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语文老师都有同感，很多中高年级的学生一提起作文就感到头疼。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。但是怎样才能唤起学生的作文欲望？如何激发学生的写作兴趣呢？在多年的实践教学中，我总结了几条行之有效的方法。
一、在游戏中激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。游戏是学习的一种方式，也是激趣的重要方法之一。
作文前，下足功夫，备好课，可以根据本班学生情况及他们最感兴趣的东西精心设计一个游戏，比如变一些简单易学的魔术、看动作猜词语、画鼻子、歌曲接龙等，学生喜欢，气氛活跃，教学收效甚佳。但是要注意的是，游戏前对学生要有明确具体的要求，游戏过程要精心设计，游戏时间要把握好，不能一发不可收拾，把作文课堂变成活动娱乐课堂。课堂力求要活跃而有秩序，玩乐中突出主题。
游戏，既活跃了课堂氛围，又与教学内容有机结合，两者相得益彰。学生在轻松愉悦的氛围中不仅获得了知识，更重要的是获得了学习的快乐，他们在游戏中体验到了比赛的激烈，成功的喜悦，玩中学，学中写，学习兴趣被充分调动起来。一个游戏，可以看到二三十篇题目不一的作文，内容更是生动有趣，各有千秋。最大的收获是，学生们都写出了自己在游戏过程中的真实感受，内容不再千篇一律。批语时，老师再用不上“假、大、空、抄袭、雷同”之类的词汇了！游戏不仅调动了学生习作兴趣，在游戏中也增进了师生之间的情感交流，可谓一举两得！
二、借助学习活动激趣
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
教学实践中，我们要借助各种活动，有机的与写作结合。如：班队会、口语交际、课本剧表演等等。这样的活动学生参与率高，有切身体验，兴趣浓厚，为写作提供了原始素材，效果很好。比如，我所带的这个班级，起初写日记，交作文都是三言两语，无话可说。老师再怎么启发，指导，念好的作文范例，也不见什么起色。后来，在一次口语交际活动中，我找到了秘诀。那一次，我按口语交际的要求开展了以“做小记者，我能行！”的活动，并设置了态度大方奖、能言善辩奖、机智奖和最佳记者奖。为了鼓励同学们的积极性，也为被访的“名人”设立了此四项奖，由于奖项多，学生参与率高。在我的周密组织下，活动开展的异常激烈。课下，我让学生以此活动为内容写篇日记，题目自拟。第二天作业检查时，全班无一人不写的，或长或短，小手林立，争着抢着站起来读。个别学生写得非常生动。从这次活动后，我受到了启发。以后“我是小小朗诵家”“课本剧表演”等，只要时间允许，就组织各种活动。
以活动为前提，在生动有趣的活动中激发学生作文兴趣，有鲜活的作文素材，学生再不会感到无米下炊，作文难写了，长此以往，学生对作文的兴趣逐渐增长。
三、善于发现题材激趣
日记，是作文教学的一种形式，为了培养孩子们的作文能力，我带的班级都布置有日记作业。学生在写日记时，日复一日，往往觉得没什么可写，这就需要老师适时的引导点拨，给学生动力。
比如在召开以“安全”为主题的班队会时，我发现同学们表演的一个节目非常好，大意是孔子与哈利波特之间发生交通事故的事。我眼前一亮，当晚布置了以“孔子与哈利波特”这样的命题日记，要求以这个表演为原型，可以再进行加工改造。第二天检查时，发现了很多佳作。后来，我选了张光辉同学一篇，经过修改润色，成为了一篇类似古文形式的幽默风趣的短文《孔子与哈利波特——安全篇》，范文在班里引起了轰动，投稿后被刊登在了《大河报》上。教学相长，我也以此写了一篇《别开生面的班队会》的通讯，发表在了《辅导员》杂志上。
还有一次，我听到课下有几个女生在谈论什么“灵镜”，经询问，是一部电视剧。晚上我就给同学们布置了一篇《假如我是魔法师》的日记。学生兴趣特别浓厚，作业完成率高，质量较好，令我相当满意。
另外，根据季节的变化，适时地让学生去观察，写作，效果也很好。春天，我让学生观察春景，学生写出了《春雨的颜色》《好一朵美丽的茉莉花》，冬天，学生写出了《雾》《冬天我不怕冷》《雪中的校园》《雪趣》等，内容都很精彩，投稿都被省市报纸刊登。
作文并不缺乏题材，而是缺乏发现。作为语文老师，要具备一双慧眼，善观察，能发现，并能引导学生在观察中发现素材。时间累积，学生会顿悟：只要处处留心，处处皆作文。
四、与教材内容结合激趣
教材是我们教学作文的第一手资料，讲读课文时，除了关注名家名篇的写作手法，好词好句，所有課文中只要有利于学生写作的地方，在讲课的时候都会做特别强调，教学生注意模仿作者的写法，告诉他们“学以致用”才是学习的最终目的。除此之外，与教材内容为主题，让学生充分展开想象，写一些与文章内容相关的想象作文，也是激发学生作文兴趣的一种方法。
比如在讲《草船借箭》一文时，我突发灵感，以《梦游三国》为命题，定为晚上的日记内容。《卖火柴的小女孩》讲完后，我布置了《卖火柴的小女孩来到我们中间》的作文，《穷人》《凡卡》后续等，学生不仅在课堂中领略了精彩的文章内容，课下展开丰富的想象，运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容，不仅强化了学生对文章主题的理解，还锻炼了学生的想象能力和写作能力，最大限度的调动了学生写作的欲望。
总之，只有充分调动学生作文的积极性，激发学生的兴趣，让学生有一个愉悦的写作前提，那么学生作文难的问题将迎刃而解。处处留心皆作文，只要我们善于捕捉住灵感的火花，做教学中的有心人，我们定会看到一幅百花争奇斗艳的美景。
一、在游戏中激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。游戏是学习的一种方式，也是激趣的重要方法之一。
作文前，下足功夫，备好课，可以根据本班学生情况及他们最感兴趣的东西精心设计一个游戏，比如变一些简单易学的魔术、看动作猜词语、画鼻子、歌曲接龙等，学生喜欢，气氛活跃，教学收效甚佳。但是要注意的是，游戏前对学生要有明确具体的要求，游戏过程要精心设计，游戏时间要把握好，不能一发不可收拾，把作文课堂变成活动娱乐课堂。课堂力求要活跃而有秩序，玩乐中突出主题。
游戏，既活跃了课堂氛围，又与教学内容有机结合，两者相得益彰。学生在轻松愉悦的氛围中不仅获得了知识，更重要的是获得了学习的快乐，他们在游戏中体验到了比赛的激烈，成功的喜悦，玩中学，学中写，学习兴趣被充分调动起来。一个游戏，可以看到二三十篇题目不一的作文，内容更是生动有趣，各有千秋。最大的收获是，学生们都写出了自己在游戏过程中的真实感受，内容不再千篇一律。批语时，老师再用不上“假、大、空、抄袭、雷同”之类的词汇了！游戏不仅调动了学生习作兴趣，在游戏中也增进了师生之间的情感交流，可谓一举两得！
二、借助学习活动激趣
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
教学实践中，我们要借助各种活动，有机的与写作结合。如：班队会、口语交际、课本剧表演等等。这样的活动学生参与率高，有切身体验，兴趣浓厚，为写作提供了原始素材，效果很好。比如，我所带的这个班级，起初写日记，交作文都是三言两语，无话可说。老师再怎么启发，指导，念好的作文范例，也不见什么起色。后来，在一次口语交际活动中，我找到了秘诀。那一次，我按口语交际的要求开展了以“做小记者，我能行！”的活动，并设置了态度大方奖、能言善辩奖、机智奖和最佳记者奖。为了鼓励同学们的积极性，也为被访的“名人”设立了此四项奖，由于奖项多，学生参与率高。在我的周密组织下，活动开展的异常激烈。课下，我让学生以此活动为内容写篇日记，题目自拟。第二天作业检查时，全班无一人不写的，或长或短，小手林立，争着抢着站起来读。个别学生写得非常生动。从这次活动后，我受到了启发。以后“我是小小朗诵家”“课本剧表演”等，只要时间允许，就组织各种活动。
以活动为前提，在生动有趣的活动中激发学生作文兴趣，有鲜活的作文素材，学生再不会感到无米下炊，作文难写了，长此以往，学生对作文的兴趣逐渐增长。
三、善于发现题材激趣
日记，是作文教学的一种形式，为了培养孩子们的作文能力，我带的班级都布置有日记作业。学生在写日记时，日复一日，往往觉得没什么可写，这就需要老师适时的引导点拨，给学生动力。
比如在召开以“安全”为主题的班队会时，我发现同学们表演的一个节目非常好，大意是孔子与哈利波特之间发生交通事故的事。我眼前一亮，当晚布置了以“孔子与哈利波特”这样的命题日记，要求以这个表演为原型，可以再进行加工改造。第二天检查时，发现了很多佳作。后来，我选了张光辉同学一篇，经过修改润色，成为了一篇类似古文形式的幽默风趣的短文《孔子与哈利波特——安全篇》，范文在班里引起了轰动，投稿后被刊登在了《大河报》上。教学相长，我也以此写了一篇《别开生面的班队会》的通讯，发表在了《辅导员》杂志上。
还有一次，我听到课下有几个女生在谈论什么“灵镜”，经询问，是一部电视剧。晚上我就给同学们布置了一篇《假如我是魔法师》的日记。学生兴趣特别浓厚，作业完成率高，质量较好，令我相当满意。
另外，根据季节的变化，适时地让学生去观察，写作，效果也很好。春天，我让学生观察春景，学生写出了《春雨的颜色》《好一朵美丽的茉莉花》，冬天，学生写出了《雾》《冬天我不怕冷》《雪中的校园》《雪趣》等，内容都很精彩，投稿都被省市报纸刊登。
作文并不缺乏题材，而是缺乏发现。作为语文老师，要具备一双慧眼，善观察，能发现，并能引导学生在观察中发现素材。时间累积，学生会顿悟：只要处处留心，处处皆作文。
四、与教材内容结合激趣
教材是我们教学作文的第一手资料，讲读课文时，除了关注名家名篇的写作手法，好词好句，所有課文中只要有利于学生写作的地方，在讲课的时候都会做特别强调，教学生注意模仿作者的写法，告诉他们“学以致用”才是学习的最终目的。除此之外，与教材内容为主题，让学生充分展开想象，写一些与文章内容相关的想象作文，也是激发学生作文兴趣的一种方法。
比如在讲《草船借箭》一文时，我突发灵感，以《梦游三国》为命题，定为晚上的日记内容。《卖火柴的小女孩》讲完后，我布置了《卖火柴的小女孩来到我们中间》的作文，《穷人》《凡卡》后续等，学生不仅在课堂中领略了精彩的文章内容，课下展开丰富的想象，运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容，不仅强化了学生对文章主题的理解，还锻炼了学生的想象能力和写作能力，最大限度的调动了学生写作的欲望。
总之，只有充分调动学生作文的积极性，激发学生的兴趣，让学生有一个愉悦的写作前提，那么学生作文难的问题将迎刃而解。处处留心皆作文，只要我们善于捕捉住灵感的火花，做教学中的有心人，我们定会看到一幅百花争奇斗艳的美景。