【摘要】在经济的带动下各国间的文化交流也随之增多，在文化交流的过程中英语成为世界交流的通用语言，所以其也成为我们生活中的一部分，为了更好的适应时代发展的要求，我国各地在小学阶段就开了简单的英语课程。但是在我国大部分农村地区的小学英语教育在很大程度上都无法达到城市小学英语教育的水平。此外在家庭认可方面，农村地区的家长对于英语了解程度相对较差，更多家长没有关注孩子的英语学习，这样就更拉大了与城市英语学习的距离，因此对农村地区小学英语教育所面临的困境进行分析并找到科学的教育对策有着非常重要的意义。
　　【关键词】农村;小学英语教育;困境;措施
　　【作者简介】李晓宇，女，汉族，宁夏中卫人，永宁县望远镇望远小学，二级教师，大学本科，主要从事小学英语教育。
　　一、分析农村小学英语教育所面临的困境
　　1.教育理念相对落后，教育教学方式单一。教育理念主要指的是教师在指导学生进行学习后得到的进步及思想发展的思想性指向。受到我国传统教学形式的影响我国农村地区的英语教学往往更具功利性，将教学的重点放在了应试上不重视英语应用能力的培养。在进行教学的过程中大多数农村地区的教师主要是灌输式教育的方式，多以反复的、单一的练习为主。再加之我国大部分农村地区交通不发达且信息交流也相对闭塞，这样就导致农村地区的英语教师无法接触到先进的教育理念与教学形式，只能重复的使用传统的教学方式进行教学。
　　2.师资力量较弱且教师的教学执行力偏低。在进行小学英语教学的过程中教师是教学重要的实施者与执行者。在现今信息化快速发展，大部分城市小学已经将多媒体教学形式引入到日常教学，但是这也在一定程度上淡化了教师在教学中的主要地位。在信息化发展较弱的农村地区教师在进行英语教学时依然以信息传输端口为主，教学能力相对较弱。首先是农村教师数量上的短缺。近些年来虽然我国一直在鼓励广大青年进行支教并开展西部计划、特岗教师等多种形式支援农村地区、少数民族地区教育，但是还是呈现出人才流失的现象。目前我国农村小学教师数量相对较少，专业的英语教师数量更是不足，所以很多教师不仅只是教一个年级而是要教多个年级的英语，这就导致很多教师出现疲于上课的情况，直接降低了教学质量。其次，没有对教师结构进行合理的设置。目前我国大部分农村地区教师结构设置上呈现出知识结构、学历结构以及年龄结构等方面不合理的情况，在农村地区教师队伍往往呈现出老龄化，缺乏年轻教师，年龄较大的教师往往会将大部分精力放在自己家庭上所以对现阶段的教育改革也缺乏激情，降低了教学质量。从知识结构角度来看，我国农村地区大部分教师对毕业于中等师范学校，知识结构相对较窄只局限于英语学科本身，更没有对儿童教育学、儿童心理学有更多的认知，所以无法提升英语教学质量。从学历结构角度来看，有很大一部分农村小学教师学历相对较低，大多是小学英语教师的学历为中专或大专学历，本科学历、硕士学历及博士学历的教师基本是没有的，甚至还有一部分农村地区的英语教师为非英语专业，难以开展英语教学。最后，教师队伍呈现出不稳定的状态。目前我国农村地区教师队伍相对不稳定，导致这种现象的主要因素有社会因素、经济因素以及家庭因素，在众多因素的影响下很多小学英语教师不安于现状出现了调离等情况，这样就在很大程度上影响了英语教学的连贯性，降低了农村英语教学质量。
　　3.教学方式性对落后，信息传输不通畅。农村小学英语教学与城市小学英语教学相比没有更好的利用信息化，通常还是采取教师念一句学生反复跟读，再把英文进行翻译后让学生进行反复的抄写。在这样的模式下无法提高学生英语能力同时还会让学生感到学习英语不容易产生抵触心理，教学方式落后是导致这一问题的主要原因。现代教学方式主要是以学生为主体，再利用多媒体形式激发出学生的学习兴趣，同时教师通过合理的方式鼓励学生进行学习，使学生得到更好的发展。反之落后的教学方式仅仅是教师将教学内容教授给学生，并不关注学生是否能够理解教学内容，直接降低了教学效率。
　　4.教学评价不规范且培养方式被扭曲。教学评价活动是对教学活动的准备过程、教学过程及教学结果进行分析、测量、整理以及价值进行判断的方式，其具有一定的指导性、判断性更可以在一定程度上激励教师与学生的积极性。从中不难看出教学评价的主要作用是对教学效率的诊断、对师生的激励，但是在实际的教学评价时结果往往呈现出诊断偏差、激励功能被忽略的情况。在农村小学英语教学中应试教育思想根深蒂固，这样也在一定程度上束缚了教师的教学行为与学生的学习动机。往往都是在很片面的追求英语考试成绩没有真正的关注到学生的学习能力以及整体素质的评价，教师与学生都无法逃出以分数为评价标准的怪圈，教师往往为了提升教学效率会将更多的时间放在做题方面，忽视了学生的语言能力与情感培养。同时农村小学英语教师更关注教学评价结果，所以也导致在教学过程中功利性更强违背了英语教学的初衷，扭曲了英语教学的目的。
　　二、有效提升农村小学英语教学水平的措施
　　1.充分的了解学生的实际需求与喜好。无论是哪门学科的教学，兴趣都是做好的老师，当学生对所学内容产生兴趣后就会集中注意力去学习，也就是只有产生兴趣才能更好的学习得到想要的学习效果，同时还可以在很大程度上提升学习效率。所以农村英语教师在进行教学时应根据班里学生的具体情况了解学生的喜好并掌握学生的实际需要，提升英语教学的水平。农村英语教师在进行教学时可以先观察学生在学习过程中的心理变化，当学生在学习过程中遇到感兴趣的问题时会积极的与老师进行互动，老师也应及时的抓住兴趣点从而与学生进行更加积极的互动，利用学生的兴趣点进行教学提升学生学习英语的积极性。比如所在教学的过程中教师可以利用音图片、游戏等方式与英语教学进行融合，可以提升学生的参与性达到寓教于乐的目的。农村小学英语教师还应对课堂教学内容进行协调，达到在课堂中不同的教学阶段可以合理的安排教学活动。
　　2.加强对教师的管理与指导。农村英语教学过程中主要体现出两大难题，其一为教学设备比较落后，其二为师资力量不足，导致这种现象的主要原因是重视度不够，可以通过强有力的协调方式来改变这一现象。首先地区领导与教育局领导应重点关注农村小学英语教学情况并适时改革政策、加大资金注入量等，招聘专业性强的英语教师并完善英语教师管理体系，同时还应根据现有农村小学英语教师的情况加大培训力度，提升教师队伍的整体素质。此外还应帮助刚来到农村教学的教师尽快的熟悉学校情况与学生情况，并将教学改革充分的落实到农村小学英语教学中。同时还应根据农村小学的实际情况添加教学设备并构建起农村小学专用的英语教学影像资料，改变农村小学英语教学缺少影像资料、教学方法单一等现状，提升农村小学英语教学效率。
　　3.构建起过硬的教师队伍。教师教学质量的好坏是目前农村小学英语教学中的主要内容，农村小学要想提升教师的教学质量应不断的对其进行培训，使其可以掌握最新的教学资源与教学模式，此外还加强对农村小学英语教师的考核力度，录用考核合格的教师，如考核不合格的教师应对进行再次培训直到考核合格后才可进行教學活动，一定要将教师的自身素质当成农村小学教学管理的重点内容。比如，各农村小学可以在每个季度进行英语评课活动，还可以组织教师学习小学生心理学等，以此来提升农村教师队伍的整体素质。
　　4.对现有的教学模式进行改革，提升学生的学习兴趣。农村小学英语教师通过不同的方式来提升自身的教学能力后可以使教学更加顺畅，也可以改变原有的教学模式并可以很好的提升学生的学习主动性与能动性，在课堂中教师只是引领者让学生成为课堂的主体。在进行课堂教学时教师可以利用多种方式与学生进行互动激发出学生学习英语的兴趣，为学生构建起轻松愉悦的课堂氛围。同时教师还应与学生间构建起互动关系以此来丰富课堂的教学模内容提升学生的参与性。此外教师还应得到家长的支持，与家长共同努力提升农村小学英语教学效率，加快农村小学英语教学改革的步伐。
　　三、结语
　　小学阶段是孩子们探索知识的最初阶段，英语教育更是这样，但是小学中英语教学是农村小学教学中的弱点。要想改变这一困境是需要一个长期的过程并的到各方的支持的。目前除了加大英语专业教师的投入量、提升现有教师的教学水平还应解放孩子的天性，让他们放开胆量大声的说、读与互动;对于学校方面应改善硬件设施，加强教师队伍的建设，教师也应积极的而改变教学观念，改变现有的教学模式，提升孩子的积极性，挖掘孩子的潜力。只有从根本认识到农村小学英语教学的现状才能有危机感，才能积极的去改变，所以所有的农村小学英语教师应努力的改善落后现状，增强农村小学英语教学的水平，为农村培养更多的人才。
　　参考文献：
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