文中的这位母亲在开始读高中的时候，成绩不尽如人意，被“远远地抛在了20名之后”，于是因为被隔离在学校的“主流圈”之外而油然生出“挫败感和失落感”。但这时，在她的学习生活里，却意外地发生了一个错误：本该是75分的物理成绩被老师写成了95分!
　　这个错误生出了美丽的结局，主人公不想让这个错误伤害到自己的“虚荣心”。为了守住这个秘密，她“戒掉了散漫的坏习气”，让自己的学习成绩“稳稳地坐上了班级第一名的交椅”，最终考入了一所全国重点大学。
　　老师弄错学生的分数，是常有的事情。学生会不会因为这个错误而背上沉重的包袱，以至最后变得寡言少语，变得更加远离人群?会不会因为这次错误而得到了一种意外的成功，以至于再用诸如此类的办法来满足自己的虚荣呢?这个错误会不会被别的同学发现，而她则因此被别的同学瞧不起，渐渐地变得自卑起来呢……所有这些，都是有可能发生的。因为这与学生的能力和个性有着十分密切的关系。如果是这样，主人公以后的日子又会是另外一种模样了。
　　相同的开始，却可能生出不同的结果。当我们与孩子相处，或者评判发生在孩子身上的某件事情的时候，应该有这样的准备。
　　比如，生活当中恰恰常有这样的事情发生，有的时候，孩子做不了某件事情，为了鼓励他们，我们仍然坚持说“你能行”，“只要你努力就行”。有时，孩子一努力就成功了，有时，无论孩子怎样努力也没用。皮格马利翁效应在有些人那儿能产生效果，在有些人那儿则完全没有作用。每一个人都会为自尊而努力，当外界的压力为他努力所及，有压力就是好事；如果压力过高，他认为力所不及，就会出现种种问题。但是家长和老师为了众所周知的目的，亲自为孩子争取一些本不该属于他们的荣誉，希望用这样的努力去让自己的孩子产生“自信”，维持竞争的优势，这恐怕就是拔苗助长了。


　　因此我们说，教育当中应该多一些“自然”的成分，少一些“人工”的成分。
　　这个错误是美丽的，更因为它触及了孩子的心灵世界。
　　一个孩子就是一个独特的世界。孩子的世界有些会暴露在家长和老师的面前，有些却只属于他们自己。
　　在孩子的世界里，有勇猛，也会有胆怯；有自得，也会有沮丧；有光明和崇高，也会有阴暗和卑下。每个孩子的心灵深处都有一些“不可告人”的记忆。孩子的成长不全是受外界教育的影响，他们内心世界的碰撞和冲突有时会起到更加重要的作用。
　　在这个故事里，那位老师，不管他是有意地还是无意地出现了那个差错，但当主人公的内心出现强烈碰撞的时候，客观上他没有介入那片小小的属于孩子个人的世界。结果是，孩子在自然的环境下，驾驭了自己的心灵历程。
　　对于孩子的心灵世界，我们既要努力开垦，也要给他留下一片“自然保护区”，哪怕这里面充满着原始和野蛮。
　　教育的艺术，也许全在于有所为、有所不为之间。
　　这些都是我们这些局外人生出来的一些跳跃性的想法，与主人公自己得到的感想可能已经是差之千里了。主人公想到的是，做家长也好，做老师也好，不要轻易地去揭孩子的短处，而应该对他们的成长抱有更多的希望，给他们更多的“鼓励”，让他们建立自己的信心。说穿了，就是更多地注意正面教育。
　　这与我们前面说到的东西并不矛盾。坚持正面的教育是一个原则。在一个正确的原则之下我们可能会用不同的方法去对待孩子，这才是生活，才是艺术，才是生活中的艺术。■