【摘要】在教学实践中，我始终把“识，谈，演，行”连贯在一起，循序渐进，努力把教师的教与学生的学有机地结合起来，让学生成为学习的真正主体，切实改变传统的教学观念和教学模式，让学生在轻松愉快的过程中获得新的知识，逐渐形成一种积极主动，自主合作探究的学习方式。
　　【关键词】小学语文快乐课堂四步教学
　　《新课程标准》的推出，是新形势下教育事业发展的一块里程碑，涉及到教育事业的任何一块阵地，作为基础教育工作者，如何将这一时代命题领悟并落到实处，我们认真学习并作了一些尝试。
　　就小学高年级语文教材而言，它全面体现了素质教育的思想，注重培养学生美好品质和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据语文实践活动。它的编排，充分展现了新课程标准的特点，注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的培养，具有思想性、知识性、趣味性和人文性。如何将这些特点在教学中融为一体，是一项巧妙而细致的工作。
　　一、识
　　这是一个感性认识的过程，着重培养学生的认知能力，主要采取以读为主，重在感悟，积累的策略。达到能读通，读顺课文，了解相关知识，并能用自己的话阐述文章主要内容，例如，在学习《将相和》一课时，学生可采取自己喜欢的方式去完成：收集资料，从故事发生、发展的历史背景着手；可用反复、自主读课文的方式去识记文章的主要内容及三个小故事之间的关系；还可用查阅工具书的方式去识记字词。在学习《矛与盾》一文时，学生还可借助注释识记故事内容及重点词语的意思，使学生在自主学习的同时，渗透知识与技能方面的灵活发展，根据学生自己的个性及条件，找到解决问题的方法。培养了学生自主学习，独立思考的能力。
　　另外，在自主识记的基础上，可采取合作学习方式，这种方式既可培养学生学习的主动性和调动学习兴趣，又可拓展学生的思考领域，在识记《矛与盾》时，让学生用自己的话把故事内容再现出来，同桌或小组成员之间互相倾听，互相感悟，取长补短，达到人人参与。
　　二、谈
　　“谈”是在“识”的基础上进行的，是一个理性认识的环节，它能调动学习积极性，是学生在自学实践中通过讨论，交流逐渐提高理解能力的有效途径。学生把在识记过程中没有弄懂的或感兴趣的地方谈出来，让大家共同感悟，并对同一个问题找出不同的见解，使他们能从多角度，多侧面去获取知识。对不懂的问题，大家齐心协力攻克难关，找出合理答案。在就《矛与盾》的谈话时，就有学生提出：“这个卖矛又卖盾的人，生意会好吗？”“不好！”“为什么呢？”这就让课堂自然地步入文中的一个难点问题，学生通过激烈讨论，各抒已见，得到这个人说话太夸张，不可信的初步认识。这时，作为课堂教学的组织者——教师，相机适当点拨，引导学生从人物的言行去归纳他的可笑之处，最后得出“自相矛盾，言过其实，不能自圆其说”的结论。然后，再进一步讨论，让学生联系实际，看看生活中有没有这样的人，再从他们身上去获取做人的道理。
　　学生通过读课文，打破了传统的以讲为主，真鸭式的教学方式，让他们在轻松的氛围中找到，体会到学习是件快乐的事情。
　　三、演
　　“演”是学习过程的重要环节，也是课程标准中注重学生学习过程与方法的有力体现，学生经过了“识”，“谈”过程，在理性上已经对文章内容有了完整的认识，如何将所学知识转化为自己的知识，如何对文章内容有一个更形象更直观的理解，如何调动学生积极高昂的学习激情，“演”是一个不可缺少的课堂板块，它让学生把课本知识搬上台，用自己的形象再现文中人物语言，动作，神态以及心理活动，是一个直观而又细腻的过程。在表演《小抄写员》的最后几个自然段是地，学生通过短暂准备，献计献策，在表演中竟做到了：父亲泪；小叙利奥由吃惊到深情安慰，再到委屈，疲惫投入父亲怀抱以及父亲和母亲既内疚又喜悦的谈话等，都生动形象，让表演者和观看者都进一步了解了父亲伟大的爱和叙利奥的懂事和孝顺。这就是“演”这一环节在课堂上的特殊效果，可以说它起到了画龙点睛的作用。使学生从心灵深处受到一种震撼，体会到亲人之间伟大的爱。
　　四、行
　　学以致用。在学生领悟和掌握了知识后，要用之以行，使情感态度与价值从理念转为行动，达到提高学生综合素质的真正目的，在学生演完《矛与盾》和《小抄写员》后，我都布置了相关作业，同时都围绕作品的内容来源于生活，生活是一本大书，我们的生活就是这大书中的一个个点滴，把我们学到的道理和知识用到行动上吧！
　　总之，在教学实践中，我始终把“识，谈，演，行”连贯在一起，循序渐进，努力把教师的教与学生的学有机地结合起来，让学生成为学习的真正主体，切实改变传统的教学观念和教学模式，让学生在轻松愉快的过程中获得新的知识，逐渐形成一种积极主动，自主合作探究的学习方式。有效地将学习与生活灵活接轨，达到以人为本的教学目的。