编者按：
　　为进一步深入学习领会十八届三中全会关于深化教育改革的精神，推动我省由教师大省向教师强省迈进，自本期开始，本刊将陆续推出河南省教育厅遴选出的10名首届中原名师的报道。希望通过对这10名河南基础教育战线的领雁人才和教育教学专家事迹的报道，引领、带动更多的教师进步，加快教师的专业化成长，促进我省基础教育事业的科学发展。
　　“您的英语课真有意思！我真正尝到学习英语的甜头——思维的拓展，视野的开阔，激情的燃烧……” 学生韩玲玲说。
　　“轻松的课堂，幽默的语言，别具一格的教学方式，上您的课总有意想不到的收获。” 学生孟啸天说。
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　　受到学生这些热评的是灵宝市实验高中的杜振龙老师。这位个头不高、体型稍胖，同时个性开朗、活力四射的老师，在学生中有“笨笨龙”这样亲切的称谓。
　　一、活跃的思维，与时俱进的教育观——崇尚低碳课堂，来自理念方面的“洋气”
　　入职之初，杜振龙曾是应试教育的助推者，也曾相信题海战术的威力。而随着时间的推移，他越来越有破茧化蝶的冲动。他认为一名真正的教师，绝不能做广种薄收、低效弱能的匠人。“一本教材、一本字典、一份报刊（非习题类），心中装着一群学生，英语教学全搞定。” 杜振龙自信满满。
　　“高效英语课堂，应关注学习对象的个性特点和学习状况。”杜振龙说，“课堂上传授的知识点、重点和难点，其实是因人而异的，绝对不是固定的。” 在他看来，教参中、教辅资料中所罗列的知识点，多系编者以假设的学习对象而编制的。实际上，每人英语学习水平、能力等参差不齐，重点和难点只是相对而言的。如学生有的在单词、词组方面有问题，有的在时态、语态上有疑惑，还有的在理解文章篇章结构上有困难——这样，对同篇课文学生需求并不相同，若照本宣科统一讲解，不可能收到最佳效果。
　　杜振龙对传统教学方式的改变还不止于此。“教辅资料只是学生的自助餐，可根据学生实际自编选做，更重要的是，教师绝不能做教辅资料的奴隶。”谈及一些教师所患的“教辅依赖症”，杜振龙感到痛心，“囫囵吞枣地依照教参‘教’完教材，然后被教辅资料牵着鼻子走，无论有多少资料都想全部‘溜’一遍，不管学生是否接受。离开了教辅，就不会教学，就没有了计划，这实在是舍本逐末！”
　　“夹生饭不好消化，也容易让学生消化不良。学生厌学的根源就在于此。”杜振龙反对教师受各级各类统考的限制，沦为所谓教学进度的“随从”。他坚持以学生学会为进度，钻研教材，分析学生，处理课本问题，把功夫用在平时，而不是“赶进度、多复习”。每接手新班，他都要进行为期两三周的“入格教育”：先从学习习惯、学习方法、总体知识框架等的教育开始，然后再稳扎稳打，循序渐进。这样看似慢了半拍，但实比“溜”完进度却一知半解强。学生每天接触的都是鲜活的知识，因而学习动力十足，每次虽复习时间不多留，但考试成绩很好。
　　教师巩刚桂说：“杜振龙的课堂，注重知识的系统化梳理，又很有点子、招数、技巧和教学策略。”教师许春丽说：“你听杜振龙的课，根本猜不到他如何导入，如何展开，如何结束，同时又能激起学生学习的兴趣。”而杜振龙则说：“我的课堂主要是引导、拓展、解疑、答惑，至于形式则退为其次。”
　　做有主见的、独立的教师，一直是杜振龙的教育梦想，而善于反思则是他的突出特点。在他的新浪博客里，数百篇教育博文洋洋大观：其中既有教育方法的总结，又有教育得失的反思，还有教育规律的寻找。在首届中原名师现场演讲答辩时，其表现赢得了评委一致认同，最终成为中原名师中唯一的一位高中英语教师。
　　二、举重若轻的教学艺术，因地制宜的教学模式，点石成金的教学方法，出类拔萃的教学成绩——脱离模式的课堂，来自业务方面的“硬气”
　　步入杜振龙执教的英语课堂，第一感觉是“乱”：学生们既可自由发言，又可自由走动。但细一观察，却乱中有序，人人都在紧张地学习、交流——由学生先行自学，学习困难暴露无遗后，再利用“互助组”开展学习——这是他“互助组”课堂模式下学生活动的场景。
　　杜振龙认为，学生学习不是独立、割裂的事情。因知识基础等不同，学生间学习的问题不一样，可以互为小老师，个性问题互相解决，共性问题老师才出面帮助解决。杜振龙的课堂上，既有课本知识的传授，也有课外阅读的补充；既有对学科知识的研磨，也有对人生大千世界的品悟，进而引导学生学会学习，实现课堂的高效化。
　　初高中英语教学衔接问题非常重要。杜振龙根据积累多年的教学经验，主编了影响颇广的过渡教材——《准备做一个高中生》。其中，把初中生最易混淆的基本概念、高中生学习的主要疑难点及解决问题的基本方法等，在入学之初即传授给学生，以帮助学生明确知识体系，形成语法概念，做好自己走路的准备。“学习是匀加速运动，越学习，就越能理解教材事先告诉他们的知识框架，越知道如何自学，对老师的依赖会越来越少，进步就会越来越快。” 英语教研组组长王翠花对此深有体会。
　　为了引导学生自学，根据学生实际，杜振龙凭借多年教学经验优化了学生的作业设计，先后组编了《阅读微技能训练教程》《高中英语作业优化设计》《高考英语读写》等，使学生及时巩固所学知识，从疲劳战中解脱出来。
　　再如创新高考复习。传统的高考复习多分为“三轮”，且相互独立、时限较长，杜振龙则提出了“三轮渗透、整体推进”的复习策略。他主编的《高考总复习——英语》就是在这一策略指导下，以学生为本编写的，使用效果很好。所谓“三轮渗透、整体推进”，即一轮基础知识总复习、二轮专题（专项）训练和三轮综合模拟训练。每周均有体现：周二、三、四课堂上完成“一轮”复习任务，即对一个单元的单词、词组、句式等基础知识进行系统复习；周五安排一节限时训练，完成“二轮”复习任务，即进行语法知识专题训练和分题型专题训练，堂练堂清；每周再安排两节连排课，完成“三轮”复习任务，即完成一套上年度的高考真题训练，下周一课堂讲评，查漏补缺，指导方法。“这让学生每周内做到三轮兼顾，随时感受高考，并及时发现问题，查漏补缺，学生复习既不枯燥又有成就感，复习效率很高！” 　　“您把以前认为很难理解的知识，用极少的、通俗的话语讲清楚，英语课总是轻轻松松就过去了！”“您上课时总能够激情飞扬，让人不自觉就进入了课堂，想要学习英语。”……只要是杜振龙教过的学生，几乎都成为他的“粉丝”。
　　三、注重同事间的团结协作，立足长远的教学改革，真正着眼素质教育——超越功利的课堂，来自涵养的“大气”
　　灵宝实验高中英语组有近50名教师。为打造专业成长的共同体，作为驻组领导，杜振龙处处要求务争第一。具体的教研活动，他都精心安排并积极参与。每学期，根据个人专长分工备课后，年级组进行集中讨论评议修改，审定后方可上课。而像每位老师参与的赛课，讲课人都要历经备课、说课、讲课、听课、评课等程序，在磨砺个人的同时也凝聚了集体智慧。
　　“享受英语，享受生活”，是杜振龙多年英语教学的总结和升华，也是他一直倡导的教学理念：追求英语学习的本源，让学生在英语世界中漫步、成长、享受，而不是在英语题海中苦熬。 “当学生们回忆起自己的高中时代仅仅只剩下一套试题时，当英语老师退休时发现一辈子就教了一套高考题时，该是多么单调与遗憾啊！英语教学应该主要培养学生的英语素养和思维，通过英语视角领略、感受、认识大千世界，享受英语世界的魅力，从而不知不觉学会运用语言。”杜振龙如是说。
　　杜振龙坚持带领学生用标准的口语去朗诵，享受英语的韵律美；分析、研究、模仿简洁直观的句式结构，享受英语的结构美；感悟、欣赏英语美文的布局谋篇、思想内涵，享受英语的意境美。学生田舒心说：“我发现在不经意的朗读间，竟然记住了那篇文章的大概，连同那几个平时让人头痛的单词。”“您与众不同的讲解，细致入微的指导，常常让人恍然大悟、茅塞顿开。”
　　的确，学会以欣赏的心态去学习英语，再加上杜老师幽默风趣的教学风格，宽广的知识面，学生学习自然轻松高效，英语素养、思维能力等在不经意间也得到了提高，这样一来，高考成绩也就真的是“副产品”了！
　　“三分教学，七分管理。”任课教师不能只抓教学，要将育人放在第一位，将激发学生的学习动力作为首要工作来抓。通过谈心、周记等形式，和学生“沟通无限”，去理解、接纳、引导每一个孩子，是杜振龙教育成功的一个关键，他称此为“欲擒故纵”。除平时随机的约谈，每次月（中）考后，他都采取集中谈、单个谈、多次谈等方式，与学生进行深入谈话，且从不主动谈及学习情况，而是谈家庭、说理想、议人生，帮助学生解决思想问题，甩掉情绪包袱，学生学起来自然轻装上阵。
　　在杜振龙办公室的书柜里，依届别、班级保存着各类有关英语学习的对话资料，其中勾画批注密密麻麻。在一位调皮学生“没有意见”的周记中，杜振龙热情称赞此举是一种信任和尊重……即使担任校领导后，他仍加班加点翻阅学生周记，逐字逐行认真看，从中把握学生思想动向，并召集年级会议分析点评，总结推广。
　　多年来，杜振龙坚持寻找英语教学改革的蹊径，学生的英语成绩一直在全校各学科中稳居前列，学校在三门峡市英语教学评估中多次保持第一梯队的水平，并多次获得三门峡市高考优秀学科的嘉奖。虽然杜振龙已在校级领导岗位工作多年，但他仍不愿放弃英语教学，舍不得离开所深爱的学生。每到节假日时，很多已经考上大学的学生总是给他发来充满暖意的短信：“生命中有您，是一种幸福！”
　　（责 编 流 水）