英语学习有一定的难度，但如果教学得法，便可事半功倍。要取得好的教学效果，趣味教学可以说是一种有效的教学方式。中学生爱说爱动，自我约束、控制力不强。如果我们在教学中忽略学生的这些特点，仍然沿用传统的教学模式进行机械的讲解，将学生当成“知识的容器”，向他们“灌输”枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，学生根本没有兴趣，当然也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学效果不佳，这是一个主要的原因。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”笔者认为，趣味教学的核心问题是：建立和谐、融洽的师生关系；创造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发学生的学习兴趣，让他们学得主动。下面，笔者就趣味教学谈谈自己的做法：
　　一、建立和谐、融洽的师生关系
　　教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立和谐、融洽的师生关系，对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视这门课，从而提高这门课的成绩。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一个老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或放弃这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生，有的放矢地帮助他们，不仅做学生尊敬的老师，更要成为他们的亲密朋友。当然，这并非说学生的缺点不能批评，可以听之任之。而是说批评和表扬都是出于同一个目的——爱护他们。在对学生进行批评的时候，切忌伤害他们的自尊心，要让学生感到教师的批评是对他们的爱护和帮助。
　　二、创造轻松、愉快的学习环境
　　传统的教学模式和方法多为教师“一言堂”，课堂上教师总是想向学生“灌输”知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快可言，因而也就没有什么学习兴趣。即使那些学习认真的学生，也无非将自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但对大多数学生来说，由于不感兴趣，他们逐渐放弃了英语学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。
　　课堂环境对激发学生的学习兴趣有很大的影响，为此，教师要为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。要做到这一点，教师就要以满腔的热情全身心地投入到教学中，举止要大方、文雅，态度要和蔼，言谈要简洁，语言要纯正、流利，书法要规范。
　　为了淡化传统教学给学生的印象，我们还要努力做到寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。
　　课前，可根据要学的内容，由教师用学生能听懂的英语讲一个笑话，或由学生进行课前的英语会话练习等，以活跃气氛，激发学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半。”因此，新课的导入要讲究艺术。根据教学内容，我们可以设置一个悬念来吸引学生，也可从直观事物开始。课堂上，不能课本“搬家”，要善于用教室里的人和物设置情景。因为语言总是和情景连在一起的，在情景中学习语言，学生才会印象深刻，学得才有趣，也才能掌握得更准确。教师的讲解忌繁琐、杂乱、重复，要精讲，长则生厌；要变讲为提问，使教师和学生间互动起来，这样，既可以活跃课堂气氛，也能使学生有大量的时间参与到教学中，而不是被动地接受。同时，要注意满足学生的成功欲，使每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大增。一旦学生出了差错，不要埋怨、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
　　三、采取灵活多样的教学方法
　　单一的教学方法令人乏味。为了激发学生的兴趣，教师要不断探索，尝试使用新的教学方法。如教字母的时候，我们可以制作一些卡片，在上面写上字母，这样，学生感兴趣，学起来也快。教单词也一样，如在教book时，我们可以指着书说：“What is this？ It is a book. Book， book.”然后，再重复一次，这样，“书”的音、形、义就深深地印在了学生的大脑里，以后再看到书时，他们就会脱口说出book这个单词。
　　四、课内外相结合
　　外语教学主要是通过课堂教学来完成的，但要学好英语，光靠每周几节英语课是不够的。所以，还要开展丰富多彩的课外活动。需要指出的是，这种活动不应是课堂教学的继续，也不应是无组织的。教师要根据不同水平、层次、爱好的学生，进行适当的组织。如有目的地开展听力比赛、作文比赛、讲演比赛、朗诵会等，既可在各班进行，也可在同年级甚至全校进行。其主要目的是通过这些活动提高学生的学习兴趣，巩固课堂上学的知识，使课内外充分结合、相得益彰。
　　五、是学习方法的培养
　　我按大教育家孔子的“温故而知新”教育理念教学，用以前的旧知识引出新知识，让同学们更易理解、接受。比如，我们在学习初一教材第三单元时，同学们对于代词的用法不清，特别是物主代词，我先复习一、二单元的内容，由This is my sister.引出This is my pencil. 再转化成一般疑问句Is this your pencil？并请学生进行回答（Yes， it is. It？蒺s mine.或者 No， it isn？蒺t. It？蒺s his.）。再进行其它物品的实物练习，找出物品真正的主人。让同学们从练习中去理解记忆mine，yours，hers，his，its等名词性物主代词的用法。为了提高同学们的听力，我坚持每堂课都放磁带，让同学们去听听录音，去模拟英、美国人说话的语气。且我上课能用英语讲的，绝不用汉语，我还充分利用课堂时间和孩子们互动，这样能给孩子们创设语境。而且每个单元的句子我都要求同学们去熟记，和他们一起去分析当时的语境，分角色进行对话表演，理解记忆，不能死记硬背。每个单元学完之后，我都要求同学们回去对知识进行梳理，用重点单词造句并组织成一段通顺的话进行默写。我坚持每个单元都如此。渐渐地同学们的词汇增加了，学习英语的兴趣也浓了。在我的引导下，几乎所有的学生都喜欢英语，每堂英语课我都觉得很轻松。英语为语言学科，重在积累。所以我还注意培养孩子们在这方面的能力。比如，当我们上街购物时，可收集广告上的英文标语；也可留意物品包装袋上的英语说明。这样，孩子们细心观察事物，积累单词的能力也就慢慢培养起来了。