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【摘要】正面管教秉承“和善而坚定”的教育理念，主张既不惩罚也不放纵。初中阶段的孩子情绪不易自控，导致暴躁、叛逆，传统的教育教学教师通常使用否定性言语甚至粗暴地批评学生，让学生难以接受，以致激发学生的抵触情绪，教育效果适得其反;而巧用正面管教，让师生彼此相互尊重，培养学生自律、责任感，解决问题的能力，充满热爱学习的勇气和激情，从而形成有效的班级管理。
【关键词】正面管教;班级管理;有效运用
传统的班级管理模式是以“学习成绩”为最高指挥棒，其教育方式是简单粗暴，学生的个性统统会被压制;随着信息时代的到来，人们的需求发生了巨变，教育方式也随之发生变化：由单一转向多元化。当代著名的家庭教育专家、赏识教育倡导者周弘老师提出了赏识教育，他有句名言：“生命之花——在赏识中开放，在抱怨中枯萎。”可见，赏识就是充分肯定学生，能培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。正面管教的教育理念正是如此。
一、自主管理，助力成长
当孩子没有归属感时就会做出“不良行为”;当他们感到安全时，即当他们感受到归属感和自我价值感时，行为就会变得积极而有价值，他们便会茁壮成長，成长为具有师长希望他们拥有的品格和人生技能的有能力的人。
可见，帮助学生树立信心是极其重要的。学生所处的班级是他们的所属空间，我们因势帮助学生在班级管理中找到归属感、找到信心。
1.共同制定班规，增强归属感
无规矩不成方圆，国有国法，班有班规。如果班规由老师制定，学生被迫服从、遵守，执行过程常会出现怨声载道，甚至“身体力行”的“违纪”现象，老师就会成为疲于奔命的“消防员”——四处灭火，但“野火烧不尽，春风吹又生”。正面管教强调相互尊重与合作，只有在尊重学生的基础上，积极邀请学生们参与解决问题，才能激发他们的内驱力，才能达到自律的事半功倍的效果。
当我接到一个新的班级，我会让学生用头脑风暴方式想出班规条例，让学生以主人翁的姿态去考虑班规条例，考虑问题比老师还周到细致。班规的制定分两步走：第一步，首先，老师引导学生设想出大的框架，如考勤方面、作业情况、课堂情况等，然后再让学生以小组为单位讨论细则，每增加或完善一条细则，小组代表都要陈述理由。第二步，我利用班会课公布班规的初稿，每个学生都可以提出修改意见。如果得到一致认可，就可以进行修改。这些规章制度是由学生自己制定的，达成统一意见才拍板，体现了学生的主动性与自我执行性;老师只给出指导意见，以尊重的态度、合作的方式让全体学生参与到班级管理中来，学生获得了足够的安全感，感受到老师是值得信赖的，学生的归属感得到增强。
2.人人做班干，实现自我价值
由学生一起制定好了班规，接下来就是让班规落到实处。如何让班级管理落地有声？老师要懂得放手，把日常的管理下放给学生，让班规具有可操作性，让学生成为班级的主人，实现“人人有事做，事事有人做”。所以在我们班，每一位孩子都是小主人，均具有主人翁精神，他们被委以重任，都被给予足够的安全感，他们能体验到自己力量的积极运用，他们积极参与班级的管理，一起解决问题。班主任也得到解放。
每一个学生都有任务，都可以为班级服务，既增强了他们在班级中的归属感，又能让他们体会到自我价值感，实现自我价值，同时培养学生的责任感，提升学生的各项生活技能，有利于减少班级管理中出现的各种不良行为，有助于班级朝着正确、积极的方向发展。
二、化解冲突，“赢得”学生
1.只做，不说。初中生正处于特别好动、爱说的年龄阶段，课间无休止地追逐打闹，甚至到点上课了，也停不下来，怎么办？刚当班主任的时候，我会耐着性子，一遍又一遍地重复诸如“安静”“不要讲话了”“上课了”等等，但老师不停地唠叨并没有使学生停下来，或者这次安静了，下次又卷土重来，不长记性。无奈之下，我想起了教师管理工具，选取了“只做，不说”，我站在讲台上，静静地环视了一周课室，学生们非常惊讶，陆陆续续地安静下来，屡试不爽。渐渐地，他们会习惯性地注视教室门口，一看到老师的身影就会迅速归位，安静下来，又进而能从课间吵闹声中听到上课铃声，做到更迅速归位，安静等待老师的到来。上课的老师受到尊重，就会拥有好的心情，激情饱满地去上好一节课，这也是对学生的一种尊重，最后达到师生相互尊重的双赢局面。
2.启发式问题。作为老师，尤其班主任，难免会因为一个问题而批评一个学生，而很多时候一个问题就会涉及很多学生，班主任还得弄清楚到底涉及到哪些学生。这时班主任既要充当侦探、法官、陪审员，还要充当检察官，更好的办法是同等地对待所有的学生，让问题涉及到的那些学生自己想出该怎么做，该怎么解决问题。记得有一段时间，一群男生总是利用午休后午读前的时间跑去操场上打乒乓球，可往往玩得忘乎所以，导致午读迟到，我大为光火，但我忍住没发火，而是把他们的球拍和球收走，对他们说：“我要把球拍和球收走，直到你们想出一个不影响午读的方法，你们想到方法之后来告诉我。”一开始，学生们有在抱怨的、有在求情不要收走球拍的，但后来，他们想出了解决的方法，“Miss，我们会戴上手表，提前5分钟回到课室，我们保证一个都不迟到！”果不其然，这群孩子没再迟到过，午读还比以往读得响亮，同学们也跟着读得更响亮，远远就能听到我们班整齐划一的读书声。
3.用心沟通，赢得学生
育人先育心，在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。师生间有了彼此相互的尊重，才能谈得上平等的对话，有了平等的交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。
三、家校合力，协同共育人
父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所以家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要。只有家、校配合，才能真正形成家校合力，才能够使孩子健康成长。
1.及时更新家庭教育理念
老师在学校运用正面管教教育学生，家长也应该用同样的理念管教孩子，才能让正面管教得到延续，才能让学生得到更好地发展，否则学生在学校接受一套新管教，回归家庭还是接受传统管教，容易导致孩子无所适从，刚转变又被打回原形，孩子也深受打击，老师的精心教育付之东流。所以，父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。老师要及时把正面管教的理念普及给家长，可以推荐家长阅读一些好书，像《正面管教》系列图书，引导家长正确运用正面管教，学会如何和孩子正确相处，避免极端的严厉和宠溺的育儿观，父母要给予孩子自由成长的空间，对于错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。
2.缓解焦虑，稳固大后方
做家长的总是难免各种焦虑，担心孩子成绩、担心孩子交友情况、担心孩子做错事等等，最害怕的是老师的来电，家长的情绪波动给孩子造成无形的压力。因此，应帮助家长建立起“我能行”的信念，让他们从容应对孩子出现的各种状况，稳固家长阵地“大后方”，如此才有利于孩子的成长。
为了让家长保持平和稳定，为学生创造一个稳定的家庭心理环境，我非常注重寻找学生的闪光点，并及时反馈给家长，感谢家长的配合。我给性格孤僻的小云家长发去这样的QQ留言：小云今天举手要参加文艺汇演，大声地报上自己表演的节目，还主动向文娱委员咨询相关事项。家长时常会回复表达惊喜和感激的信息。我相信，在这样的交流沟通下，家长会更关注孩子的优点，更关注各方面的发展，会相应调整自己的情绪，营造更利于学生成长的家庭环境。
只有坚持家校合力，教育对学生的影响才能持续而稳固，才能培养孩子一个健全的人格。
四、反思总结
我坚持以相互尊重与合作为基础，“坚定与和善”并行，避免走向两个极端：专断和放纵。巧用正面管教，培养学生自律、责任感，解决问题的能力，使他们学会社会技能和人生技能，充满热爱学习的勇气和激情。
【参考文献】
[1]张剑华.教室里的正面管教[N].中国教师报，2019，04.
[2]肖娟.浅谈新形势下的班主任工作[N].邵阳日报，2021，02.
【关键词】正面管教;班级管理;有效运用
传统的班级管理模式是以“学习成绩”为最高指挥棒，其教育方式是简单粗暴，学生的个性统统会被压制;随着信息时代的到来，人们的需求发生了巨变，教育方式也随之发生变化：由单一转向多元化。当代著名的家庭教育专家、赏识教育倡导者周弘老师提出了赏识教育，他有句名言：“生命之花——在赏识中开放，在抱怨中枯萎。”可见，赏识就是充分肯定学生，能培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。正面管教的教育理念正是如此。
一、自主管理，助力成长
当孩子没有归属感时就会做出“不良行为”;当他们感到安全时，即当他们感受到归属感和自我价值感时，行为就会变得积极而有价值，他们便会茁壮成長，成长为具有师长希望他们拥有的品格和人生技能的有能力的人。
可见，帮助学生树立信心是极其重要的。学生所处的班级是他们的所属空间，我们因势帮助学生在班级管理中找到归属感、找到信心。
1.共同制定班规，增强归属感
无规矩不成方圆，国有国法，班有班规。如果班规由老师制定，学生被迫服从、遵守，执行过程常会出现怨声载道，甚至“身体力行”的“违纪”现象，老师就会成为疲于奔命的“消防员”——四处灭火，但“野火烧不尽，春风吹又生”。正面管教强调相互尊重与合作，只有在尊重学生的基础上，积极邀请学生们参与解决问题，才能激发他们的内驱力，才能达到自律的事半功倍的效果。
当我接到一个新的班级，我会让学生用头脑风暴方式想出班规条例，让学生以主人翁的姿态去考虑班规条例，考虑问题比老师还周到细致。班规的制定分两步走：第一步，首先，老师引导学生设想出大的框架，如考勤方面、作业情况、课堂情况等，然后再让学生以小组为单位讨论细则，每增加或完善一条细则，小组代表都要陈述理由。第二步，我利用班会课公布班规的初稿，每个学生都可以提出修改意见。如果得到一致认可，就可以进行修改。这些规章制度是由学生自己制定的，达成统一意见才拍板，体现了学生的主动性与自我执行性;老师只给出指导意见，以尊重的态度、合作的方式让全体学生参与到班级管理中来，学生获得了足够的安全感，感受到老师是值得信赖的，学生的归属感得到增强。
2.人人做班干，实现自我价值
由学生一起制定好了班规，接下来就是让班规落到实处。如何让班级管理落地有声？老师要懂得放手，把日常的管理下放给学生，让班规具有可操作性，让学生成为班级的主人，实现“人人有事做，事事有人做”。所以在我们班，每一位孩子都是小主人，均具有主人翁精神，他们被委以重任，都被给予足够的安全感，他们能体验到自己力量的积极运用，他们积极参与班级的管理，一起解决问题。班主任也得到解放。
每一个学生都有任务，都可以为班级服务，既增强了他们在班级中的归属感，又能让他们体会到自我价值感，实现自我价值，同时培养学生的责任感，提升学生的各项生活技能，有利于减少班级管理中出现的各种不良行为，有助于班级朝着正确、积极的方向发展。
二、化解冲突，“赢得”学生
1.只做，不说。初中生正处于特别好动、爱说的年龄阶段，课间无休止地追逐打闹，甚至到点上课了，也停不下来，怎么办？刚当班主任的时候，我会耐着性子，一遍又一遍地重复诸如“安静”“不要讲话了”“上课了”等等，但老师不停地唠叨并没有使学生停下来，或者这次安静了，下次又卷土重来，不长记性。无奈之下，我想起了教师管理工具，选取了“只做，不说”，我站在讲台上，静静地环视了一周课室，学生们非常惊讶，陆陆续续地安静下来，屡试不爽。渐渐地，他们会习惯性地注视教室门口，一看到老师的身影就会迅速归位，安静下来，又进而能从课间吵闹声中听到上课铃声，做到更迅速归位，安静等待老师的到来。上课的老师受到尊重，就会拥有好的心情，激情饱满地去上好一节课，这也是对学生的一种尊重，最后达到师生相互尊重的双赢局面。
2.启发式问题。作为老师，尤其班主任，难免会因为一个问题而批评一个学生，而很多时候一个问题就会涉及很多学生，班主任还得弄清楚到底涉及到哪些学生。这时班主任既要充当侦探、法官、陪审员，还要充当检察官，更好的办法是同等地对待所有的学生，让问题涉及到的那些学生自己想出该怎么做，该怎么解决问题。记得有一段时间，一群男生总是利用午休后午读前的时间跑去操场上打乒乓球，可往往玩得忘乎所以，导致午读迟到，我大为光火，但我忍住没发火，而是把他们的球拍和球收走，对他们说：“我要把球拍和球收走，直到你们想出一个不影响午读的方法，你们想到方法之后来告诉我。”一开始，学生们有在抱怨的、有在求情不要收走球拍的，但后来，他们想出了解决的方法，“Miss，我们会戴上手表，提前5分钟回到课室，我们保证一个都不迟到！”果不其然，这群孩子没再迟到过，午读还比以往读得响亮，同学们也跟着读得更响亮，远远就能听到我们班整齐划一的读书声。
3.用心沟通，赢得学生
育人先育心，在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。师生间有了彼此相互的尊重，才能谈得上平等的对话，有了平等的交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。
三、家校合力，协同共育人
父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所以家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要。只有家、校配合，才能真正形成家校合力，才能够使孩子健康成长。
1.及时更新家庭教育理念
老师在学校运用正面管教教育学生，家长也应该用同样的理念管教孩子，才能让正面管教得到延续，才能让学生得到更好地发展，否则学生在学校接受一套新管教，回归家庭还是接受传统管教，容易导致孩子无所适从，刚转变又被打回原形，孩子也深受打击，老师的精心教育付之东流。所以，父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。老师要及时把正面管教的理念普及给家长，可以推荐家长阅读一些好书，像《正面管教》系列图书，引导家长正确运用正面管教，学会如何和孩子正确相处，避免极端的严厉和宠溺的育儿观，父母要给予孩子自由成长的空间，对于错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。
2.缓解焦虑，稳固大后方
做家长的总是难免各种焦虑，担心孩子成绩、担心孩子交友情况、担心孩子做错事等等，最害怕的是老师的来电，家长的情绪波动给孩子造成无形的压力。因此，应帮助家长建立起“我能行”的信念，让他们从容应对孩子出现的各种状况，稳固家长阵地“大后方”，如此才有利于孩子的成长。
为了让家长保持平和稳定，为学生创造一个稳定的家庭心理环境，我非常注重寻找学生的闪光点，并及时反馈给家长，感谢家长的配合。我给性格孤僻的小云家长发去这样的QQ留言：小云今天举手要参加文艺汇演，大声地报上自己表演的节目，还主动向文娱委员咨询相关事项。家长时常会回复表达惊喜和感激的信息。我相信，在这样的交流沟通下，家长会更关注孩子的优点，更关注各方面的发展，会相应调整自己的情绪，营造更利于学生成长的家庭环境。
只有坚持家校合力，教育对学生的影响才能持续而稳固，才能培养孩子一个健全的人格。
四、反思总结
我坚持以相互尊重与合作为基础，“坚定与和善”并行，避免走向两个极端：专断和放纵。巧用正面管教，培养学生自律、责任感，解决问题的能力，使他们学会社会技能和人生技能，充满热爱学习的勇气和激情。
【参考文献】
[1]张剑华.教室里的正面管教[N].中国教师报，2019，04.
[2]肖娟.浅谈新形势下的班主任工作[N].邵阳日报，2021，02.