引言

　　在初中英语学习阶段，写作作为一项重难点，需要相关教师进行重点的关注与指导。对于学生来说，其写作水平较低的根本原因在于学生的英语阅读积累量相对较低，使得在英语作为中，常常会出现“中国式英语”的现象，而读写结合的教学模式就能够有效的解决这一问题。读写结合模式作为一种新型的教学模式，能够在对学生英语阅读能力提升的同时，实现对于写作水平的提高。本文结合笔者的实际教学经验，对初中英语教学中读写结合模式的应用策略进行探究。

1. 初中英语教学中读写结合模式的应用价值分析

　　 在初中英语教学阶段，学生阅读能力以及写作能力的提升是相关教师需要重点进行的一项教学任务。而对于阅读以及写作来说，两者的联系较为紧密，综合性也相对较强。基于这样的情况，初中英语教师在实际的教学中，可以使用读写结合的模式完成教学。在读写结合模式中，主要是通过在组织学生进行英语写作前，先进行英语阅读的学习与积累，然后将其应用与实际的写作练习中。这样的方式不仅能够实现学生写作能力的提升，也巩固了学生对于阅读中相关结构、句式等知识点的理解与记忆，实现了阅读与写作能力的共同提高，也对学生的英语应用能力进行了培养。可以说，读写结合模式对于初中英语教学有着较大的意义。

2. 初中英语教学中读写结合模式的应用策略探究

　　2.1强化阅读训练情境，提升语言输入教学质量
　　 对于任何的语言学习来说，读都是写的基础和前提，在初中阶段的英语学习中也不例外。在初中英语教学中，“读”是语言学习的重要“输入端”，需要相关教师进行重点的掌握。为了实现对语言输入教学质量的提升，初中英语教师必须要对学生的阅读训练进行强化，这样的方式不仅能够拓展学生的写作视野，还能让学生完成对于写作素材、短语、句式等的更好积累，实现了对于初中生英语写作能力的提升。例如，笔者在进行初中英语人教版教材九年级Unit 6 I like music that I can dance too的教学中，对于其中的定语从句进行了重点的讲解。在完成相应的文章阅读讲解后，笔者组织学生以小组为单位，结合自己的爱好、喜欢的电影、喜欢的学科以及相应的原因进行定语从句的造句与分享。这样的方式加强了学生对于定语从句的掌握情况，也对学生利用定语从句写作进行了训练。
　　2.2加强写作练习，引导语言的正确输出
　　 在使用读写结合模式展开初中英语教学中，相关教师除了要对学生的阅读训练进行关注之外，还要对学生的写作练习进行强化，引导学生进行正确的语言输出，实现英语写作能力的提升。初中英语教师必须要认识到，只有通过实践才能最大程度地实现学生英语写作能力的提升。但是在组织学生进行写作训练的过程中，相关教师要重视起阅读的作用，提高学生的写作兴趣，巩固在阅读中学习的知识点，最大程度地发挥出读写结合模式的效果。例如，笔者在进行初中英语人教版教材七年级上册Unit 9 My favorite subject is science 的教学中，在完成了文章阅读以及相关知识点的教学后，组织学生以小组为单位结合文章中的模式对于“My favorite subject is...”進行交流与分享。同时，要求学生在课下完成相应题目的作文练习。这样的方式能够对学生的英语应用能力以及作文能力进行有效的提高。
　　2.3利用思维导图，熟悉写作题材
　　利用思维导图也能够实现初中英语读写结合模式的教学，完成对于学生英语阅读以及写作能力的共同培养。例如，笔者在进行初中英语人教版教材八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ Section B阅读部分的教学中，就使用了思维导图的方式。笔者首先组织学生对文章进行阅读，对于文章不同段落包含的关键词进行勾画。在勾画关键词中，要让学生结合“作者从那几个方面完成了对地点的介绍？”的问题来完成。此时，学生会将阅读中包含的内容分为了地理位置、语言、气候、人口、名胜、美食这六个方面，接着可以让学生结合文章对这六个方面进行进一步的细分。这样的方式能够使得学生对于阅读的结构、脉络有着更加清晰的了解。最后，在完成相应的思维导图后，笔者设置了主题为“介绍你的家乡”的写作练习，让学生结合在阅读中总结的思维导图完成写作。这样的方式不仅实现对学生英语阅读能力的提升，也促进了学生写作能力的提高。
　　在利用思维导图展开读写结合教学中，教师要注意引导学生利用写作时的不同层次与角度完成对于关键词的选择。具体来说，就是要确保学生利用思维导图中的关键词，能够完成相似主题的英语作文。此时，思维导图的作用相当于文章的结构图，只是形式上能够更好地加深学生的记忆效果。

3. 总结

　　综上所述，读写结合的教学模式对于初中英语教学有着重要的意义。通过强化阅读训练情境、加强写作练习、利用思维导图的方式，提升了语言输入教学质量，引导了学生进行语言的正确输出，实现了学生英语阅读能力与写作能力的共同增强，提高了初中英语课堂教学的效率与效果。
　　[1] 高志明. 初中英语读写结合教学策略探究[J]. 英语教师， 2018，18（13）.
　　[2] 杨克亮. 初中英语读写结合模式的应用与教学策略分析[J]. 华夏教师， 2017（24）.
　　作者简介：黄芳（1976—），女，汉族，籍贯：福建厦门，单位：厦门松柏中学，研究方向：初中英语读写课型。
　　（作者单位：福建厦门松柏中学）