论文部分内容阅读
长期以来，由于语文老师们的艰苦探索、辛勤耕耘，作文教学取得了丰硕的成果，积累了宝贵的经验。但时至今日，仍有老师对如何教学作文感到困惑。笔者作为一名工作在第一线的中学语文教师，对现状作了调查，并进行了一番思考。
一、中学作文教学的现状及分析
1.“想说爱你不容易”
大家都知道作文的重要，但在现实当中，有60％的学生不爱写作文、不会写作文，有40％以上的学生甚至害怕写作文。析其原因，一是面对文题，无话可写；二是不知章法，无从下手。大部分学生成天埋头于数、理、化、英题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞，只是简单地罗列、堆积素材，这是作文教学中的一个瓶颈。学生更不愿意去感悟写作的真谛。虽然文无定法，但是所有的文章都说明着该怎样写，这就要你去感悟了。基于以上两点，即便是作文在中、高考中占有“半壁江山”，学生也只能望洋兴叹。作文水平的提高，那是“冰冻三尺，非一日之寒”，必须从长计议、长期训练。由于见效慢，老师们只好偏爱基础知识和阅读而怠慢作文教学。作文要反复实践训练，作文水平才能真正有所提高。当前，我们不少老师在作文训练中，带有很大的随意性，使学生缺少系统的、有效的训练。平时教学没有详细的作文教学计划，没有完整的作文教案，写什么就没有具体的目标和重点了。有的甚至只凭一时的热情或手头上的好文题，布置学生去写，这种只满足作文次数多少的作文训练方法，显然无法提高学生的写作水平，更谈不上激发学生写作的热情了。
2.“像雾像雨又像风”
由于中、高考指挥棒的作用，中、高考试题以及中、高考命题趋势俨然成为现在作文教学中的“圣经”。中、高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着中、高考作文试题的出现而大行其道。这种极强的功利性直接影响了作文教学。比如话题作文淡化了文体要求，作文的专项训练也慢慢被忽略，因此，不管是小学初中，还是高中，学生写出来的作文都文体不明、体裁难分，完全成了“四不像”。同时，在具体的作文指导中，老师既不能针对文体要求谈写法，也不能用一个标准进行语言训练。只好循着话题作文的基本要求泛泛而谈。这样的作文指导长此以往，就形成了恶性循环，到头来，学生对于什么是记叙文、什么是议论文、什么是说明文，怎么提炼语言、如何表达感情等这些最基本的作文要求都弄不明白了。
二、对中学作文教学可采取的策略
1.依纲扣本，作文训练序列化
作文教学一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动作文为主动作文。非毕业班可以分项训练。毕业班则重点根据考试大纲的要求，分阶段对基础等级与发展等级做强化训练。有了具体要求，就能很好地避免老师们在作文教学中的随意性，为学生写好作文提供良好的学习环境。
2.课外练笔，平时写作个性化
现在，中、高考作文非常强调突出自我，展示个性，应该说这既是语文学科人文性的特点的具体体现，又是从培养学生综合素质方面给作文教学提出的基本要求。我们从新生入校就开始，发给每人一本专门设计的“课外练笔”笔记本，要求学生每周或两周写一篇小作文，学生可以自由地选择写作内容：或身边的人，或身边的事：或对某种现象的看法：或自己心事的宣泄……只要是自己感兴趣的都可以写，让学生不感到题材、素材、结构、语言方面的压力。这样，学生因为是从自己喜好出发来写的，文章当中自然会流露自己最真实的情感，长此以往，学生在作文中就会表现出自己的个性。一些学生感悟自然、感悟社会、感悟人。写出了很好的文章，如《春天，悄无声息地降临》、《四季的漫想》、《劫波度尽，坚挺脊梁》、《我看应试教育》、《最后的漫想》、《为生活添一个“减”》等等。
3.加强积累，阅读写作一体化，提高写作水平的前提就是阅读
当前，学生之所以感到作文无话可说，重要的一点就是阅读量严重不足。过去讲“读万卷书，行万里路”，实际上强调的就是写作积累，对我们的学生而言，行“万里路”不太现实，多读书就成了写作积累的最有效的办法。其一，是打通阅读——写作之路，借阅读所得指导写作训练。其二，是阅读探究式写作训练。阅读探究式写作，强化了学生思辨性的训练，能增强学生作文中的文化色彩。
4.以身示范，教师下水常态化
苏霍姆林斯基曾就作文教学中的问题说过这样一句话：“学生不会写作文……最简单的原因，就是教师不会写作文”。话虽然说得不太中听，但确也道出了我们当前作文教学中的一种实情。所以笔者经常写下水作文，一方面能够让学生感到亲切，从而激发写作的积极性，另一方面，能使老师体悟写作的甘苦，知道学生在写作文中最需要的是什么，让学生明白自己的文章存在着哪些不足。
5.搭建平台，校园文学课题化
兴趣是最好的老师。要让学生的写作水平真正提高，培养学生写作兴趣可以说是作文教学中的关键，在这方面，学校以文学社团为阵地，将学生的作品推荐给全国各地的各级各类文学、教学刊物发表，取得了丰硕的成果。截至目前，学校共发表了学生作品200多篇，学生获省市作文高奖达100多项，不仅让学生在成功之中激发了作文的兴趣，更是在校园文学与作文教学中找到了一个契合点，为整体提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。学校文学社被评为江苏省优秀文学社。
一、中学作文教学的现状及分析
1.“想说爱你不容易”
大家都知道作文的重要，但在现实当中，有60％的学生不爱写作文、不会写作文，有40％以上的学生甚至害怕写作文。析其原因，一是面对文题，无话可写；二是不知章法，无从下手。大部分学生成天埋头于数、理、化、英题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞，只是简单地罗列、堆积素材，这是作文教学中的一个瓶颈。学生更不愿意去感悟写作的真谛。虽然文无定法，但是所有的文章都说明着该怎样写，这就要你去感悟了。基于以上两点，即便是作文在中、高考中占有“半壁江山”，学生也只能望洋兴叹。作文水平的提高，那是“冰冻三尺，非一日之寒”，必须从长计议、长期训练。由于见效慢，老师们只好偏爱基础知识和阅读而怠慢作文教学。作文要反复实践训练，作文水平才能真正有所提高。当前，我们不少老师在作文训练中，带有很大的随意性，使学生缺少系统的、有效的训练。平时教学没有详细的作文教学计划，没有完整的作文教案，写什么就没有具体的目标和重点了。有的甚至只凭一时的热情或手头上的好文题，布置学生去写，这种只满足作文次数多少的作文训练方法，显然无法提高学生的写作水平，更谈不上激发学生写作的热情了。
2.“像雾像雨又像风”
由于中、高考指挥棒的作用，中、高考试题以及中、高考命题趋势俨然成为现在作文教学中的“圣经”。中、高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着中、高考作文试题的出现而大行其道。这种极强的功利性直接影响了作文教学。比如话题作文淡化了文体要求，作文的专项训练也慢慢被忽略，因此，不管是小学初中，还是高中，学生写出来的作文都文体不明、体裁难分，完全成了“四不像”。同时，在具体的作文指导中，老师既不能针对文体要求谈写法，也不能用一个标准进行语言训练。只好循着话题作文的基本要求泛泛而谈。这样的作文指导长此以往，就形成了恶性循环，到头来，学生对于什么是记叙文、什么是议论文、什么是说明文，怎么提炼语言、如何表达感情等这些最基本的作文要求都弄不明白了。
二、对中学作文教学可采取的策略
1.依纲扣本，作文训练序列化
作文教学一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动作文为主动作文。非毕业班可以分项训练。毕业班则重点根据考试大纲的要求，分阶段对基础等级与发展等级做强化训练。有了具体要求，就能很好地避免老师们在作文教学中的随意性，为学生写好作文提供良好的学习环境。
2.课外练笔，平时写作个性化
现在，中、高考作文非常强调突出自我，展示个性，应该说这既是语文学科人文性的特点的具体体现，又是从培养学生综合素质方面给作文教学提出的基本要求。我们从新生入校就开始，发给每人一本专门设计的“课外练笔”笔记本，要求学生每周或两周写一篇小作文，学生可以自由地选择写作内容：或身边的人，或身边的事：或对某种现象的看法：或自己心事的宣泄……只要是自己感兴趣的都可以写，让学生不感到题材、素材、结构、语言方面的压力。这样，学生因为是从自己喜好出发来写的，文章当中自然会流露自己最真实的情感，长此以往，学生在作文中就会表现出自己的个性。一些学生感悟自然、感悟社会、感悟人。写出了很好的文章，如《春天，悄无声息地降临》、《四季的漫想》、《劫波度尽，坚挺脊梁》、《我看应试教育》、《最后的漫想》、《为生活添一个“减”》等等。
3.加强积累，阅读写作一体化，提高写作水平的前提就是阅读
当前，学生之所以感到作文无话可说，重要的一点就是阅读量严重不足。过去讲“读万卷书，行万里路”，实际上强调的就是写作积累，对我们的学生而言，行“万里路”不太现实，多读书就成了写作积累的最有效的办法。其一，是打通阅读——写作之路，借阅读所得指导写作训练。其二，是阅读探究式写作训练。阅读探究式写作，强化了学生思辨性的训练，能增强学生作文中的文化色彩。
4.以身示范，教师下水常态化
苏霍姆林斯基曾就作文教学中的问题说过这样一句话：“学生不会写作文……最简单的原因，就是教师不会写作文”。话虽然说得不太中听，但确也道出了我们当前作文教学中的一种实情。所以笔者经常写下水作文，一方面能够让学生感到亲切，从而激发写作的积极性，另一方面，能使老师体悟写作的甘苦，知道学生在写作文中最需要的是什么，让学生明白自己的文章存在着哪些不足。
5.搭建平台，校园文学课题化
兴趣是最好的老师。要让学生的写作水平真正提高，培养学生写作兴趣可以说是作文教学中的关键，在这方面，学校以文学社团为阵地，将学生的作品推荐给全国各地的各级各类文学、教学刊物发表，取得了丰硕的成果。截至目前，学校共发表了学生作品200多篇，学生获省市作文高奖达100多项，不仅让学生在成功之中激发了作文的兴趣，更是在校园文学与作文教学中找到了一个契合点，为整体提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。学校文学社被评为江苏省优秀文学社。