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生活是一个大舞台，学生的现行小学语文教材与生活息息相关。我们的小学语文教学要紧密联系生活，构建一个鲜活的课堂，才能为我们的语文教学注入活力，我们的语文教学一定要开发身边丰富的生活资源，利用一切可利用的资源，为我们的教学服务。
一、在生活中寻找语文的舞台
儿童的思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。儿童的思维是形象、声音、色彩交融的。在语文教学中，我们要接通学生生活中的感受，讲求艺术，让学生快乐地学习语文。如教学《给颜黎民的信》时，让他们结合生活中的实例，说说“要像蜜蜂采蜜一样”是什么样的读书方法，“叮在一处”又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，让学生感受鲁迅的话中蕴涵的深刻道理。在课堂教学中，有些事物在学生生活中不太出现，学生的生活经验还达不到理解的程度。这时，教师可以借助一些媒体，帮助学生体验。语文教学还要与其他的学科结合起来，以课文为凭借，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能拓展学生的生活经验的。如教学《我的战友邱少云》让学生画一画我们的隐蔽地、敌人的阵地的示意图，体会志愿军潜伏地的危险处境；《走向奥运》让学生数数自己知道的我国的奥运冠军，感悟到祖国综合国力的强大；《黄山奇石》，让学生结合自己家乡的风景当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽山河……教学中，教师与学生不仅是师生关系，还是朋友，是导演，让学生演好剧本。
二、到生活中发现语文的“活水”
我们在语文教学中不仅要引导学生广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。因为作为人们日常生活的工具——语文，它一旦与生活相联系，马上就会生动活泼起来。
有这样一个教学案例：有位教师在教学《鸟的天堂》一文时，为了更形象地让学生体会到鸟的动态美，这位教师教学中，并没有停留在书本中，而是抛出了这样一个趣味性的话题：“假如你是一只小鸟，你可能会在说些什么？”这时，课堂中沸腾开了。大部分学生对小鸟都有一种喜爱之情，因此，学生争着把自己当做小鸟，说出自己心里想说的，想唱的。这位教师不仅仅停留于此，接着又抛出另一个可爱的问题：“那你又会对来这里游览的人说些什么呢？”学生学习的兴趣更浓了，有的说要保护动物，保住小鸟；有的说小鸟是人类的朋友，我们不能去捉它；这时一位学生大声地说：“老师我可以唱吗？”还没等老师应答，他便唱了起来：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”整个课堂“活”了，这是语文课堂的自然生成，这是一群多么可爱的孩子。这位教师没有一味靠拢标准答案，而是蹲下身子看学生，与学生的生活接通，结合学生的生活实际，与学生想在一起。如果不能放下书本，那很可能就把学生引向了“死胡同”。可见，语文教学与生活是密不可分的。语文来源于生活，可是又反映生活，生活给语文教学更大的空间，它让语文真正地成为了交流思想，表情达意，传播文化的综合学科。生活就是语文的源头。
三、把生活变为语文的“家”
陶行知说过，生活即教育。的确，生活即语文，我们的语文教学要构建一个大语文观。课本中的每篇课文，都是社会生活的反映，因此，我们理所当然要让学生学好语文，服务于生活。语文的教学，就是要面向生活，表现生活，学生在生活中快乐成长，让学生在生活中感受语文的气息。学生虽然年龄小，但都有了自己丰富多彩的生活，同时也积累了许多生活经验，在生活中，他们也有了生活的乐趣。如果我们能把这两者结合起来，那何愁学生不学好语文呢？为此，我们的语文教学首先就要唤起学生对生活的向往。如教学古诗《咏柳》，可让学生想象春天来了，百花盛开的景象，向大家介绍花园里柳枝发芽，柳条在春风中随风飘摇。又如教学《景阳冈》，指导学生理解武松的豪爽个性时，可让学生表演武松喝酒的片断。学生在学习中，回到了自己熟悉的生活，与课文产生共鸣。
当学生理解有困难的时候，同样也要借助生活，拉近学生与文章的情感距离。人与文本的对话，同样也能收到很好的效果。如教学《走向生活》，这篇课文是一篇外国文学，学生学习起来比较吃力，难理解。于是，我在课中提出这样一个问题：你是怎样和陌生人交上朋友的？这时，教室里不再安静了，同学们纷纷说出自己的想法，说出自己的交友方式。这样，就对理解课文起到了很好的效果。
我们对生活的观察、理解、交流、言论，这本身就是语文。吕叔湘先生说过：语文课与别的课有所不同，学生随时都有机会学习语文。当然，学科的教学应以课堂教学为主阵地，这是永恒的真理。在我们让学生立足生活的同时，也就安排好课的前后两头。
课前，当然是要预习的，要让学生搜集有关的资料，从中获取课文中的知识。如教学《匆匆》，让学生搜集珍惜时间的名言、格言。教学《草船借箭》，让学生搜集有关《三国演义》的有关资料。课后的延伸，也是语文教学不可缺少的组成部分。要让学生把课中所学到的知识、方法扩展出去，接触更多的生活经验，去体验生活。如《我的战友邱少云》，让学生课后讨论：如果当时邱少云把身上的火扑灭，结果如何？学了《圆明园的毁灭》后，辩一辩是否要重建圆明园；学完《景阳冈》向学生推荐《水浒传》，向学生介绍我国四大名著等等。
另外，除了课堂教学外，我们不能仅把眼光停留在课堂的40分钟。我们还要把更宽的领域还给学生，让学生更丰富地去体验生活，如让他们读时事资料、看电视、听广播、读名著、游览名胜古迹、欣赏名画音乐；还要多交友多谈心，丰富自己的生活，更多地体验生活的情趣，这样才能学好语文。
总之，教学是一门艺术。我们的小学语文教学，应让学生联系实际生活，让学生在丰富多彩的生活中选择自己喜爱的方式去学习，去体验，去感受，立足于生活。这样，我们的语文教学才能真正地贴近生活，走进生活，学生才能更尽情地表达自我。在生活的大舞台中，学生和老师都可以发现自己的价值与位置。
（乐清市柳市镇四小）
一、在生活中寻找语文的舞台
儿童的思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。儿童的思维是形象、声音、色彩交融的。在语文教学中，我们要接通学生生活中的感受，讲求艺术，让学生快乐地学习语文。如教学《给颜黎民的信》时，让他们结合生活中的实例，说说“要像蜜蜂采蜜一样”是什么样的读书方法，“叮在一处”又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，让学生感受鲁迅的话中蕴涵的深刻道理。在课堂教学中，有些事物在学生生活中不太出现，学生的生活经验还达不到理解的程度。这时，教师可以借助一些媒体，帮助学生体验。语文教学还要与其他的学科结合起来，以课文为凭借，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能拓展学生的生活经验的。如教学《我的战友邱少云》让学生画一画我们的隐蔽地、敌人的阵地的示意图，体会志愿军潜伏地的危险处境；《走向奥运》让学生数数自己知道的我国的奥运冠军，感悟到祖国综合国力的强大；《黄山奇石》，让学生结合自己家乡的风景当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽山河……教学中，教师与学生不仅是师生关系，还是朋友，是导演，让学生演好剧本。
二、到生活中发现语文的“活水”
我们在语文教学中不仅要引导学生广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。因为作为人们日常生活的工具——语文，它一旦与生活相联系，马上就会生动活泼起来。
有这样一个教学案例：有位教师在教学《鸟的天堂》一文时，为了更形象地让学生体会到鸟的动态美，这位教师教学中，并没有停留在书本中，而是抛出了这样一个趣味性的话题：“假如你是一只小鸟，你可能会在说些什么？”这时，课堂中沸腾开了。大部分学生对小鸟都有一种喜爱之情，因此，学生争着把自己当做小鸟，说出自己心里想说的，想唱的。这位教师不仅仅停留于此，接着又抛出另一个可爱的问题：“那你又会对来这里游览的人说些什么呢？”学生学习的兴趣更浓了，有的说要保护动物，保住小鸟；有的说小鸟是人类的朋友，我们不能去捉它；这时一位学生大声地说：“老师我可以唱吗？”还没等老师应答，他便唱了起来：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”整个课堂“活”了，这是语文课堂的自然生成，这是一群多么可爱的孩子。这位教师没有一味靠拢标准答案，而是蹲下身子看学生，与学生的生活接通，结合学生的生活实际，与学生想在一起。如果不能放下书本，那很可能就把学生引向了“死胡同”。可见，语文教学与生活是密不可分的。语文来源于生活，可是又反映生活，生活给语文教学更大的空间，它让语文真正地成为了交流思想，表情达意，传播文化的综合学科。生活就是语文的源头。
三、把生活变为语文的“家”
陶行知说过，生活即教育。的确，生活即语文，我们的语文教学要构建一个大语文观。课本中的每篇课文，都是社会生活的反映，因此，我们理所当然要让学生学好语文，服务于生活。语文的教学，就是要面向生活，表现生活，学生在生活中快乐成长，让学生在生活中感受语文的气息。学生虽然年龄小，但都有了自己丰富多彩的生活，同时也积累了许多生活经验，在生活中，他们也有了生活的乐趣。如果我们能把这两者结合起来，那何愁学生不学好语文呢？为此，我们的语文教学首先就要唤起学生对生活的向往。如教学古诗《咏柳》，可让学生想象春天来了，百花盛开的景象，向大家介绍花园里柳枝发芽，柳条在春风中随风飘摇。又如教学《景阳冈》，指导学生理解武松的豪爽个性时，可让学生表演武松喝酒的片断。学生在学习中，回到了自己熟悉的生活，与课文产生共鸣。
当学生理解有困难的时候，同样也要借助生活，拉近学生与文章的情感距离。人与文本的对话，同样也能收到很好的效果。如教学《走向生活》，这篇课文是一篇外国文学，学生学习起来比较吃力，难理解。于是，我在课中提出这样一个问题：你是怎样和陌生人交上朋友的？这时，教室里不再安静了，同学们纷纷说出自己的想法，说出自己的交友方式。这样，就对理解课文起到了很好的效果。
我们对生活的观察、理解、交流、言论，这本身就是语文。吕叔湘先生说过：语文课与别的课有所不同，学生随时都有机会学习语文。当然，学科的教学应以课堂教学为主阵地，这是永恒的真理。在我们让学生立足生活的同时，也就安排好课的前后两头。
课前，当然是要预习的，要让学生搜集有关的资料，从中获取课文中的知识。如教学《匆匆》，让学生搜集珍惜时间的名言、格言。教学《草船借箭》，让学生搜集有关《三国演义》的有关资料。课后的延伸，也是语文教学不可缺少的组成部分。要让学生把课中所学到的知识、方法扩展出去，接触更多的生活经验，去体验生活。如《我的战友邱少云》，让学生课后讨论：如果当时邱少云把身上的火扑灭，结果如何？学了《圆明园的毁灭》后，辩一辩是否要重建圆明园；学完《景阳冈》向学生推荐《水浒传》，向学生介绍我国四大名著等等。
另外，除了课堂教学外，我们不能仅把眼光停留在课堂的40分钟。我们还要把更宽的领域还给学生，让学生更丰富地去体验生活，如让他们读时事资料、看电视、听广播、读名著、游览名胜古迹、欣赏名画音乐；还要多交友多谈心，丰富自己的生活，更多地体验生活的情趣，这样才能学好语文。
总之，教学是一门艺术。我们的小学语文教学，应让学生联系实际生活，让学生在丰富多彩的生活中选择自己喜爱的方式去学习，去体验，去感受，立足于生活。这样，我们的语文教学才能真正地贴近生活，走进生活，学生才能更尽情地表达自我。在生活的大舞台中，学生和老师都可以发现自己的价值与位置。
（乐清市柳市镇四小）