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摘 要：为了发展学生的协作和集体精神，小学数学老师必须积极实施小组合作学习方法。在数学课堂上，老师必须设置问题和分工以提高对学生讨论的热情，同时改善小组合作机制，展示讨论结果，注意小组讨论时间的合理安排。注意并发展适当的学生学习。课堂活动根据实际情况进行分组，并设置任务以有效提高课堂教学质量。
关键词：小学数学，合作学习，模式探究
在小学阶段给予学生进行小组合作对将来的学习和成长非常有帮助。因此，在基础数学课程中，基础数学教师积极使用和尝试小组合作学习方法，总结经验，设计教学活动，并使用有效的教学方法为学生提供更好的方法来提高他们的整体素质。所以教师需要能够将科学的小组合作应用到数学课程中，提升学生自身的能力水平。
一、合理设置问题，提升学生热情
为了使学生在小组协作学习中更好地思考，他们不仅必须将所学知识与基础数学老师相结合，而且还必须设置合理的教学问题，以便每个学生都能全面地感受到问题。教师需要能够在课程开展的过程中針对教材中的内容来合理的设置问题，同时加以趣味化的引导，提升学生在当前阶段下的学习兴趣。
例如，教师在对学生开展“比一比”这一节课程的教学时，小学数学老师允许学生分组讨论有效的问题，并设置问题以有针对性地吸收和获取知识内容。另外，小组中的学生可以比较了每个人的年龄，以此让学生能够更为深刻的理解“大，小”的含义。比如说，小A今年8岁，小B今年7岁。然后让学生比较两个人的年龄，通过比较两个数字的大小，让学生对于课程内容有一个准确的理解。然后教师在要求学生按大小的规则，对小组中所有成员的年龄进行排序。在这一过程中，小学数学老师应明确合作学习是小组讨论活动，不能单独看到学生与小组间的讨论割裂。每个成员必须具有一定的合作意识，以确保合作学习的最终效果。这样小组合作学习可以使学生在学习过程中更好地利用自己的优势并获得更有效的知识。也能够让学生更加对于课程内容感兴趣。
二、完善小组机制，促进有效开展
小学数学老师应帮助学生形成有效的合作机制，以帮助学生更有效地学习。在小组协作学习过程中，仅靠讨论是无法解决其他问题的，这就要求教师需要能够正确的引导学生进行小组合作引导。因此，小学数学教师应帮助学生提高在课堂指导下总结问题的能力和合作的有效性。以此帮助学生完成自身在课程中的有效教学
例如，教师在对学生开展“厘米与米”这一节课程的时候，小学数学老师可以要求学生先讨论。如果学生对单位转换有疑问时，则应总结自己的疑问并在小组内部进行讨论，在进行初步的探讨之后，然后老师将指导学生有效地回答问题。当然，有一个前提，即学生必须有效地进行交流，以便每个小组成员可以充分的交换他们的思想，表达他们的观点并进一步阐明他们的想法。这使小组讨论和学习更具方向性，保持更清晰的思维，提高了小组学习交流和回答的效率，并使讨论的结果更具针对性。在良好的合作机制的指导下，学生可以更好地展示小组合作学习的价值。
三、妥善安排时间，开展课堂活动
小组协作学习的讨论非常有效，但也会影响课程的进度开展。为了使课程正常进行，在课程中，小学数学老师必须合理安排并将每个小组的具体讨论时间限制在某个时间。这不仅可以提高小组讨论的效率，还可以使学生更好地理解和学习讨论的主题，还可以防止学生讨论与课堂无关的话题。
比如，教师在开展“年，月，日”这一节课程的时候，小学数学老师应留出10至15分钟的时间，并回答该班学生的所存在的问题，以便他们可以在小组之中进行更为有效的探讨，并且提前准备相关材料，并讨论和准备相关演讲，对于课程总结相关知识点。小学数学教师应根据课程改革的要求改变传统的教学方式，并采用新的教学设计，以更好地将数学知识与小组合作学习法相结合。教师不仅需要激发学生的学习兴趣，还需要提高小组学习的效率，更好地利用小组合作学习的方法。为了使学生能够进行更有效的小组合作讨论，小学数学老师不仅可以在小组内部进行更好的交流，而且可以根据小组座位的布局进行交流，还可以就小组之间更直观的问题进行交流和帮助，了解其他团体的优秀学习方法。这样教师就可以通过对学生开展有效的小组合作学习，来帮助学生对于数学课程进行高效便捷的学习，促进学生自身的学习能力。
综上所述，小学数学教师必须及时发现小组学习和协作产生的问题，并提供有效的指导和协助，以期通过建立良好的小组学习和协作学习环境来帮助学生更好地发挥其学习潜力。应该。同时，应该充分调动他们在小组学习中的思维和表达能力，并提高他们对数学知识的理解以及在小组学习中的合作能力。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够就学生自身的特点来帮助学生完成自身对于课程的有效学习，强化学生自身的学习能力。
参考文献
[1] 刘庆伟.合作学习在小学数学课堂中的运用策略[J].名师在线，2017（19）：56-57.
[2] 王云.浅谈小学数学课堂小组合作学习的契机[J].名师在线，2019（10）：17-18.
关键词：小学数学，合作学习，模式探究
在小学阶段给予学生进行小组合作对将来的学习和成长非常有帮助。因此，在基础数学课程中，基础数学教师积极使用和尝试小组合作学习方法，总结经验，设计教学活动，并使用有效的教学方法为学生提供更好的方法来提高他们的整体素质。所以教师需要能够将科学的小组合作应用到数学课程中，提升学生自身的能力水平。
一、合理设置问题，提升学生热情
为了使学生在小组协作学习中更好地思考，他们不仅必须将所学知识与基础数学老师相结合，而且还必须设置合理的教学问题，以便每个学生都能全面地感受到问题。教师需要能够在课程开展的过程中針对教材中的内容来合理的设置问题，同时加以趣味化的引导，提升学生在当前阶段下的学习兴趣。
例如，教师在对学生开展“比一比”这一节课程的教学时，小学数学老师允许学生分组讨论有效的问题，并设置问题以有针对性地吸收和获取知识内容。另外，小组中的学生可以比较了每个人的年龄，以此让学生能够更为深刻的理解“大，小”的含义。比如说，小A今年8岁，小B今年7岁。然后让学生比较两个人的年龄，通过比较两个数字的大小，让学生对于课程内容有一个准确的理解。然后教师在要求学生按大小的规则，对小组中所有成员的年龄进行排序。在这一过程中，小学数学老师应明确合作学习是小组讨论活动，不能单独看到学生与小组间的讨论割裂。每个成员必须具有一定的合作意识，以确保合作学习的最终效果。这样小组合作学习可以使学生在学习过程中更好地利用自己的优势并获得更有效的知识。也能够让学生更加对于课程内容感兴趣。
二、完善小组机制，促进有效开展
小学数学老师应帮助学生形成有效的合作机制，以帮助学生更有效地学习。在小组协作学习过程中，仅靠讨论是无法解决其他问题的，这就要求教师需要能够正确的引导学生进行小组合作引导。因此，小学数学教师应帮助学生提高在课堂指导下总结问题的能力和合作的有效性。以此帮助学生完成自身在课程中的有效教学
例如，教师在对学生开展“厘米与米”这一节课程的时候，小学数学老师可以要求学生先讨论。如果学生对单位转换有疑问时，则应总结自己的疑问并在小组内部进行讨论，在进行初步的探讨之后，然后老师将指导学生有效地回答问题。当然，有一个前提，即学生必须有效地进行交流，以便每个小组成员可以充分的交换他们的思想，表达他们的观点并进一步阐明他们的想法。这使小组讨论和学习更具方向性，保持更清晰的思维，提高了小组学习交流和回答的效率，并使讨论的结果更具针对性。在良好的合作机制的指导下，学生可以更好地展示小组合作学习的价值。
三、妥善安排时间，开展课堂活动
小组协作学习的讨论非常有效，但也会影响课程的进度开展。为了使课程正常进行，在课程中，小学数学老师必须合理安排并将每个小组的具体讨论时间限制在某个时间。这不仅可以提高小组讨论的效率，还可以使学生更好地理解和学习讨论的主题，还可以防止学生讨论与课堂无关的话题。
比如，教师在开展“年，月，日”这一节课程的时候，小学数学老师应留出10至15分钟的时间，并回答该班学生的所存在的问题，以便他们可以在小组之中进行更为有效的探讨，并且提前准备相关材料，并讨论和准备相关演讲，对于课程总结相关知识点。小学数学教师应根据课程改革的要求改变传统的教学方式，并采用新的教学设计，以更好地将数学知识与小组合作学习法相结合。教师不仅需要激发学生的学习兴趣，还需要提高小组学习的效率，更好地利用小组合作学习的方法。为了使学生能够进行更有效的小组合作讨论，小学数学老师不仅可以在小组内部进行更好的交流，而且可以根据小组座位的布局进行交流，还可以就小组之间更直观的问题进行交流和帮助，了解其他团体的优秀学习方法。这样教师就可以通过对学生开展有效的小组合作学习，来帮助学生对于数学课程进行高效便捷的学习，促进学生自身的学习能力。
综上所述，小学数学教师必须及时发现小组学习和协作产生的问题，并提供有效的指导和协助，以期通过建立良好的小组学习和协作学习环境来帮助学生更好地发挥其学习潜力。应该。同时，应该充分调动他们在小组学习中的思维和表达能力，并提高他们对数学知识的理解以及在小组学习中的合作能力。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够就学生自身的特点来帮助学生完成自身对于课程的有效学习，强化学生自身的学习能力。
参考文献
[1] 刘庆伟.合作学习在小学数学课堂中的运用策略[J].名师在线，2017（19）：56-57.
[2] 王云.浅谈小学数学课堂小组合作学习的契机[J].名师在线，2019（10）：17-18.