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随着新课改的不断深入，听说和英语写作教学也越来越突显其重要性。新课程标准对学生在高中阶段必须达到的听说能力提出了新的要求和标准。高考听说考试包括模仿朗读、角色扮演和故事复述三部分，占英语科总分的10%。而很多学生经过两三年高中英语学习之后，听说水平并未达到课标要求，特别是听说考试中的复述部分失分较多。这使得发达地区与欠发达地区学生的高考平均分大大拉开了。因此，如何进行有效的听说备考，是大多数师生所关注的问题。有的学校采取在高三时多开设一节听说口语课，或多去几次语言室进行操练。我认为这并不是最有效的做法。众所周知，课堂是教学和备考的主战场，英语听说复述的备考同样离不开主战场课堂。在2011、2012两年的高三英语听说备考过程中，我大胆尝试在课堂进行听说教学，有针对性的设计了听说教学活动，让很多学生参与到活动中，不但激发了学生对英语听说的浓厚兴趣，而且有效地提高了学生听说的能力和成绩。在2011、2012年高考听说考试中，我所教的两个班的听说平均分达到11.0和11.4分。
一、有效的课堂听说复述教学
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有无完成教学内容或教师执教认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得最辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以，一节有效的听说复述课，不在于老师多播放了几遍复述材料，学生多讲了几次，而在于学生在复述课中学到了什么。以下以我的一节市内校际公开课为例进行说明。
二、听说复述课堂教学设计示例
1. 导入。通过英语儿歌“FIVE LITTLE DUCKS”导入，让学生通过听歌曲，找出歌曲中包含的六要素：WHO， WHAT， WHEN， WHERE， WHY，HOW，并通过这些答案来复述歌曲的内容。自然引入本节课教学目的——故事复述。有的老师在上公开课时为营造气氛播放英文歌曲，没有实际的有效性。而我所选的是一首故事性很强的迷你儿歌，几句歌词已包括了一个完整的故事情节（Five little ducks went out one day， over the hills and far away. Mother duck said quack， quack， quack， but only four little ducks came back...）进而引出帮助学生解决在进行听说复述时所存在的问题的办法：记关键词。
2. 通过导入指出故事复述的三个步骤：一记关键词，二连词成句，三如何尽可能记到更多的关键词。这个步骤告诉学生什么是关键词（例如故事中的六要素），并选用短文“THE FARMER’S DONKEY”，摘出四组关键词，让学生连词成句，并让一些学生读出自己的短文。最后我再呈现范文，圈出句子之间的连接词。目的是让学生体会如何利用关键词复述故事以及连接词在故事复述中的连贯作用。
①one day，donkey，fell，well，asked for help（One day， a donkey fell into a well and asked for help.）
②master，not， rescue， old and weak（His master didn’t want to rescue him because it’s old and weak.）
③kill， donkey， neighbors， fill，well，dirt（He tried to kill the donkey by asking the neighbors to fill the well with dirt.）
④donkey，rescued，shaking off， the dirt，shoveled，its back（The donkey rescued himself by shaking off the dirt shoveled onto its back.）
原文：One day， a donkey fell into a well and asked for help， but his master didn’t want to rescue him because it’s old and weak. Instead， he tried to kill the donkey by asking the neighbors to help fill the well with dirt. However， the clever donkey rescued himself by shaking off the dirt shoveled onto its back.
3. 故事复述
（1）听前：让学生浏览故事梗概和提供的关键词。
（2）听故事中：故事录音播放两遍。第一遍，让学生在听的过程中尽可能多地记下能记到的关键词，请两个学生到黑板上写。目的是看学生能记下多少关键词，如何才能记得快，进而点评可以通过缩写形式、符号、数字等来增加记关键词的数量。第二遍，让学生根据故事的六要素来记，这样使得故事内容比较清楚明了，更有利于学生进行故事复述。
（3）听故事后：严格按照高考要求，进行故事复述准备，然后让学生进行互相复述操练，最后推荐几位学生上去复述。
4. 总结故事复述的几个步骤：记关键词，使用关联词连词成句，自信清晰读出故事。加深学生对故事复述技巧的印象。
5. HOMEWORK：用30个词概括这篇短文，然后用120个词就“友谊”这个话题写一篇文章，包括以下三个方面：①文中故事对你的启发；②以你自己或他人的经历阐明这个道理；③这件事对你的影响。我在学生的学案最后提供了故事复述的听力原文，并设计了一道读写任务的写作题。目的是把听说和写作结合起来，以听说来促进写作。
三、应该做到的几个方面
1. 选择适合学生水平的听说复述材料。可选择《新概念英语》第2册、《朗声英语视听说》等听说材料。
2. 有效的教学课件。有效的课件应避免设计过于花哨，哗众取宠而无实际意义；应避免使用过于夸张的图片、动画，喧宾夺主，分散学生注意力，影响课堂教学的效果。课件中的设计都应该为教学目标服务。
3. 有效的听说训练课应目标明确，针对性强。教学目标明确，着眼于小处，各个击破。如我在上述案例中只是针对训练听说中的故事复述部分。应避免听说训练课为听说考试而练听说，一节课下来模仿朗读、角色扮演、故事复述过一遍，而没有按学生需求分析各种题型的特点及学习策略。
4. 有效的听说复述课对老师有更高的要求。（1）教师要有扎实的英语听说基本功。比如在复述故事点评环节，教师在完全听懂学生复述的基础上，能用流利的英语进行恰当及时的点评，那么学生会受益匪浅，而且对教师产生无比的敬佩感。（2）教师要非常熟悉听说技能的目标和要求。听说技能的目标和要求如同灯塔，时时提醒教师正确的航向和范围，不要偏离和走弯路，避免听说课堂教学目标制定得太高或太低，产生盲目性和随意性。（3）教师要更新观念。在听说课堂，教师的观念要更新，一切为学生的学习服务，要成为学生学习的组织者、参与者、引导者和合作者。当学生在交际中出现语言错误时，教师不应立即打断他们，否则会增加学生发言的心理压力，挫伤他们的自信心和自尊心，不利于激发学生参与课堂活动和积极思考的兴趣。
责任编辑魏文琦
一、有效的课堂听说复述教学
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有无完成教学内容或教师执教认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得最辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以，一节有效的听说复述课，不在于老师多播放了几遍复述材料，学生多讲了几次，而在于学生在复述课中学到了什么。以下以我的一节市内校际公开课为例进行说明。
二、听说复述课堂教学设计示例
1. 导入。通过英语儿歌“FIVE LITTLE DUCKS”导入，让学生通过听歌曲，找出歌曲中包含的六要素：WHO， WHAT， WHEN， WHERE， WHY，HOW，并通过这些答案来复述歌曲的内容。自然引入本节课教学目的——故事复述。有的老师在上公开课时为营造气氛播放英文歌曲，没有实际的有效性。而我所选的是一首故事性很强的迷你儿歌，几句歌词已包括了一个完整的故事情节（Five little ducks went out one day， over the hills and far away. Mother duck said quack， quack， quack， but only four little ducks came back...）进而引出帮助学生解决在进行听说复述时所存在的问题的办法：记关键词。
2. 通过导入指出故事复述的三个步骤：一记关键词，二连词成句，三如何尽可能记到更多的关键词。这个步骤告诉学生什么是关键词（例如故事中的六要素），并选用短文“THE FARMER’S DONKEY”，摘出四组关键词，让学生连词成句，并让一些学生读出自己的短文。最后我再呈现范文，圈出句子之间的连接词。目的是让学生体会如何利用关键词复述故事以及连接词在故事复述中的连贯作用。
①one day，donkey，fell，well，asked for help（One day， a donkey fell into a well and asked for help.）
②master，not， rescue， old and weak（His master didn’t want to rescue him because it’s old and weak.）
③kill， donkey， neighbors， fill，well，dirt（He tried to kill the donkey by asking the neighbors to fill the well with dirt.）
④donkey，rescued，shaking off， the dirt，shoveled，its back（The donkey rescued himself by shaking off the dirt shoveled onto its back.）
原文：One day， a donkey fell into a well and asked for help， but his master didn’t want to rescue him because it’s old and weak. Instead， he tried to kill the donkey by asking the neighbors to help fill the well with dirt. However， the clever donkey rescued himself by shaking off the dirt shoveled onto its back.
3. 故事复述
（1）听前：让学生浏览故事梗概和提供的关键词。
（2）听故事中：故事录音播放两遍。第一遍，让学生在听的过程中尽可能多地记下能记到的关键词，请两个学生到黑板上写。目的是看学生能记下多少关键词，如何才能记得快，进而点评可以通过缩写形式、符号、数字等来增加记关键词的数量。第二遍，让学生根据故事的六要素来记，这样使得故事内容比较清楚明了，更有利于学生进行故事复述。
（3）听故事后：严格按照高考要求，进行故事复述准备，然后让学生进行互相复述操练，最后推荐几位学生上去复述。
4. 总结故事复述的几个步骤：记关键词，使用关联词连词成句，自信清晰读出故事。加深学生对故事复述技巧的印象。
5. HOMEWORK：用30个词概括这篇短文，然后用120个词就“友谊”这个话题写一篇文章，包括以下三个方面：①文中故事对你的启发；②以你自己或他人的经历阐明这个道理；③这件事对你的影响。我在学生的学案最后提供了故事复述的听力原文，并设计了一道读写任务的写作题。目的是把听说和写作结合起来，以听说来促进写作。
三、应该做到的几个方面
1. 选择适合学生水平的听说复述材料。可选择《新概念英语》第2册、《朗声英语视听说》等听说材料。
2. 有效的教学课件。有效的课件应避免设计过于花哨，哗众取宠而无实际意义；应避免使用过于夸张的图片、动画，喧宾夺主，分散学生注意力，影响课堂教学的效果。课件中的设计都应该为教学目标服务。
3. 有效的听说训练课应目标明确，针对性强。教学目标明确，着眼于小处，各个击破。如我在上述案例中只是针对训练听说中的故事复述部分。应避免听说训练课为听说考试而练听说，一节课下来模仿朗读、角色扮演、故事复述过一遍，而没有按学生需求分析各种题型的特点及学习策略。
4. 有效的听说复述课对老师有更高的要求。（1）教师要有扎实的英语听说基本功。比如在复述故事点评环节，教师在完全听懂学生复述的基础上，能用流利的英语进行恰当及时的点评，那么学生会受益匪浅，而且对教师产生无比的敬佩感。（2）教师要非常熟悉听说技能的目标和要求。听说技能的目标和要求如同灯塔，时时提醒教师正确的航向和范围，不要偏离和走弯路，避免听说课堂教学目标制定得太高或太低，产生盲目性和随意性。（3）教师要更新观念。在听说课堂，教师的观念要更新，一切为学生的学习服务，要成为学生学习的组织者、参与者、引导者和合作者。当学生在交际中出现语言错误时，教师不应立即打断他们，否则会增加学生发言的心理压力，挫伤他们的自信心和自尊心，不利于激发学生参与课堂活动和积极思考的兴趣。
责任编辑魏文琦