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【摘 要】随着我国素质教育改革和新课程改革的不断推进，“微时代”也开始拉开了序幕，微课在小学数学教学中也得到了广泛的应用。微课是一种新兴的教学模式，有其自身的特点，它本身的类型比较多，主要有讲授、问答、启发、演示、练习等，但是当前很多数学教学的微课制作还不成熟。所以有效地运用好微课，对于增加学生数学知识，提升解题技巧，提高创新能力等方面具有极其重要的作用，然而在现在的教学中，依然存在很多的问题，使得微课的效果没有得到真正的体现。为了进一步将微课教学高效应用于小学数学课程中，本文将在自身的教学实践基础之上，结合实际案例探究高效运用微课的策略方法。
【关键词】小学数学；微课；现状；策略
隨着高效课堂的研究与推广，小学数学教学发生了很大的变化，这对老师提出了更高的要求，同时对教学质量也提出了更高的标准。随着高效课堂模式的深入进行，出现了一种叫做“微课”的教育形式，它是在传统教学模式的基础上继承和发展形成的一种新型教学模式，它在教学方式、方法、过程等方面都进行了创新，所以科学合理的应用微课教学，会激发学生的学习兴趣，丰富课堂形式，有效地提高小学数学课堂效率。然而，当前小学数学教学中微课教学的使用依然还存在一些问题，为了解决这些问题，本文在自身的教学实践基础之上，结合实际的教学案例，探索微课在小学数学教学中的有效应用。
一、利用微课引导学生学习深探讨
微课具有主题突出、内容具体的特点，每一次微课都是围绕着既定的主题展开，而其最终目的也是为了巩固特定的知识点，或者解决特定的问题，而且将具体的内容缩小到微课之中，有利于集中时间和精力来进行深入学习，帮助学生学会如何深入探讨。
比如算术是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，特别是对于低年级学生来说，算术可以说是学好数学的基础，那么老师可以利用微课集中进行算术教学，从而培养学生的数学思维。老师可以制作一段视频，教学生一些简单的算术方法，老师先将学生分成小组，给出“1、2、3、4、5”五个数，让他们用两个或三个数算出最终答案为8，此时每个小组就会进行集中的讨论，将学过的加、减、乘、除这些基本运算法则用上，努力地用所给数字算答案。通过微课的运用，可以让学生对所学知识更加熟悉，而且在运用的过程中培养了学生的数学思维。
二、利用微课提高学生的解题能力
解题能力是小学生比较欠缺的，微课反馈及时、针对性强，老师可以根据学生目前学习中存在的一些问题，制作有针对性的微课，选择合适的内容，并且在教学过程中对学生的学习和实践仔细观察，及时解决反馈出的问题，以便更好地提高学生的实践能力。
解应用题对提高学生的解题能力具有很大的作用，然而很多学生缺乏应用题的解题思维和能力，所以老师可以运用微课来加以解决。例如，三年级的女生人数是男生人数的2/5，女生比男生少9人，问三年级女生人数为多少？很多同学苦思冥想都找不到解题的突破口，此时老师可以运用微课的优势，用多媒体设备为学生做一个分析，用三角形和正方形分别表示女生和男生，然后把相关的数据标上去，这样男生和女生的数量关系就一清二楚，然后老师再引导学生用未知数来解题，可以设男生人数为x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出来x=15，即男生人数是15人，那么进一步得出女生人数是6人，而总人数是25人。如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的解题能力得到提升，而这种方式和方法同样也可以很好地运用到其他的习题之中。
三、利用微课让数学教学走进生活
生活是我们知识的来源，而学习的东西也要致用。除了课本与练习册中比较侧重的内容，微课拍摄可以更多走进生活，把学生周围比较熟悉的场景进行整合应用，让学生更加容易的理解和接受，并且很好地运用所学的知识。比如在学习加减计算时，教师可以在教课后用微课形式进行练习，在录制视频时，为了让学生主动的去进行计算练习，教师要提前准备好学生比较熟悉且感兴趣的教具，对于十以内的加减，由于数量较小，可以采用比较大的物体，比如可以准备十辆玩具汽车，教师将汽车摆好，然后进行故事型拟提“假设小区停车场停了十辆汽车，隔壁王叔叔出门开走了一辆，楼上的爷爷带奶奶出去开走了一辆，请问还剩几辆？”随着故事阐述，视频中也将表演出将小汽车开走的情景。对于数量较大的计算，可以采用糖果、豆子等小食品来进行录制。将这样的微课发送到学生手中来进行计算练习，利用生活化的场景和语音，能保证他们在有限的阅历和理解能力内更好的掌握自己所学的知识。
四、小结
微课是本着“微处入手，快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，打造高效课堂的重要法宝。针对当前小学数学教学中微课使用出现的问题，笔者根据多年的工作经验进行分析探究，得出一系列可应用的方法策略，并且在教学实践中加以运用，比如利用微课来培养小学生的数学思维，引导学生进行深入学习和探讨，提高学生的实践能力等。也希望本次研究能够起到一定的作用，促进以后的小学数学教学以及其他学科教学中制作出更多的学生感兴趣的微课程，让微课逐步成为传统教学中的点睛之笔，学生课前课后的得力助手。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，12：50-52.
[2]何甲烈.试论微课在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2015，09：78.
【关键词】小学数学；微课；现状；策略
隨着高效课堂的研究与推广，小学数学教学发生了很大的变化，这对老师提出了更高的要求，同时对教学质量也提出了更高的标准。随着高效课堂模式的深入进行，出现了一种叫做“微课”的教育形式，它是在传统教学模式的基础上继承和发展形成的一种新型教学模式，它在教学方式、方法、过程等方面都进行了创新，所以科学合理的应用微课教学，会激发学生的学习兴趣，丰富课堂形式，有效地提高小学数学课堂效率。然而，当前小学数学教学中微课教学的使用依然还存在一些问题，为了解决这些问题，本文在自身的教学实践基础之上，结合实际的教学案例，探索微课在小学数学教学中的有效应用。
一、利用微课引导学生学习深探讨
微课具有主题突出、内容具体的特点，每一次微课都是围绕着既定的主题展开，而其最终目的也是为了巩固特定的知识点，或者解决特定的问题，而且将具体的内容缩小到微课之中，有利于集中时间和精力来进行深入学习，帮助学生学会如何深入探讨。
比如算术是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，特别是对于低年级学生来说，算术可以说是学好数学的基础，那么老师可以利用微课集中进行算术教学，从而培养学生的数学思维。老师可以制作一段视频，教学生一些简单的算术方法，老师先将学生分成小组，给出“1、2、3、4、5”五个数，让他们用两个或三个数算出最终答案为8，此时每个小组就会进行集中的讨论，将学过的加、减、乘、除这些基本运算法则用上，努力地用所给数字算答案。通过微课的运用，可以让学生对所学知识更加熟悉，而且在运用的过程中培养了学生的数学思维。
二、利用微课提高学生的解题能力
解题能力是小学生比较欠缺的，微课反馈及时、针对性强，老师可以根据学生目前学习中存在的一些问题，制作有针对性的微课，选择合适的内容，并且在教学过程中对学生的学习和实践仔细观察，及时解决反馈出的问题，以便更好地提高学生的实践能力。
解应用题对提高学生的解题能力具有很大的作用，然而很多学生缺乏应用题的解题思维和能力，所以老师可以运用微课来加以解决。例如，三年级的女生人数是男生人数的2/5，女生比男生少9人，问三年级女生人数为多少？很多同学苦思冥想都找不到解题的突破口，此时老师可以运用微课的优势，用多媒体设备为学生做一个分析，用三角形和正方形分别表示女生和男生，然后把相关的数据标上去，这样男生和女生的数量关系就一清二楚，然后老师再引导学生用未知数来解题，可以设男生人数为x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出来x=15，即男生人数是15人，那么进一步得出女生人数是6人，而总人数是25人。如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的解题能力得到提升，而这种方式和方法同样也可以很好地运用到其他的习题之中。
三、利用微课让数学教学走进生活
生活是我们知识的来源，而学习的东西也要致用。除了课本与练习册中比较侧重的内容，微课拍摄可以更多走进生活，把学生周围比较熟悉的场景进行整合应用，让学生更加容易的理解和接受，并且很好地运用所学的知识。比如在学习加减计算时，教师可以在教课后用微课形式进行练习，在录制视频时，为了让学生主动的去进行计算练习，教师要提前准备好学生比较熟悉且感兴趣的教具，对于十以内的加减，由于数量较小，可以采用比较大的物体，比如可以准备十辆玩具汽车，教师将汽车摆好，然后进行故事型拟提“假设小区停车场停了十辆汽车，隔壁王叔叔出门开走了一辆，楼上的爷爷带奶奶出去开走了一辆，请问还剩几辆？”随着故事阐述，视频中也将表演出将小汽车开走的情景。对于数量较大的计算，可以采用糖果、豆子等小食品来进行录制。将这样的微课发送到学生手中来进行计算练习，利用生活化的场景和语音，能保证他们在有限的阅历和理解能力内更好的掌握自己所学的知识。
四、小结
微课是本着“微处入手，快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，打造高效课堂的重要法宝。针对当前小学数学教学中微课使用出现的问题，笔者根据多年的工作经验进行分析探究，得出一系列可应用的方法策略，并且在教学实践中加以运用，比如利用微课来培养小学生的数学思维，引导学生进行深入学习和探讨，提高学生的实践能力等。也希望本次研究能够起到一定的作用，促进以后的小学数学教学以及其他学科教学中制作出更多的学生感兴趣的微课程，让微课逐步成为传统教学中的点睛之笔，学生课前课后的得力助手。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，12：50-52.
[2]何甲烈.试论微课在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2015，09：78.