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【摘 要】数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，作为一名一线数学教师，我们要抓好课堂教学这个中心环节，激发学生内在动力，提升学生综合能力，探求有效教学方法，改进传统教学模式，把每一名学生都塑造成为综合素质人才。
【关键词】数学；创新；教研模式
一、转变小学数学传统教研观念
（一）传统小学数学教研观念
传统的小学数学教研观念比较刻板，主要是以老师教学为主，形成一种以“老师教什么学生学什么”的教学氛围。导致小学生被动的学习，缺乏思考能力和逻辑思维能力，不利于学生的长远发展。
（二）小学数学教研观念革新方法
随着我国教学质量的提高，在小学数学教学过程中，要求教师具备新的教学理念，能够对问题进行多方面、多层次、多侧面进行分析，培养学生多角度看问题的能力，突破单一的思维模式，从而提高学生的思维能力和逻辑能力。同时老师要改变教学评价，重视评价实效。 老师要改变以往的单一的教学评价，可以让家长、学生参与到评价中来， 老师要改变以往的单一的教学评价，可以让家长、学生参与到评价中来， 这样可以增进学生的自评意识，让学生更好的认识自己了。
重庆市北碚区复兴镇中心小学对小学数学校本教研做了创新，这所学校的教研理念是：“教研的主体是教研员与教师，教研的过程是教研员与教师、教师与新课程共进共育的过程。”重庆市北碚区复兴镇中心小学注重营造新课程教研的观念文化，他们强调各人员之间相互交流、相互合作、相互学习。其小学数学教研观念是比较先进的，并且在不断的更新当中，很好地提高了整所学校的教育质量，同时对其他学校小学数学教研观念也有重要的影响，值得其他学校学习与借鉴。
二、创新教研内容
（一）明确研究课题
教研活动对于很多小学来说是没有实质性意义的，学校并没有真正的进行教研活动，这一形式只是“走过场”。要使教研真正发挥作用，就要对教研内容进行创新和研究，有明确的教研课题，需要老师和领导团结协作、共同努力，对课题进行研究和分析，充分发挥每一个人的作用。 如，对“小数”这一课题的研究，学生可能无法明白小数的含义，那么老师就要制定出有效的课题，通过最直接明了的授课方式，让学生明白这一知识点。
（二）丰富授课内容与形式
教育内容是教学的重点和关键，所以丰富授课内容与形式对小学数学校本教研非常重要，小学数学的授课内容应该是丰富多样的，学生应该多方面的了解数学知识，所以老师一定要做好备课工作，明确课时、课题、教学目标、教学重点以及教学方法等
同时老师授课的形式可以是多样化的，老师在数学课堂上要以学生为主，充分发挥学生的积极性，使老师和学生在课堂上形成一种平等的关系，学生可以施展自己的个性和才华。同时老师也可以让学生以数学小组团队的方式进行学习，提高学生的合作能力及对数学的认知能力和思考能力。
（三）组织数学课外活动
数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽；可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法；也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以 是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。
三、改革教研模式
（一）形成数学备课小组
小学每个年级都应该有一个数学备课组，在备课组里面选出组长，组长再对其他老师进行分配，使每个老师在适合自己的领域任职。比如说有的老师擅长数学理论分析，有的擅长题目讲解，所以要让每个老师的价值最大化。 同时整个数学备课组要发挥团队的作用，对数学校本教研进行研究。相互探讨教材和修改教案等，把数学备课组的作用发挥到最大。
（二）学校加强数学教研合作
不同的学校有不同的数学教研模式，每种数学教研模式也有其各自的特色和优点，所以每个学校都应该加强与附近地区学校关于数学教研方面的交流与合作。借鉴其他学校数学教研模式的可取之处，并加以吸收和利用，不断改进本学校的数学教研模式。同时不同学校之间的交流可以促进新数学教研模式的形成，从而有利于小学数学校本教研的创新，最终提高整个国家的教育水平和教育质量。
（三）学习外国先进的数学教研模式
当今社会，经济的发展水平决定文化的发展水平，作为发展中国家，我们不仅要学习西方先是进的科学技术，同时也要学习西方先进的小学数学教研模式，教育事业是一个国家的基本事业。
我们可以尝试用美国教学模式学习中国课程，2015年，佛山市实验学校实验班的孩子就进入乐道尔顿实验学校学习，个性化的数学教学，多样化的数学考核方式，让孩子在数学学习方面更加主动，更加爱思考。提高了孩子的思维能力和逻辑能力。所以西方先进的数学校本教研模式是值得中国学习的。
四、明确教研主体和课研对象
在校本教研中，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。其中最重要的就是教师，教师要不断探索新的适合需要的数学教育模式，根据学生的需要解决教学中的实际问题，提高教学效率，实现教学的价值。同时教师要在日常工作中进行校本教研，而不是到课堂以外的地方做研究。 教师要尽量发挥自己的作用，让学生对自己的数学教研感性趣，从而喜欢上数学课堂，提高对数学的兴趣，最终提高学生的逻辑思维能力和独立思考能力。
五、结论
经过上述的论述，传统的小学数学校本教研还存在着一些问题，同时提出了一些关于小学数学校本教研的创新方案。本文从教研观念、教研内容、教研模式等方面对小学数学校本教研工作进行了论述。从而知道数学校本教研方法在教学中起着积极的作用。
参考文献：
[1]江义玲.小学数学校本教研工作创新初探[J].成功（教育），2009-10-15
[2]殷中木，李永琼.小学数学校本教研工作创新初探[J].新课程学习（上），2013-11-08
[3]林灵.福州市小学数学校本教研研究[D].福建师范大学，2012-05-28
【关键词】数学；创新；教研模式
一、转变小学数学传统教研观念
（一）传统小学数学教研观念
传统的小学数学教研观念比较刻板，主要是以老师教学为主，形成一种以“老师教什么学生学什么”的教学氛围。导致小学生被动的学习，缺乏思考能力和逻辑思维能力，不利于学生的长远发展。
（二）小学数学教研观念革新方法
随着我国教学质量的提高，在小学数学教学过程中，要求教师具备新的教学理念，能够对问题进行多方面、多层次、多侧面进行分析，培养学生多角度看问题的能力，突破单一的思维模式，从而提高学生的思维能力和逻辑能力。同时老师要改变教学评价，重视评价实效。 老师要改变以往的单一的教学评价，可以让家长、学生参与到评价中来， 老师要改变以往的单一的教学评价，可以让家长、学生参与到评价中来， 这样可以增进学生的自评意识，让学生更好的认识自己了。
重庆市北碚区复兴镇中心小学对小学数学校本教研做了创新，这所学校的教研理念是：“教研的主体是教研员与教师，教研的过程是教研员与教师、教师与新课程共进共育的过程。”重庆市北碚区复兴镇中心小学注重营造新课程教研的观念文化，他们强调各人员之间相互交流、相互合作、相互学习。其小学数学教研观念是比较先进的，并且在不断的更新当中，很好地提高了整所学校的教育质量，同时对其他学校小学数学教研观念也有重要的影响，值得其他学校学习与借鉴。
二、创新教研内容
（一）明确研究课题
教研活动对于很多小学来说是没有实质性意义的，学校并没有真正的进行教研活动，这一形式只是“走过场”。要使教研真正发挥作用，就要对教研内容进行创新和研究，有明确的教研课题，需要老师和领导团结协作、共同努力，对课题进行研究和分析，充分发挥每一个人的作用。 如，对“小数”这一课题的研究，学生可能无法明白小数的含义，那么老师就要制定出有效的课题，通过最直接明了的授课方式，让学生明白这一知识点。
（二）丰富授课内容与形式
教育内容是教学的重点和关键，所以丰富授课内容与形式对小学数学校本教研非常重要，小学数学的授课内容应该是丰富多样的，学生应该多方面的了解数学知识，所以老师一定要做好备课工作，明确课时、课题、教学目标、教学重点以及教学方法等
同时老师授课的形式可以是多样化的，老师在数学课堂上要以学生为主，充分发挥学生的积极性，使老师和学生在课堂上形成一种平等的关系，学生可以施展自己的个性和才华。同时老师也可以让学生以数学小组团队的方式进行学习，提高学生的合作能力及对数学的认知能力和思考能力。
（三）组织数学课外活动
数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽；可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法；也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以 是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。
三、改革教研模式
（一）形成数学备课小组
小学每个年级都应该有一个数学备课组，在备课组里面选出组长，组长再对其他老师进行分配，使每个老师在适合自己的领域任职。比如说有的老师擅长数学理论分析，有的擅长题目讲解，所以要让每个老师的价值最大化。 同时整个数学备课组要发挥团队的作用，对数学校本教研进行研究。相互探讨教材和修改教案等，把数学备课组的作用发挥到最大。
（二）学校加强数学教研合作
不同的学校有不同的数学教研模式，每种数学教研模式也有其各自的特色和优点，所以每个学校都应该加强与附近地区学校关于数学教研方面的交流与合作。借鉴其他学校数学教研模式的可取之处，并加以吸收和利用，不断改进本学校的数学教研模式。同时不同学校之间的交流可以促进新数学教研模式的形成，从而有利于小学数学校本教研的创新，最终提高整个国家的教育水平和教育质量。
（三）学习外国先进的数学教研模式
当今社会，经济的发展水平决定文化的发展水平，作为发展中国家，我们不仅要学习西方先是进的科学技术，同时也要学习西方先进的小学数学教研模式，教育事业是一个国家的基本事业。
我们可以尝试用美国教学模式学习中国课程，2015年，佛山市实验学校实验班的孩子就进入乐道尔顿实验学校学习，个性化的数学教学，多样化的数学考核方式，让孩子在数学学习方面更加主动，更加爱思考。提高了孩子的思维能力和逻辑能力。所以西方先进的数学校本教研模式是值得中国学习的。
四、明确教研主体和课研对象
在校本教研中，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。其中最重要的就是教师，教师要不断探索新的适合需要的数学教育模式，根据学生的需要解决教学中的实际问题，提高教学效率，实现教学的价值。同时教师要在日常工作中进行校本教研，而不是到课堂以外的地方做研究。 教师要尽量发挥自己的作用，让学生对自己的数学教研感性趣，从而喜欢上数学课堂，提高对数学的兴趣，最终提高学生的逻辑思维能力和独立思考能力。
五、结论
经过上述的论述，传统的小学数学校本教研还存在着一些问题，同时提出了一些关于小学数学校本教研的创新方案。本文从教研观念、教研内容、教研模式等方面对小学数学校本教研工作进行了论述。从而知道数学校本教研方法在教学中起着积极的作用。
参考文献：
[1]江义玲.小学数学校本教研工作创新初探[J].成功（教育），2009-10-15
[2]殷中木，李永琼.小学数学校本教研工作创新初探[J].新课程学习（上），2013-11-08
[3]林灵.福州市小学数学校本教研研究[D].福建师范大学，2012-05-28