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【摘要】针对传统高职模拟电子技术课程教学中存在的问题，应以应用知识的能力考核为目标，将课堂搬进实验室，加大实践课时比重，改革考核机制，以活跃课堂气氛，激发学生求知欲和学习积极性，增强学生实际动手能力，提高学生综合能力。
【关键词】高职模拟电子技术课程教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0144-02
随着素质教育的推进，高职教育也更着重于培养学生的创新意识和实践动手能力。如何通过对理论与实践课程教学环节的改革，探索出一套适合本课程的教学方法，是当前高职电子信息工程技专业中模拟电子技术教学改革的热点和重点问题，也是本文研究的核心。
一、当前模拟电子技术课程教学中存在的问题
（一）理论与实践教学脱节
模拟电子技术是一门理论与实践要求很高的课程，然而，受传统教育的影响，授课教师往往把这门课看成理论课，重视其理论部分，而忽视其实践部分。在教学过程中一般是先进行一部分理论知识的讲授，然后再进行实践操作，无法将理论与实践有机结合起来，因此而带来的后果是：在理论知识讲授过程中，学生很难接受和理解那些模糊的概念和复杂的公式，对课程学习失去兴趣和信心，因而产生厌恶情绪。而在实践课程中，由于对理论知识掌握不牢，缺乏理论支持，无法完成操作，最后就导致学生对课程的彻底失望和放弃，教学效果很难提高。
（二）实践课时太少
重理论轻实践，是很多科班出身教师的通病。授课教师通常都以“理论为核心”的理念进行教学，因此，理论教学课时太多，实践课时太少，甚至有少数教师会将实践课时用在理论教学上，进一步压缩实践课时。而实际情况却是，模拟电子技术是一门实践性很强的课程，理论知识枯燥烦琐，难以理解，只有加大实践课程，让学生深入实践中才能较好地理解和掌握书本上的理论知识。
（三）课堂教学气氛沉闷
高职学生由于入学门槛低，整体素质不高，对理论性很强的课程的学习有比较大的难度。而授课教师在教学上有的采取传统的黑板和粉笔式的教学，有的虽然采用了比较现代的多媒体教学，但在课件制作上都比较简单，往往只是摆些公式或推导在课件上，缺乏比较形象或能动态演示基本原理的图形和动画，学生在学习的时候昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，很难激发学生学习积极性和与思维能动性，压制学生的创造性思维。
（四）考核方法单调
目前，模拟电子技术的考试通常是理论考试，或以理论考试为主，辅以一定比例的实践考试的方式综合评定成绩。考核方法单一，将考试内容限定在书本以内，限制了学生的发散性思维，考试无法发挥学生的创造性，更无法考查学生掌握和应用知识的能力，这样考出来的成绩难免高分低能之嫌，真正的能者却很难拿到高分。
二、改革的措施
高职是培养技能型人才，其宗旨为：理论够用，技能突出，实践教学是高职教学中的主体，因此，应牢牢把握能“突出技能”这个宗旨，进行教学和考试改革。
（一）将课堂搬进实验室
将课堂搬进实验室：将教室或实验室改造成既可进行以理论授课，又可以进行实践操作的综合教室进行教学。在教学过程中，根据需要，将实践穿插于理论教学中，可以提高理论和实践的教学效果，也可以激发学生学习积极性，还可以活跃课堂气氛，能较好地将理论与实践有机结合起来。例如，在讲授二极管基本知识时，可以将实验箱中的将二极管拿出来展示给学生，并验证书本中所讲到的单向导电性，甚至可以引导学生用二极管搭建书本中的某些电路，激发学生对二极管知识学习的兴趣，也让学生掌握到实践中二极管的使用方法。同时，也让学生在实践中寻找出自信，增加其成就感，进而推进其对整个课程的学习兴趣，形成良性循环。
因此，将课堂搬进实验室可以很好地解决理论教学难、实践教学脱节、课堂气氛沉闷、学生学习积极性低等若干问题，同时也能较好地体现高职技能型人才的培养特色。
（二）加大实践课时比重
改变高职教学理念，突出技能特色，因此，模拟电子技术在教学过程中应该重视实践教学的重要性，提高实践教学课时，甚至可以以实践教学为主，理论教学为辅的方式进行教学。
另外，在课程安排上，应该打破当前教学计划模式，不提倡将理论课时和实践课时分得很明确，更不提倡将理论课与实践课分开教学，而是根据需要，大致分配理论与实践课时。这样，在教学中就不再出现太多的理论课或实践课，而大部分应该都是理论与实践相结合的课。
（三）改革考核机制
改变当前以一考定终身的局面，不再以老师出题一学生答卷一老师改卷评分的方式考核学生，而是以考核应用知识的能力为目标，从一个新的角度科学、合理地考核学生。
模拟电子技术是一门理论性很强的课程，但更是一门操作性强、实践要求高的课程。本课程主要是培养学生应用模拟电子技术的能力，理论教学只是为实践应用作指导和铺垫，因此，本课程应该将考核重点转移到知识的应用能力上来。
项目考核法是一种能较好地考核学生运用知识能力的方法。该方法是在课程结束后给学生布置一个小课题，让学生自己通过查阅相关资料，做方案，选择元器件，最后做成一个可以实现功能的电路板，然后通过老师提问和学生答辩的方式来综合评定成绩。项目考核法通过查阅资料、做方案、元器件选型等，能使学生较早地进入到本课程甚至是本专业的领域中去，培养独立完成工作的能力；通过自己动手选元器件和制作电路板，可以较好地考核学生动手实践和运用知识的能力，通过答辩可以考核学生掌握基本理论的能力。因此，项目考核法是一种一举多得的考核方法：既考核了学生对基本理论的掌握情况，更考核了学生实际应用知识的能力，符合高职“理论够用，突出技能”的基本理念。
总之，与传统教学相比，高职模拟电子技术课程教学改革的实施，可以使学生学习积极性得到大幅提高，课堂气氛活跃，学生求知欲望强烈，对相关理论知识理解较为透彻，实际动手能力增强，学生综合能力得到提高，因此，值得在教学实践中加以推广。
（责编 何田田）
【关键词】高职模拟电子技术课程教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0144-02
随着素质教育的推进，高职教育也更着重于培养学生的创新意识和实践动手能力。如何通过对理论与实践课程教学环节的改革，探索出一套适合本课程的教学方法，是当前高职电子信息工程技专业中模拟电子技术教学改革的热点和重点问题，也是本文研究的核心。
一、当前模拟电子技术课程教学中存在的问题
（一）理论与实践教学脱节
模拟电子技术是一门理论与实践要求很高的课程，然而，受传统教育的影响，授课教师往往把这门课看成理论课，重视其理论部分，而忽视其实践部分。在教学过程中一般是先进行一部分理论知识的讲授，然后再进行实践操作，无法将理论与实践有机结合起来，因此而带来的后果是：在理论知识讲授过程中，学生很难接受和理解那些模糊的概念和复杂的公式，对课程学习失去兴趣和信心，因而产生厌恶情绪。而在实践课程中，由于对理论知识掌握不牢，缺乏理论支持，无法完成操作，最后就导致学生对课程的彻底失望和放弃，教学效果很难提高。
（二）实践课时太少
重理论轻实践，是很多科班出身教师的通病。授课教师通常都以“理论为核心”的理念进行教学，因此，理论教学课时太多，实践课时太少，甚至有少数教师会将实践课时用在理论教学上，进一步压缩实践课时。而实际情况却是，模拟电子技术是一门实践性很强的课程，理论知识枯燥烦琐，难以理解，只有加大实践课程，让学生深入实践中才能较好地理解和掌握书本上的理论知识。
（三）课堂教学气氛沉闷
高职学生由于入学门槛低，整体素质不高，对理论性很强的课程的学习有比较大的难度。而授课教师在教学上有的采取传统的黑板和粉笔式的教学，有的虽然采用了比较现代的多媒体教学，但在课件制作上都比较简单，往往只是摆些公式或推导在课件上，缺乏比较形象或能动态演示基本原理的图形和动画，学生在学习的时候昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，很难激发学生学习积极性和与思维能动性，压制学生的创造性思维。
（四）考核方法单调
目前，模拟电子技术的考试通常是理论考试，或以理论考试为主，辅以一定比例的实践考试的方式综合评定成绩。考核方法单一，将考试内容限定在书本以内，限制了学生的发散性思维，考试无法发挥学生的创造性，更无法考查学生掌握和应用知识的能力，这样考出来的成绩难免高分低能之嫌，真正的能者却很难拿到高分。
二、改革的措施
高职是培养技能型人才，其宗旨为：理论够用，技能突出，实践教学是高职教学中的主体，因此，应牢牢把握能“突出技能”这个宗旨，进行教学和考试改革。
（一）将课堂搬进实验室
将课堂搬进实验室：将教室或实验室改造成既可进行以理论授课，又可以进行实践操作的综合教室进行教学。在教学过程中，根据需要，将实践穿插于理论教学中，可以提高理论和实践的教学效果，也可以激发学生学习积极性，还可以活跃课堂气氛，能较好地将理论与实践有机结合起来。例如，在讲授二极管基本知识时，可以将实验箱中的将二极管拿出来展示给学生，并验证书本中所讲到的单向导电性，甚至可以引导学生用二极管搭建书本中的某些电路，激发学生对二极管知识学习的兴趣，也让学生掌握到实践中二极管的使用方法。同时，也让学生在实践中寻找出自信，增加其成就感，进而推进其对整个课程的学习兴趣，形成良性循环。
因此，将课堂搬进实验室可以很好地解决理论教学难、实践教学脱节、课堂气氛沉闷、学生学习积极性低等若干问题，同时也能较好地体现高职技能型人才的培养特色。
（二）加大实践课时比重
改变高职教学理念，突出技能特色，因此，模拟电子技术在教学过程中应该重视实践教学的重要性，提高实践教学课时，甚至可以以实践教学为主，理论教学为辅的方式进行教学。
另外，在课程安排上，应该打破当前教学计划模式，不提倡将理论课时和实践课时分得很明确，更不提倡将理论课与实践课分开教学，而是根据需要，大致分配理论与实践课时。这样，在教学中就不再出现太多的理论课或实践课，而大部分应该都是理论与实践相结合的课。
（三）改革考核机制
改变当前以一考定终身的局面，不再以老师出题一学生答卷一老师改卷评分的方式考核学生，而是以考核应用知识的能力为目标，从一个新的角度科学、合理地考核学生。
模拟电子技术是一门理论性很强的课程，但更是一门操作性强、实践要求高的课程。本课程主要是培养学生应用模拟电子技术的能力，理论教学只是为实践应用作指导和铺垫，因此，本课程应该将考核重点转移到知识的应用能力上来。
项目考核法是一种能较好地考核学生运用知识能力的方法。该方法是在课程结束后给学生布置一个小课题，让学生自己通过查阅相关资料，做方案，选择元器件，最后做成一个可以实现功能的电路板，然后通过老师提问和学生答辩的方式来综合评定成绩。项目考核法通过查阅资料、做方案、元器件选型等，能使学生较早地进入到本课程甚至是本专业的领域中去，培养独立完成工作的能力；通过自己动手选元器件和制作电路板，可以较好地考核学生动手实践和运用知识的能力，通过答辩可以考核学生掌握基本理论的能力。因此，项目考核法是一种一举多得的考核方法：既考核了学生对基本理论的掌握情况，更考核了学生实际应用知识的能力，符合高职“理论够用，突出技能”的基本理念。
总之，与传统教学相比，高职模拟电子技术课程教学改革的实施，可以使学生学习积极性得到大幅提高，课堂气氛活跃，学生求知欲望强烈，对相关理论知识理解较为透彻，实际动手能力增强，学生综合能力得到提高，因此，值得在教学实践中加以推广。
（责编 何田田）