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【摘要】在语文教学中，教师应注重对学生主体意识的培养，善于营造学生主体发展的教育环境，善于发挥学生主体的能动作用，善于培养学生主动参与的成功体验，从而使他们在丰富多彩的教学实践中获取知识、提高能力。
【关键词】初中语文教学；主体意识；培养
在语文教学中，如何培养学生的主体意识，使之在主动的丰富多彩的教学实践过程中获取知识、提高能力，是当前语文教学的一个重要课题。学生良好的主体意识的形成与发展，不仅有利于学习，而且能受益终生。那么，语文教师应该如何在实际教学中培养学生的主体意识呢？我认为应该从以下几个方面着手：
一、善于营造学生主体发展的教育环境
课堂教学的过程，是一个师生共同活动的过程，学生的主体参与尤为重要。因此，教师在教学过程中要注重营造适合学生主体发展的教育环境，使课堂充满激情与活力。
1.树立“学生主体”的教育思想。
在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的专制现象，实现教学的民主化。教学民主是现代民主意识在教师身上的美丽折射。在教师眼中，学生不应只是教育对象，而更应是真正意义上的新生主体，是未来的思想家、科学家、政治家和诗人，是新时期的开拓者和创造者。他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、质疑、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。
2.创设民主和谐的课堂环境。
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特定环境。要设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变被动听课的状态。教师甚至可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，拉近距离，使学生充满自信；还可以离开讲台，走到学生中间或者让学生讲，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。
3.强化教师“驾驭”教学的能力。
教学中教师要做一位高明的“驭手”，能够有效控制学生的思维而不使它信马由缰，指导学生学会知人论世，顾及作者的全人和作品的全文，尊重作品的语言实际，学会运用正确的思维标准和艺术标准。教师应达到这样一种境界：学生有充分的思考和创造的自由，让他们自己提出各种方案去解决问题，只是在他们严重地偏离目标或出了格时，教师才来点拨指引。教师自身“艺高”，才能敢于让学生发挥主体作用。
二、善于发挥学生主体的能动作用
“教学有法，但无定法”。评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文教学时，老师逐字逐句翻译，以致约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新的意识。中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇，富于幻想。针对这些，教师在课堂教学中要善于发挥学生的主体作用，采用生动形象、灵活多样的教法，引起学生的兴趣，唤起求知的欲望。这里试举几种方法：
1.探究法。
教师要鼓励学生发表不同的意见，只要学生“言之有理”、“言之有据”，教师就要给予充分的肯定。有时宁肯“存异”，也不要一味地“求同”。例如分析《我的叔叔于勒》一文，教师提出这样的问题：“于勒是怎样一个人？”这必然会引起学生的争论：于勒是一个花花公子；于勒是一个知错能改的人；于勒是一个勤劳的人；于勒是一个染上恶习、难以自拔的人等，种种的答案似乎都有很实在的理由。这时教师不应忙于揭底，只需点拨一下：“主人公所处的社会有什么特点？他的思想特征同社会有什么联系？”不仅把探究引向了高潮，而且很快求出正确答案。学生在探究中尝到了乐趣，创造潜能就会得到进一步的发挥。
2.开放法。
评价作品要有新角度、新见解。例如讲授《藤野先生》一文的线索是什么时，若按照“一言堂”的讲法，主要线索只能是地点的转移。采用开放法教学，让学生去理解、去寻找、去确认，就会有不同的答案。有同学认为是以作者的爱国主义思想为线索的，理由是人物的活动受思想支配；还有同学认为两条线索交织一起，且有时隐时现的特点。教师要珍视学生参与的热情，多鼓励、多肯定、多引导，有效组织学生在讨论中统一认识。
3.电教法。
利用投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，不仅能使枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，而且可以激发学生的创造能力。《美丽的西双版纳》一课，是一篇非常优美的课文，不仅文笔优美，且能够让学生得到一种自然美的陶冶。为了教好这篇文章，课前可以发动学生找有关图画，也可以从网上下载，然后制成幻灯片，再配上音乐。上课时，学生一边欣赏美文，一边欣赏自己制作的图片和幻灯片，还可以听到优美的音乐，学习效果可以预知。运用现代化教学手段，对培养学生的主体意识有很大作用。
4．出新法。
创造性想象是最重要的创造能力。特别是阅读文学作品更需要张开想象的翅膀，在再创造的艺术天地里自由翱翔。推测故事发展，改写故事结局，把古典诗词改写成新诗或抒情散文，把小说改写成戏剧，都要补充形象，增加情节，都是培养创造性想象能力的有效手段。教师鼓励学生出新，学生的思维就会活起来，主体意识就会逐渐确立。
三、善于培养学生主动参与的成功体验
培养学生的主体意识，还要善于培养学生主动参与的成功体验。学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来。
1.提倡师生平等参与课堂双边活动。
在教学中，要善于给学生创设一种合作完成某项任务的感受，用合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。如，学习鲁迅小说《孔乙己》，对于“孔乙己之死”，同学们展开了热烈的讨论：“孔乙己是被丁举人致残而死的”,“是因店内酒客的冷漠而死的”,“是孔乙己自我作孽而死的”……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“是罪恶的封建制度、封建文化残害人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
2.努力上好语文活动课。
语文活动课授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性，更能培养学生的成功体验。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施学习方案，如辩论会、知识竞赛、新闻发布会；可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识；可以采用“访谈”式的方法……这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻煉，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。
【关键词】初中语文教学；主体意识；培养
在语文教学中，如何培养学生的主体意识，使之在主动的丰富多彩的教学实践过程中获取知识、提高能力，是当前语文教学的一个重要课题。学生良好的主体意识的形成与发展，不仅有利于学习，而且能受益终生。那么，语文教师应该如何在实际教学中培养学生的主体意识呢？我认为应该从以下几个方面着手：
一、善于营造学生主体发展的教育环境
课堂教学的过程，是一个师生共同活动的过程，学生的主体参与尤为重要。因此，教师在教学过程中要注重营造适合学生主体发展的教育环境，使课堂充满激情与活力。
1.树立“学生主体”的教育思想。
在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的专制现象，实现教学的民主化。教学民主是现代民主意识在教师身上的美丽折射。在教师眼中，学生不应只是教育对象，而更应是真正意义上的新生主体，是未来的思想家、科学家、政治家和诗人，是新时期的开拓者和创造者。他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、质疑、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。
2.创设民主和谐的课堂环境。
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特定环境。要设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变被动听课的状态。教师甚至可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，拉近距离，使学生充满自信；还可以离开讲台，走到学生中间或者让学生讲，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。
3.强化教师“驾驭”教学的能力。
教学中教师要做一位高明的“驭手”，能够有效控制学生的思维而不使它信马由缰，指导学生学会知人论世，顾及作者的全人和作品的全文，尊重作品的语言实际，学会运用正确的思维标准和艺术标准。教师应达到这样一种境界：学生有充分的思考和创造的自由，让他们自己提出各种方案去解决问题，只是在他们严重地偏离目标或出了格时，教师才来点拨指引。教师自身“艺高”，才能敢于让学生发挥主体作用。
二、善于发挥学生主体的能动作用
“教学有法，但无定法”。评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文教学时，老师逐字逐句翻译，以致约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新的意识。中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇，富于幻想。针对这些，教师在课堂教学中要善于发挥学生的主体作用，采用生动形象、灵活多样的教法，引起学生的兴趣，唤起求知的欲望。这里试举几种方法：
1.探究法。
教师要鼓励学生发表不同的意见，只要学生“言之有理”、“言之有据”，教师就要给予充分的肯定。有时宁肯“存异”，也不要一味地“求同”。例如分析《我的叔叔于勒》一文，教师提出这样的问题：“于勒是怎样一个人？”这必然会引起学生的争论：于勒是一个花花公子；于勒是一个知错能改的人；于勒是一个勤劳的人；于勒是一个染上恶习、难以自拔的人等，种种的答案似乎都有很实在的理由。这时教师不应忙于揭底，只需点拨一下：“主人公所处的社会有什么特点？他的思想特征同社会有什么联系？”不仅把探究引向了高潮，而且很快求出正确答案。学生在探究中尝到了乐趣，创造潜能就会得到进一步的发挥。
2.开放法。
评价作品要有新角度、新见解。例如讲授《藤野先生》一文的线索是什么时，若按照“一言堂”的讲法，主要线索只能是地点的转移。采用开放法教学，让学生去理解、去寻找、去确认，就会有不同的答案。有同学认为是以作者的爱国主义思想为线索的，理由是人物的活动受思想支配；还有同学认为两条线索交织一起，且有时隐时现的特点。教师要珍视学生参与的热情，多鼓励、多肯定、多引导，有效组织学生在讨论中统一认识。
3.电教法。
利用投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，不仅能使枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，而且可以激发学生的创造能力。《美丽的西双版纳》一课，是一篇非常优美的课文，不仅文笔优美，且能够让学生得到一种自然美的陶冶。为了教好这篇文章，课前可以发动学生找有关图画，也可以从网上下载，然后制成幻灯片，再配上音乐。上课时，学生一边欣赏美文，一边欣赏自己制作的图片和幻灯片，还可以听到优美的音乐，学习效果可以预知。运用现代化教学手段，对培养学生的主体意识有很大作用。
4．出新法。
创造性想象是最重要的创造能力。特别是阅读文学作品更需要张开想象的翅膀，在再创造的艺术天地里自由翱翔。推测故事发展，改写故事结局，把古典诗词改写成新诗或抒情散文，把小说改写成戏剧，都要补充形象，增加情节，都是培养创造性想象能力的有效手段。教师鼓励学生出新，学生的思维就会活起来，主体意识就会逐渐确立。
三、善于培养学生主动参与的成功体验
培养学生的主体意识，还要善于培养学生主动参与的成功体验。学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来。
1.提倡师生平等参与课堂双边活动。
在教学中，要善于给学生创设一种合作完成某项任务的感受，用合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。如，学习鲁迅小说《孔乙己》，对于“孔乙己之死”，同学们展开了热烈的讨论：“孔乙己是被丁举人致残而死的”,“是因店内酒客的冷漠而死的”,“是孔乙己自我作孽而死的”……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“是罪恶的封建制度、封建文化残害人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
2.努力上好语文活动课。
语文活动课授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性，更能培养学生的成功体验。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施学习方案，如辩论会、知识竞赛、新闻发布会；可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识；可以采用“访谈”式的方法……这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻煉，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。