流的舞台，心灵沟通的桥梁，学生灵魂塑造的空间。
（3）新课程倡导的自主学习的理念，它要求教师要把学习的主动权交给学生。主动，是指学生积极主动地学习，而不是消极被动地学习，它体现了新课程倡导的自主学习的理论，它要求教师要把学习的主动权交给学生，主动权问题是教学方式改革的根本问题，是传统课和现代课的分水岭，缺乏主动性的课堂，是摧残学生心灵，扼杀学生生命的课堂，主动是学生的重要素质。
（4）随着新课程的实施，课堂教学中的互动，得到了越来越多的教师的采用。互动就是合作学习，师生之间、生生之间，都要互动，都要合作学习。合作就是学生之间和师生之间的互动合作、平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。没有互动的课堂是没有生命的课堂，是没有实效性的课堂，互动、合作也是学生的重要素质。
（5）课堂教学中，不仅要有自主学习、合作学习，还要有探究学习。如果学生在课堂上从来没有体验过探究，那么他也难成为关于探究、不断创新的人。教师必须在知识学习、能力培养的基础上，设置探究性环节，提出探究性问题，让学生自主地思考、合作地学习，深刻地探究，从而提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，成为一个综合素质强的人。
总之， 有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。