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摘 要： 化学阅读能力是通过阅读书本和学习资料从而获取的化学知识，然后在考试试题和学习中得到充分利用。从现在的考试试题中可以看出，试题的信息量和试题长度的不断增加，对学生的阅读能力的要求随之越来越高。人们获取知识的主要途径是阅读，阅读是我们学习知识中最重要的开端。所以阅读能力的培养是教学非常重要的一部分。本文就如何在有效的时间里记忆更多知识点，如何培养和提高学生的阅读能力进行分析。
关键词： 化学教学 阅读能力 培养方式
在化学教学中，对于学生的阅读能力培养，现在绝大多数的教师都非常重视。然而在实际教学中由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。但是阅读能力在高中化学教学之中又非常重要，对学生学习效率和理解能力的提升有重大意义，为此我们要有计划、有步骤地引导学生阅读，使其养成良好的阅读习惯，从而为学生以后的学习打下良好开端。在有了基础的阅读能力之后，就需要教师对学生进行合理引导和帮助，多站在学生角度为学生思考，如果学生抓住以下四个阅读习惯，就一定能达到真正培养阅读能力和不断提高阅读水平这一目标。
一、老师指导阅读
（一）创设合适的情境，提高学生阅读兴趣。
在给学生指导教学的初期，要结合课本上的知识点，讲一些相关故事或做一些有趣的小实验，化学实验是学生平时可以经常接触到的知识内容，在相关知识的引导下，学生很容易就会对化学教学产生兴趣，注意力被吸引，在这样的情境下，可以加深学生对阅读的向往和对知识的强烈求知欲望，在学生提高对化学学习的兴趣之后，对于所讲解的内容都会主动复习和预习，更方便化学教学。
例如在讲到“氯化氢”一节时，可以给学生做一个关于喷泉的小实验，让学生仔细观察氯化氢气体，因为氯化氢气体是无色的，所以学生会怀疑到底有无气体产生，从而让学生对氯化氢产生好奇心。在类似丰富而有趣的化学实验里，学生会逐渐培养出一种科学探索的思维，从而激发他们浓厚的学习兴趣，让他们更热爱化学知识。一旦学生有了学习兴趣，就会对学习和阅读产生更浓厚的兴趣，从而形成良性循环，将更多的时间和精力投入其中。
（二）引导学生在阅读中掌握重点知识。
在阅读中，很多学生往往会比较重视文字信息，忽略一些重要的图文信息，其实在化学课本中图文信息和文字信息是同等重要的，这些项目蕴含许多重要知识点，只有把这两方面的信息都掌握好，才能更好地理解课堂所学的化学知识。图文并茂，在化学教学中完全不是空谈，特别是关于一些难懂的化学方程式和公式，利用图文远比用单纯的文字更详细，让学生可以一目了然地了解所需要学习和记忆的内容。所以在阅读教课材料时把图文信息和文字信息相结合，才能更好地掌握重点知识。除此之外，在化学课堂教学中，教师可以充分利用好多媒体这个教学资源，从而为学生展示一些与教学内容相关的音频、图片和视频，帮助学生理解抽象难懂的知识，以降低学生的学习难度。
在高中化学之中，阅读能力不仅仅体现在文字的阅读上，对图文信息的阅读也是一种体现，教师在这一过程中一定要主动发挥作用，让学生了解图文信息的阅读方式和理解方式，不要走入误区，同时，鼓励学生举一反三，更好地理解教学内容。同时，图文信息还可以将重点、难点、要点简化，让无法理解的抽象内容变得立体而容易理会，加深学生对化学公式和方程式的理解，方便记忆。
（三）使学生养成良好的阅读习惯。
学生养成良好的阅读习惯与老师的督促和检查是密不可分的，初期，老师应该一个一个地检查学生通过阅读获取的化学知识，不能让部分学生还未养成良好的阅读习惯就蒙混过关。后期可以在学生中抽查，或者鼓励学生相互检查，并且在检查过程中对表现优秀的学生予以褒奖，把这些优秀学生树立为班级的榜样，让他们分享自己的阅读经验，同时分享所体会到的内容，学生之间的这种交流会促进彼此间的互相竞争，同时互相鼓励，互相进步。在经过这样一个严格的阶段后，学生会养成良好的阅读习惯。这对他们在以后的学习可以起到关键作用。
同时，在学生养成良好的阅读习惯之前，老师一定要做好监督工作，不能放任自流。高中生的学习自制能力相对薄弱，不能完美地自我控制。
二、学生自主阅读
在老师指导阅读后，学生要学会自主阅读，懂得通过独立阅读获取知识。在学习过程中，学生自学占据大部分时间，在有效的时间里学生要懂得如何阅读摄取更多知识。在模仿老师教学的过程中要学会独立自主阅读，在阅读到重点知识的时候要及时做好笔记，学会概括和总结知识点。
自主阅读学到知识点后，要懂得如何举一反三是在以后学习的过程中非常重要的学习方式。例如，在“原电池”的实验中，老师已经告知用什么材质可以做正负极，那么学生应该用不同的材料尝试，这样可以拓展他们的思维范围，超越原有认知局限。
只有掌握阅读方法，并且愿意主动读、想，才能真正深入对内容和公式的理解，避免仅仅浮于表面的解读，忽略内容的本质，对于阅读来说，并不是只要读就可以，关键是需要读懂，读懂之后要记住，只有理解所读内容，才算是真正的一次完整的阅读。
三、课后巩固阅读
课后阅读是对学生的阅读能力进行巩固，从而加深学生对知识的记忆。课后，一般情况下，要让学生写出关于这一节的总结，从而牢固掌握这一节的重点与难点。在课后的学习和实践中，要让学生懂得联想阅读中获得的知识，争取做到一题多想和一题多解，学会边阅读边思考，在学习的同时提升自己的阅读能力，在阅读的同时丰富自己所学知识，让自己可以更快进步。
同时，完成阅读之后需要多看，多想，多复习，将阅读得到的内容牢牢记在心中，在空闲时间多做一些回想，确保不遗忘掉重点和要点内容，在下一次读到这段内容的同时回想关键部分并进行拓展思维，将由这个内容联想到的其他部分内容记忆起来，一旦发现有缺失的地方，就立刻重新阅读，保证可以将所需要记忆的部分牢牢地记住，并且完全理解它的意义。 例如，做一个关于魔棒点灯的小实验，取少量高锰酸钾放在玻璃片上，然后滴上两三滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后接触酒精灯的灯芯，酒精灯会立刻被点燃。从这个实验里学生不但要迅速提取得知高锰酸钾与浓硫酸反应会产生大量热，而且联想到书中的原理的同时联想到高锰酸钾或者浓硫酸还会与什么反应可以同样产生大量热。这就是做一道试题学生要进行有效的提取、加工、类比等处理，与原有的化学知识进行有效衔接，将试题与阅读学到的知识完美结合，以达到最快接受试题的能力和解答试题的目的。
四、课外阅读能力的延伸
化学课外阅读是对教科书的一种延伸，可以更好地开阔学生视野，让学生掌握许多在课堂上学不到的知识。课外阅读可以有效地打开高中生的思维，提高学生创新思想，提高举一反三的能力，提升学生的思维逻辑能力，并且让他们在学习的过程中感受到学习的快乐，提升学习的热情和兴趣。通过课外阅读可以不断积累社会实践能力，也可以推进学生不断探索，增强求知欲和好奇心，让这两种心情成为进步的原动力。
例如，现代社会污染已越来越严重，CO已是排放量最大的污染物，那么人吸入大量的CO后会有什么反应？还有现在温室效应的不断加剧，又是什么原因造成的？又会产生哪些严重后果？在日常生活之中，有太多和化学有关的内容，学生可以把自己的假设通过所学的化学知识证实，通过自己的思考来理解更多生活之中存在的问题，这样就保证了对阅读的进一步认识，从而深化学习，开阔视野。
总之，培养高中生对化学阅读的能力，对于提升学生的学习能力已日益重要。在以后的学习中，培养和提高学生的阅读能力是一项长期的工作需要，我们对学生的要求可以从慢到快，从扶着走到放手走，一步一步地增强学生的阅读能力。“书读百遍，其义自见”，只要坚持不懈地培养阅读能力就可以使学生从“学会”转变成“会学”。
阅读能力是可以打开学生心灵的天窗，是可以让学生寻找到全新的进步方向的重要手段，提高学生阅读能力，不仅是为了提高学生的化学成绩，更是为了让学生提高自身修养，增强对于学习和生活的热情，将所学化学知识用于日常，用于生活，通过思考改变自己的学习态度，感受到化学给生活带来的巨大转变。
参考文献：
[1]张翠莲应县二中.试论化学新课程与学习方法[N].朔州日报，2009.
[2]濮阳县第三中学崔晓芬.注重非智力因素培养搞好化学新课程教学[N].学知报，2011.
关键词： 化学教学 阅读能力 培养方式
在化学教学中，对于学生的阅读能力培养，现在绝大多数的教师都非常重视。然而在实际教学中由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。但是阅读能力在高中化学教学之中又非常重要，对学生学习效率和理解能力的提升有重大意义，为此我们要有计划、有步骤地引导学生阅读，使其养成良好的阅读习惯，从而为学生以后的学习打下良好开端。在有了基础的阅读能力之后，就需要教师对学生进行合理引导和帮助，多站在学生角度为学生思考，如果学生抓住以下四个阅读习惯，就一定能达到真正培养阅读能力和不断提高阅读水平这一目标。
一、老师指导阅读
（一）创设合适的情境，提高学生阅读兴趣。
在给学生指导教学的初期，要结合课本上的知识点，讲一些相关故事或做一些有趣的小实验，化学实验是学生平时可以经常接触到的知识内容，在相关知识的引导下，学生很容易就会对化学教学产生兴趣，注意力被吸引，在这样的情境下，可以加深学生对阅读的向往和对知识的强烈求知欲望，在学生提高对化学学习的兴趣之后，对于所讲解的内容都会主动复习和预习，更方便化学教学。
例如在讲到“氯化氢”一节时，可以给学生做一个关于喷泉的小实验，让学生仔细观察氯化氢气体，因为氯化氢气体是无色的，所以学生会怀疑到底有无气体产生，从而让学生对氯化氢产生好奇心。在类似丰富而有趣的化学实验里，学生会逐渐培养出一种科学探索的思维，从而激发他们浓厚的学习兴趣，让他们更热爱化学知识。一旦学生有了学习兴趣，就会对学习和阅读产生更浓厚的兴趣，从而形成良性循环，将更多的时间和精力投入其中。
（二）引导学生在阅读中掌握重点知识。
在阅读中，很多学生往往会比较重视文字信息，忽略一些重要的图文信息，其实在化学课本中图文信息和文字信息是同等重要的，这些项目蕴含许多重要知识点，只有把这两方面的信息都掌握好，才能更好地理解课堂所学的化学知识。图文并茂，在化学教学中完全不是空谈，特别是关于一些难懂的化学方程式和公式，利用图文远比用单纯的文字更详细，让学生可以一目了然地了解所需要学习和记忆的内容。所以在阅读教课材料时把图文信息和文字信息相结合，才能更好地掌握重点知识。除此之外，在化学课堂教学中，教师可以充分利用好多媒体这个教学资源，从而为学生展示一些与教学内容相关的音频、图片和视频，帮助学生理解抽象难懂的知识，以降低学生的学习难度。
在高中化学之中，阅读能力不仅仅体现在文字的阅读上，对图文信息的阅读也是一种体现，教师在这一过程中一定要主动发挥作用，让学生了解图文信息的阅读方式和理解方式，不要走入误区，同时，鼓励学生举一反三，更好地理解教学内容。同时，图文信息还可以将重点、难点、要点简化，让无法理解的抽象内容变得立体而容易理会，加深学生对化学公式和方程式的理解，方便记忆。
（三）使学生养成良好的阅读习惯。
学生养成良好的阅读习惯与老师的督促和检查是密不可分的，初期，老师应该一个一个地检查学生通过阅读获取的化学知识，不能让部分学生还未养成良好的阅读习惯就蒙混过关。后期可以在学生中抽查，或者鼓励学生相互检查，并且在检查过程中对表现优秀的学生予以褒奖，把这些优秀学生树立为班级的榜样，让他们分享自己的阅读经验，同时分享所体会到的内容，学生之间的这种交流会促进彼此间的互相竞争，同时互相鼓励，互相进步。在经过这样一个严格的阶段后，学生会养成良好的阅读习惯。这对他们在以后的学习可以起到关键作用。
同时，在学生养成良好的阅读习惯之前，老师一定要做好监督工作，不能放任自流。高中生的学习自制能力相对薄弱，不能完美地自我控制。
二、学生自主阅读
在老师指导阅读后，学生要学会自主阅读，懂得通过独立阅读获取知识。在学习过程中，学生自学占据大部分时间，在有效的时间里学生要懂得如何阅读摄取更多知识。在模仿老师教学的过程中要学会独立自主阅读，在阅读到重点知识的时候要及时做好笔记，学会概括和总结知识点。
自主阅读学到知识点后，要懂得如何举一反三是在以后学习的过程中非常重要的学习方式。例如，在“原电池”的实验中，老师已经告知用什么材质可以做正负极，那么学生应该用不同的材料尝试，这样可以拓展他们的思维范围，超越原有认知局限。
只有掌握阅读方法，并且愿意主动读、想，才能真正深入对内容和公式的理解，避免仅仅浮于表面的解读，忽略内容的本质，对于阅读来说，并不是只要读就可以，关键是需要读懂，读懂之后要记住，只有理解所读内容，才算是真正的一次完整的阅读。
三、课后巩固阅读
课后阅读是对学生的阅读能力进行巩固，从而加深学生对知识的记忆。课后，一般情况下，要让学生写出关于这一节的总结，从而牢固掌握这一节的重点与难点。在课后的学习和实践中，要让学生懂得联想阅读中获得的知识，争取做到一题多想和一题多解，学会边阅读边思考，在学习的同时提升自己的阅读能力，在阅读的同时丰富自己所学知识，让自己可以更快进步。
同时，完成阅读之后需要多看，多想，多复习，将阅读得到的内容牢牢记在心中，在空闲时间多做一些回想，确保不遗忘掉重点和要点内容，在下一次读到这段内容的同时回想关键部分并进行拓展思维，将由这个内容联想到的其他部分内容记忆起来，一旦发现有缺失的地方，就立刻重新阅读，保证可以将所需要记忆的部分牢牢地记住，并且完全理解它的意义。 例如，做一个关于魔棒点灯的小实验，取少量高锰酸钾放在玻璃片上，然后滴上两三滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后接触酒精灯的灯芯，酒精灯会立刻被点燃。从这个实验里学生不但要迅速提取得知高锰酸钾与浓硫酸反应会产生大量热，而且联想到书中的原理的同时联想到高锰酸钾或者浓硫酸还会与什么反应可以同样产生大量热。这就是做一道试题学生要进行有效的提取、加工、类比等处理，与原有的化学知识进行有效衔接，将试题与阅读学到的知识完美结合，以达到最快接受试题的能力和解答试题的目的。
四、课外阅读能力的延伸
化学课外阅读是对教科书的一种延伸，可以更好地开阔学生视野，让学生掌握许多在课堂上学不到的知识。课外阅读可以有效地打开高中生的思维，提高学生创新思想，提高举一反三的能力，提升学生的思维逻辑能力，并且让他们在学习的过程中感受到学习的快乐，提升学习的热情和兴趣。通过课外阅读可以不断积累社会实践能力，也可以推进学生不断探索，增强求知欲和好奇心，让这两种心情成为进步的原动力。
例如，现代社会污染已越来越严重，CO已是排放量最大的污染物，那么人吸入大量的CO后会有什么反应？还有现在温室效应的不断加剧，又是什么原因造成的？又会产生哪些严重后果？在日常生活之中，有太多和化学有关的内容，学生可以把自己的假设通过所学的化学知识证实，通过自己的思考来理解更多生活之中存在的问题，这样就保证了对阅读的进一步认识，从而深化学习，开阔视野。
总之，培养高中生对化学阅读的能力，对于提升学生的学习能力已日益重要。在以后的学习中，培养和提高学生的阅读能力是一项长期的工作需要，我们对学生的要求可以从慢到快，从扶着走到放手走，一步一步地增强学生的阅读能力。“书读百遍，其义自见”，只要坚持不懈地培养阅读能力就可以使学生从“学会”转变成“会学”。
阅读能力是可以打开学生心灵的天窗，是可以让学生寻找到全新的进步方向的重要手段，提高学生阅读能力，不仅是为了提高学生的化学成绩，更是为了让学生提高自身修养，增强对于学习和生活的热情，将所学化学知识用于日常，用于生活，通过思考改变自己的学习态度，感受到化学给生活带来的巨大转变。
参考文献：
[1]张翠莲应县二中.试论化学新课程与学习方法[N].朔州日报，2009.
[2]濮阳县第三中学崔晓芬.注重非智力因素培养搞好化学新课程教学[N].学知报，2011.