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摘要：随着我国新课程改革步伐繁荣推进与素质教育的进一步深入，高中教育已经发生了很大的变化，人们对高中物理课程教学给予了高度的关注与重视，在新时代背景下，高中物理教学获得了全面而系统的跨越。本文通过论述与分析了我国高中物理教学中积极应用实验教学法的主要条件、以及在高中物理教學中实验教学法的具体应用两个主要方面，旨在顺应时代发展需求结合学生学习的实际情况，积极在高中物理课程教学中转变教学方式，通过实验教学法进一步提高学生的物理学习兴趣，提升学生的物理学习成绩。
关键词：高中教学 物理教学 实验教学法 具体应用 应用条件
通过心理学的相关观点可以得出，人的思维活动是建立在感性材料的基础上产生的，人们的思维在接受了感性材料之后，能够实现高效率的学习，并且为学习提供更加广阔的发展平台。在我国高中物理课程教学中积极应用实验教学法，能够将物理课程的理论知识通过感性材料具体形象的展现出来，学生进一步强化自身的感性认识就能够有效加强自身的记忆力，对于学生开发智力、培养思维能力等方面产生了重要的推动作用[1]。在高中物理课程教学中老师针对实际教学情况合理科学的应用实验教学法，充分发挥实验教学法的真正功能与作用，推动其成为高中物理课程至关重要的辅助性手段。
一、我国高中物理教学中积极应用实验教学法的主要条件
建立在高中物理教学现状与时会发展的实际情况基础上，在高中物理教学中合理应用实验教学法，能够进一步提高我国高中物理课程的教学质量。
（1）在实验项目的选择与设计上应当具有代表性与典型性。在高中物理课程教学中对于实验项目的选择应当充分考虑学生的学习实际需求，对于学生学习能力、实践能力以及创新能力应当产生了一定的促进作用，实现进一步深化课堂学习内容的目的，在物理课程教学中能有效让学生学有所得。除此之外，学生通过实验教学法的应用可以充分调动学习积极性，发挥自身的主观能动性，从而在学习过程中能主动发现问题并找出科学的措施予以解决[2]。
（2）实验教学法的展开需要老师具有高水平的专业素养。想要有效在高中物理课程教学中良好应用实验教学法并取得一定的成效，老师必须具有丰富而扎实的专业知识，并且具有较强的实验规范操作技能与实验设计开发能力，对于物理实验中存在的多种因果关系能够做出有效的判断与分析，对学生在教学过程中提出的问题能够及时解答，积极指导学生进行实验操作，具有高度的问题总结与分析问题、解决问题的能力，与此同时还需要具备组织协调能力与一定的管理能力。
二、在高中物理教学中实验教学法的具体应用分析
实验考试的改革推动了高中院校与教育学者不断探索物理教学的新方法与模式，在高中物理教学中积极应用实验教学法对于全面提升教学效率与质量产生了十分重要的作用，除此之外，还能够有效提高学生的物理学习成绩[3]。
（1）实验教学法应用中存在的具体问题。由于学生学习具有一定的个体差异性，对学生积极主动参与实验产生了重大影响，很多学生没有充分的预习即将进行的实验原理，因此在具体实验展开过程中出现了实验设计、实验操作等多项环节上的茫然被动状态。除此之外，学校在机械设备上的短缺也会影响实验的顺利展开。例如，在《电流场测量》的实验中，由于学生没有对相关知识进行预习，而学校的实验设备数量严重不足，无法保证每位学生都能进行实验，在这种现实情况下极大的影响了实验的展开，从而影响了教学质量。
（2）实验教学法具有高度的直观性。在高中物理课程教学过程中积极应用实验教学法，能够让学生直观的感受到知识学习的直观性，对锻炼学生的思维能力与动手实践能力产生了推动作用，学生通过对实验操作过程的观察能够更清楚的记忆实验流程，增强了课程教学质量与效果[4]。例如，在《重力与质量的关系》实验过程中，学生能够清晰明了的看到整个实验的过程，对于重力与质量的关系有一个大致的了解，再通过理论学习加强这种理解，从而实现对整节内容全面掌握的目的。
综上所述，本文围绕着我国高中物理教学中积极应用实验教学法的主要条件、以及在高中物理教学中实验教学法的具体应用两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了在时代发展的新形势下，积极转变高中物理课程教学中教学方式，通过实验教学法进一步提高学生的物理学习兴趣，并提高物理课程教学的质量，提升学生的物理学习成绩与学习能力。
参考文献：
[1]张星春.浅析实验教学法在教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，08：248-249.
[2]付长寿.初中生物教学中实验教学法的应用[J].生物技术世界，2016，01：185.
[3]宋利，史海水，高媛，李芳芳，许丽辉，姜玲玲.医学院校生物化学实验教学中PBL教学法的應用与评价[J].医学教育探索，2009，03：260-263.
[4]贾淑娟，陈坤，王君，姜颖，姜倩.设计性实验教学法在《口腔内科学》实验课教学中的应用[J].广东医学院学报，2011，03：341-342.
关键词：高中教学 物理教学 实验教学法 具体应用 应用条件
通过心理学的相关观点可以得出，人的思维活动是建立在感性材料的基础上产生的，人们的思维在接受了感性材料之后，能够实现高效率的学习，并且为学习提供更加广阔的发展平台。在我国高中物理课程教学中积极应用实验教学法，能够将物理课程的理论知识通过感性材料具体形象的展现出来，学生进一步强化自身的感性认识就能够有效加强自身的记忆力，对于学生开发智力、培养思维能力等方面产生了重要的推动作用[1]。在高中物理课程教学中老师针对实际教学情况合理科学的应用实验教学法，充分发挥实验教学法的真正功能与作用，推动其成为高中物理课程至关重要的辅助性手段。
一、我国高中物理教学中积极应用实验教学法的主要条件
建立在高中物理教学现状与时会发展的实际情况基础上，在高中物理教学中合理应用实验教学法，能够进一步提高我国高中物理课程的教学质量。
（1）在实验项目的选择与设计上应当具有代表性与典型性。在高中物理课程教学中对于实验项目的选择应当充分考虑学生的学习实际需求，对于学生学习能力、实践能力以及创新能力应当产生了一定的促进作用，实现进一步深化课堂学习内容的目的，在物理课程教学中能有效让学生学有所得。除此之外，学生通过实验教学法的应用可以充分调动学习积极性，发挥自身的主观能动性，从而在学习过程中能主动发现问题并找出科学的措施予以解决[2]。
（2）实验教学法的展开需要老师具有高水平的专业素养。想要有效在高中物理课程教学中良好应用实验教学法并取得一定的成效，老师必须具有丰富而扎实的专业知识，并且具有较强的实验规范操作技能与实验设计开发能力，对于物理实验中存在的多种因果关系能够做出有效的判断与分析，对学生在教学过程中提出的问题能够及时解答，积极指导学生进行实验操作，具有高度的问题总结与分析问题、解决问题的能力，与此同时还需要具备组织协调能力与一定的管理能力。
二、在高中物理教学中实验教学法的具体应用分析
实验考试的改革推动了高中院校与教育学者不断探索物理教学的新方法与模式，在高中物理教学中积极应用实验教学法对于全面提升教学效率与质量产生了十分重要的作用，除此之外，还能够有效提高学生的物理学习成绩[3]。
（1）实验教学法应用中存在的具体问题。由于学生学习具有一定的个体差异性，对学生积极主动参与实验产生了重大影响，很多学生没有充分的预习即将进行的实验原理，因此在具体实验展开过程中出现了实验设计、实验操作等多项环节上的茫然被动状态。除此之外，学校在机械设备上的短缺也会影响实验的顺利展开。例如，在《电流场测量》的实验中，由于学生没有对相关知识进行预习，而学校的实验设备数量严重不足，无法保证每位学生都能进行实验，在这种现实情况下极大的影响了实验的展开，从而影响了教学质量。
（2）实验教学法具有高度的直观性。在高中物理课程教学过程中积极应用实验教学法，能够让学生直观的感受到知识学习的直观性，对锻炼学生的思维能力与动手实践能力产生了推动作用，学生通过对实验操作过程的观察能够更清楚的记忆实验流程，增强了课程教学质量与效果[4]。例如，在《重力与质量的关系》实验过程中，学生能够清晰明了的看到整个实验的过程，对于重力与质量的关系有一个大致的了解，再通过理论学习加强这种理解，从而实现对整节内容全面掌握的目的。
综上所述，本文围绕着我国高中物理教学中积极应用实验教学法的主要条件、以及在高中物理教学中实验教学法的具体应用两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了在时代发展的新形势下，积极转变高中物理课程教学中教学方式，通过实验教学法进一步提高学生的物理学习兴趣，并提高物理课程教学的质量，提升学生的物理学习成绩与学习能力。
参考文献：
[1]张星春.浅析实验教学法在教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，08：248-249.
[2]付长寿.初中生物教学中实验教学法的应用[J].生物技术世界，2016，01：185.
[3]宋利，史海水，高媛，李芳芳，许丽辉，姜玲玲.医学院校生物化学实验教学中PBL教学法的應用与评价[J].医学教育探索，2009，03：260-263.
[4]贾淑娟，陈坤，王君，姜颖，姜倩.设计性实验教学法在《口腔内科学》实验课教学中的应用[J].广东医学院学报，2011，03：341-342.